淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的整合廣東省汕頭市華新小學(xué)林凱娜【摘要】：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在這個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代中顯得非常重要。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來(lái)越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助語(yǔ)文教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)使用多媒體課件通過(guò)信息技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)整合自主性豐富情感學(xué)習(xí)興趣淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的整合隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在這個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代中顯得非常重要。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來(lái)越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助語(yǔ)文教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)工作中，我使用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。一、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，單靠一支粉筆來(lái)傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著教學(xué)現(xiàn)代化逐步實(shí)現(xiàn)，電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用日趨頻繁。電教媒體是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。塔它集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、電腦于一體，通過(guò)其聲音，色彩，形象等方面的直觀功能，克服了時(shí)空的限制。其信息量大，內(nèi)容含量最廣，為小學(xué)生提供了形象、生動(dòng)、直觀具體感染力強(qiáng)的認(rèn)識(shí)材料。如：有一位教師在教《圓明園的毀滅》這一課之前，利用多媒體播放了一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”課題圖，當(dāng)時(shí)，只見屏幕上有這輝煌建筑的背景圖上的“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明園，更燃燒在學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn)：圓明園為什么會(huì)被烈火焚燒？是誰(shuí)點(diǎn)燃的這可惡的烈火？帶著這一連串的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣突徒然高漲。教學(xué)變“要我知”為“我要知”充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。隨著課文的講述，教師在屏幕上依次出現(xiàn)總的園林介紹圖——長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園、綺春園“圓明三園”呈“品”字的形狀，及周圍“眾星拱月”般的小園林，使學(xué)生仿佛置身在輝煌的圓明園上空，禁不住要親臨勝地，一飽眼福。接著教師又隨機(jī)出現(xiàn)了平湖秋月、安瀾園等景點(diǎn)圖，那美不勝收、引人入勝的仙境使學(xué)生們的想象有了翅膀，想得更為美妙，更為豐富。爾后屏幕上又出現(xiàn)了奇珍異寶的收藏品圖片，學(xué)生更嘆為觀止。通過(guò)看、想，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨，從而實(shí)現(xiàn)了該課的教學(xué)目標(biāo)。二、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)《地球———我們共同的家》時(shí),采用觀看圖片、播放動(dòng)畫和錄音講解,使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)了地球,并學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí),增加了課堂的學(xué)習(xí)容量。信息技術(shù)的應(yīng)用,可以完成許多在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法做到的事情。它可以化不可見為可見,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。比如在講《爬山虎的腳》這一課,我們可以采用網(wǎng)上資源,把爬山虎的構(gòu)造放大,并把它緩慢的爬墻過(guò)程動(dòng)畫起來(lái),這樣學(xué)生就充分理解了課文內(nèi)容。三、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生豐富的情感。語(yǔ)文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》讓學(xué)生在音樂(lè)聲中一面欣賞春的畫面，一面聽多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純的聽錄音朗讀要好得多。而且有助于學(xué)生對(duì)作品的整體理解。在運(yùn)用多媒體輔助朗讀時(shí)，可以有多種形式。在聽讀時(shí)，可以配樂(lè)、配音、配圖片、配動(dòng)畫、配字幕；在朗讀時(shí)，可以只配樂(lè)、配字幕、配圖片、配動(dòng)畫；在輔助背誦時(shí)，可以只配樂(lè)、配圖和配動(dòng)畫。運(yùn)用多媒體朗讀可有效地防止語(yǔ)文課堂中那種繁瑣的講析。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中更有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中,將信息技術(shù)引入課堂,與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合,更能取得了良好的效果。在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)