生物科學探究教學體會

作業(yè)一：初中生物科學探究論生物教學中怎樣有效開展探究活動生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在生物教學中開展探究活動，是學生實踐活動的主要形式，因此，有效的開展學生的探究活動，具有十分重要的意義，那么在生物教學中，怎樣有效地開展學生的探究活動呢?在初中生物教學中，我們?nèi)绾慰朔鞣N困難，有效地開展學生的研究學習活動呢?怎樣那探究活動落實到教學的實處呢?筆者談談個人的體會，供大家參考。1、制訂切實可行的教學計劃(1)全盤考慮。在制訂計劃的時候，不要以每學期為時間單位，應該從整個初中的時間來考慮如何制定培養(yǎng)學生的探究能力。綜觀整個初中的生物，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材上實驗的呈現(xiàn)，是有坡度的，培養(yǎng)學生的探究能力是循序漸進的，比如，初中一年級，都是屬于在思考性方面或動手操作方面較低要求的探索性活動，而初二安排的探究活動，對學生的要求相對較高，而且，探究活動的步驟也比較完整，方法也很明確，這樣可以讓學生體驗象科學家那樣開展科學研究的過程。因此，在制訂學生探究活動計劃的時候，我們要考慮到學生年齡的差異，初一與初二的活動的要求要有區(qū)別，要有循序漸進的梯度，在那個教學階段，就要有相應的要求，不能脫離實際，對學生的要求過高，也不能隨意減低教學的要求，要有整體計劃觀念。(2)訓練學生的能力要反復進行。在各種探究活動中，各個環(huán)節(jié)基本上是相同的，比如，提出問題的能力、假設(shè)的能力、設(shè)計實驗方案的能力等都是相同的，但在具體的教學中，我們要從不同的角度對學生進行訓練，或許，一兩次看不出效果，但長時間的訓練，比如，一個學期或一個學年，學生的探究能力會有明顯的提高。(3)集中精力做好高質(zhì)量的、典型的探索性實驗。如果稍微難點的探究性實驗，只用一節(jié)課是很難完成的，有的探究活動，需要幾節(jié)課，但我們沒有那么多的教學時間，因此，在教學中，需要特出重點，對重點的實驗，不要怕費時間，把探究實驗的每一步，都要斟酌好、設(shè)計好，每學期都進行一次高質(zhì)量的、典型的探究性活動，確保每個學生都要參與到活動中去，使他們的探索知識的能力得到提高。比如，初一年級，植物種子萌發(fā)的條件，是很典型的探索性實驗，我們一定要籌劃好，開展好這個探究實驗活動。教學實踐證明，在每個學期里開展一兩次重點的、典型的探究活動，遠比馬馬虎虎的開展很多次探究活動的教學效果好的多。2、優(yōu)化探究式教學的方法(1)創(chuàng)設(shè)探究教學的情景。在具體的教學中，我們要創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生探索新知識的欲望，當學生對問題的有了興趣后，就會產(chǎn)生內(nèi)在的探索動力。探究實驗，可以看成是～個問題，利用怎樣的實驗進行回答，如何操作這個實驗，在動手操作的時候要注意方法的科學性，這樣，我們就可以把一個大的探究活動，分成若干個小的子問題向?qū)W生呈現(xiàn)，在向?qū)W生呈現(xiàn)問題的時候，就要精心設(shè)計問題的情景，從而激發(fā)學生探究的欲望，比如，在探索魚鰭作用的時候，我們先向?qū)W生呈現(xiàn)問題：假如把它的鰭或剪掉，魚還能在水里游來游去嗎?很多學生說，不能。(因為他們有生活經(jīng)驗，假如自己的手腳被綁后，自己也不能游泳)這時候，老師可以接著問學生：難道真的不能游泳了?我們一起來探索一下。這就等于把問題推向了不探究不罷休的地步，迫使每個學生全身心地投入到探究學習活動中去。(2)改選實驗材料，努力增強實驗的效果。在生物教學中，要靈活運用各種材料，只要能增強效果都可以。其實，在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的材料是可以代替的，比如，細胞的模型是用瓊脂作細胞質(zhì)，它比較好使，但也有缺點，諸如，透明度不高，視覺效果差了點，容易變質(zhì)，保存時間短。因此，要求學生制作各種模型的時候，可以讓學生發(fā)揮想象，只要能說明問題，效果明顯，都應該給予鼓勵。比如，有的學生用綠色的橡皮泥做綠葉等，都是很好的。

3、用創(chuàng)新的教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上很多探究性實驗的注意事項說的很詳細，這是出于初中學生實際探索能力的考慮的，很多學生只要按照說明，就能完成探究活動。這在探究實驗的起始階段還可以，但隨著教學的深入，我們就要創(chuàng)新的運用課本，不能被教材所束