靈活運(yùn)用教法提高課堂教學(xué)的有效性

靈活運(yùn)用教法，提高課堂教學(xué)的有效性小議《孤獨(dú)之旅》教法【內(nèi)容摘要】：提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)的過程中如何靈活的運(yùn)用教法。教學(xué)方法的改進(jìn)，不是說有新的方法，而是適時(shí)靈活運(yùn)用方法，通過靈活運(yùn)用，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生激情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外還要注重語文訓(xùn)練的多樣性，這樣既可以讓學(xué)生獲得更多的知識，培養(yǎng)能力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！娟P(guān)鍵詞】：教法靈活，氣氛活躍，訓(xùn)練多樣，課堂有效。目前，我們一方面呼吁教育從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育”，一方面強(qiáng)調(diào)要抓質(zhì)量，這其實(shí)是不矛盾的，關(guān)鍵就是我們怎樣提高課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為在語文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)，要注重學(xué)法的指導(dǎo)，教師的教就要注重教學(xué)方法的改進(jìn)了。下面結(jié)合初中課文《孤獨(dú)之旅》，談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會。

第一、教法要靈活多樣

我在教課文中都盡量做到根據(jù)教材和學(xué)生生活的實(shí)際，靈活地運(yùn)用多種方法。有的精講，有的略講；有時(shí)讓學(xué)生講，有時(shí)讓學(xué)生練。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一內(nèi)容感興趣，我就勢提出問題，讓學(xué)生探究深層內(nèi)容或生活體驗(yàn)；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力分散，我就提出有趣的問題，讓大家各抒己見，或做富有啟發(fā)性的練習(xí)，把學(xué)生的注意力集中起來，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解課文的內(nèi)涵。

例如《孤獨(dú)之旅》一文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。學(xué)習(xí)這篇小說，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)對課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動的傾聽教師的講解，被動的回答教師的提問。所以我通過喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨(dú)之旅的涵義。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實(shí)寫照中得到情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受主旨，與文章對話，與自己對話，與同學(xué)老師對話，在這種感受，體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐步提升情感態(tài)度價(jià)值觀。如：我啟發(fā)學(xué)生，假如自己身處此境，也有和杜小康一樣的經(jīng)歷，會有什么樣的感受？我讓學(xué)生像講故事一樣，自己敘述經(jīng)歷并說出不同階段的感受。這樣的方法能夠使學(xué)生了解文章內(nèi)容更深，更透。我問:對于鴨群呈扇形的描寫有什么作用？果然，一石激起千層浪。有的說，鴨子幼小，有的說，鴨子害怕，有的說鴨子孤獨(dú)，還有的說是為了寫杜小康陪襯的。經(jīng)過激烈討論，問題明白了，學(xué)生說出答案的滿足感激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。第二、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)激情好多教師抱怨課堂上沒有舉手發(fā)言的，特別是九年級的課堂，老師提出問題，全班鴉雀無聲。課堂不能死氣沉沉或過于緊張，更不能造成對立的氣氛。否則將挫傷學(xué)生積極性，阻礙師生感情交流。在課堂上，話語盡量有啟發(fā)性。我在教《孤獨(dú)之旅》時(shí)，導(dǎo)入語是：同學(xué)們，當(dāng)你早晨背上書包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)你和同學(xué)們行走在信息高速公路上的時(shí)候，你是否知道，在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，在上世紀(jì)六十年代，有一個(gè)比你還小三四歲的孩子，由于家道中落，被迫輟學(xué)，只得跟隨父親到茫茫無際的蘆葦蕩放鴨的故事？此時(shí)此刻，你一定很難過，你一定很同情比你還小的那個(gè)孩子?，F(xiàn)在，老師和你們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，和文中的主人公一起去旅行吧！悲涼的語調(diào)，憐憫的言辭，三言兩語，既概括了課文的主要內(nèi)容，又營造了低沉的氛圍，把學(xué)生的情感體驗(yàn)力求引導(dǎo)到閱讀中來。再比如：一個(gè)學(xué)生說：“我不會有這樣的旅程的！”我笑了笑說：“你說的很對，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文對我們有什么作用呢？”問題一出，下面的學(xué)生就小聲議論開來，不需要老師告訴他們：“你們分小組討論討論。”強(qiáng)烈的求知欲使他們爭相發(fā)言，大大調(diào)動了思維的積極性。結(jié)果就在這輕松愉快的氛圍之中，對學(xué)生就進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

第三、實(shí)現(xiàn)課堂有效性，語文訓(xùn)練要多種多樣

為了提高質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，注意對學(xué)生進(jìn)行多種訓(xùn)練，效果較佳。如在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》中，課堂上我設(shè)置了預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生初步朗讀課文，了解文章大意及層次，積累了重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識。分析文章內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生講述故事，談體會，用不同的方式朗讀重點(diǎn)段落。通過有效的朗讀，了解內(nèi)容，從而進(jìn)行情感啟發(fā)和價(jià)值觀教育。在教學(xué)中，我十分重視把閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，進(jìn)行寫作。學(xué)過《孤獨(dú)之旅》后，我讓學(xué)生以《那場

暴風(fēng)雨之后》為題，寫自己親身經(jīng)歷的事件，指導(dǎo)學(xué)生用記敘、議論、抒情相結(jié)合的方法，并寫出自己的真切體驗(yàn)。這樣，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了他們的寫作能力。另外，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也要靈活。學(xué)生進(jìn)入初中階段，在語文的知識和能力方面，儲備了一定的詞匯量，積累了一些文章，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，這為學(xué)生全面掌握語文學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)心理學(xué)上分析，學(xué)生智力發(fā)展

高峰在初、高中階段。而智力正是構(gòu)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力，中學(xué)階段確實(shí)是掌握學(xué)習(xí)方法的最好時(shí)期。另外初中階段又處于從孩子到成人的過渡時(shí)期，是一個(gè)獨(dú)特的時(shí)期，學(xué)生在心理上具有像鐘擺一樣強(qiáng)烈的動搖特征

。因此，在這時(shí)期里加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣，學(xué)生被動地聽，不能參加各種智力活動，實(shí)踐機(jī)會少，沒有學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥，那么教師的主導(dǎo)作用往往落空，這就是語文上那么多課時(shí)，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向?qū)W生傳授語文知識的同時(shí)，應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。在《孤獨(dú)之旅》的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生：

環(huán)境、人物、情節(jié)是小說不可或缺的三要素。本文最突出的特色是通過環(huán)境描寫成功地勾畫了人物的心態(tài)。因此學(xué)習(xí)這篇課文，首先要在通讀全文的基礎(chǔ)上找出環(huán)境描寫的語段，反復(fù)朗讀品味這些描寫所渲染的意境氛圍，并結(jié)合直接描寫主人公心情的語句，揣摩題目“孤獨(dú)之旅”的含義。在深入閱讀的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)想一想：每個(gè)人都有其成長軌跡，杜小康在孤獨(dú)中的成長是否也說明了“艱難困苦，玉汝于成”的道理？結(jié)合自己的成長經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺??？梢杂梦淖直硎龀鰜??？?/p>