如何提高高職院校學(xué)生的實驗教學(xué)效果

如何提高高職院校學(xué)生的實驗教學(xué)效果如何提高高職院校學(xué)生的實驗教學(xué)效果

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.09.051

HowtoImproveVocationalCollegeStudents'

ExperimentTeachingEffectiveness

FUChunxiang

〔FushunTeachersCollege，F(xiàn)ushun，Liaoning113122〕

AbstractThepurposeofeducationistotrainpeopletoadapttotheconstructionofsocialdevelopment，themainsignificanceofeducationistoimprovethebasicqualityofthepeople，togiveapowerfulimpetustosocialadvancement.China'seducationalstructure，highervocationalcollegesisoneofaspecialtype，isthecradleofcultureandsocialprofessionals.Intheneweraofdevelopmentandconstruction，andgraduallythetheoreticalandpracticaleducationofthecombinationofhighervocationalcolleges，studentsduringtheschoolwillbeabletofeelthepracticaleducationalprocess，toachievetransformationtheorytopractice.Tocarryoutexperimentalteachingcanimprovestudents'initiative，encouragingstudents'creativeabilityandrigorousscholarship.Improveexperimentalteachingrequiresmulti-disciplinaryapproach，thebasicsituationofhighervocationalcollegesshouldtakeasareference，toachieverenewalanddevelopmentofteachingmodeandteachingprocess.

Keywordsvocationalcollege;experimentalteaching;idea;process;countermeasures

0引言

我國正處于社會和經(jīng)濟(jì)開展的關(guān)鍵時期，社會化大生產(chǎn)給予了經(jīng)濟(jì)活動更加細(xì)致的分工。在市場經(jīng)濟(jì)運行的模式下，專業(yè)化程度成為競爭的標(biāo)簽。在這樣的環(huán)境下，在教育領(lǐng)域就提出了專業(yè)化人才培養(yǎng)的理念。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，在現(xiàn)代化教學(xué)改革中，擔(dān)負(fù)著先鋒者的作用。高職院校在實驗教學(xué)方面已經(jīng)取得了一些成績，但是，還有很多需要改良的地方。高職院校提高實驗教學(xué)效果就需要建立健全教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)過程，突出教學(xué)實效性，完成實驗教學(xué)的總結(jié)歸納，形成實驗教學(xué)的良好模式。

1實驗教學(xué)對高職院校教育的重要作用

〔1〕實驗教學(xué)合乎高職院校教育的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育理念中，很多人過度強(qiáng)調(diào)高等教育的重要性，而在社會人才的實際需求方面，專業(yè)性人才的需求是當(dāng)前社會人才需求的主體。很多企事業(yè)單位，都需要專業(yè)化的人才，而不需要知識泛泛的人才。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)性，是適應(yīng)社會開展的目標(biāo)設(shè)定。高職院校發(fā)展實驗教學(xué)是高職院校的突出特點，也是高職院校應(yīng)該重視的重點教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)實際上就是讓學(xué)生在學(xué)校期間就開始進(jìn)行實踐性的操作。在高職院校中，理論學(xué)習(xí)的時間是有限的，而且理論知識的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的延展性，理論學(xué)習(xí)要到達(dá)頂峰，需要時間，更需要長久的教育。但是，高職院校的培養(yǎng)時限，決定了教育辦法必須要有自己獨特的體系，不能沿用高等院校的辦法，也不能進(jìn)行低級的教學(xué)活動，而是要探索一條合乎高職教學(xué)目標(biāo)的方式辦法。實驗教學(xué)作為高職院校學(xué)生能力提高的方式，在高職院校的進(jìn)程中，發(fā)揮了引導(dǎo)作用。

〔2〕實驗教學(xué)豐盛了高職院校的教學(xué)過程。高職院校的專業(yè)化設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)開展緊密相連，很多專業(yè)化課程都是社會短少的局部，而且也是具有一定難度的課程。實驗教學(xué)的優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中，成為主體，學(xué)生通過實驗教學(xué)能夠完成學(xué)習(xí)活動的一局部。高職院校的專業(yè)化課程設(shè)置，對學(xué)生的能力提高是具有一定難度的，這是因為專業(yè)化的課程教學(xué)中，學(xué)生對于知識的接受存在一定障礙，這些障礙是由學(xué)生的根底知識水平?jīng)Q定的，也是由專業(yè)化知識的難度決定的。實驗教學(xué)能夠豐盛教學(xué)過程，主要體現(xiàn)在，通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠從感官上明確物質(zhì)之間的關(guān)系，從實踐的角度分析問題解決問題，從整體的角度發(fā)揮求學(xué)的欲望。高職院校的實驗教學(xué)較比一般性的實驗教學(xué)更加具體，在實驗過程中，能夠產(chǎn)生出的能量是多方面的，是體現(xiàn)教育教學(xué)實效性的重要平臺。〔3〕實驗教學(xué)給予了理論與實踐的高度轉(zhuǎn)化。高職院校發(fā)展實驗教學(xué)，是高職院校教育教學(xué)的特點，也是高職院校教育教學(xué)的優(yōu)勢。教育的過程是知識到能力的轉(zhuǎn)化，教育的目標(biāo)，也是知識對于能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)方式上，知識與能力是一個統(tǒng)一的整體，任何離開能力的知識培養(yǎng)，都是不足生命力的。實驗教學(xué)給予了理論到實踐的高度轉(zhuǎn)化，這是高職院校實驗教學(xué)作為突出的優(yōu)點，也是高職實驗教學(xué)的重要價值體現(xiàn)。通過實驗教學(xué)，把理論知識進(jìn)行分解，也突出了理論知識的特點，在實驗過程中，學(xué)生通過自己的動手動腦，會發(fā)明性地發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，會把實驗當(dāng)成理論知識的直播，把實驗當(dāng)成理論知識的驗證，這種模式對于高職院校的教育教學(xué)活動是非常有利的。

2高職院校提高學(xué)生實驗教學(xué)效果的途徑和辦法

〔1〕在編寫實驗教材的根底上，更新教學(xué)辦法。實驗教學(xué)離不開理論作為根基，理論的根基就是教材。高職院校的科目設(shè)置一般都是經(jīng)過細(xì)致的推敲而完成設(shè)定。在編寫教材方面，需要教師進(jìn)行細(xì)致的考察。實驗教學(xué)以理論教學(xué)為根底，但是，實驗教學(xué)同樣需要指定完備的實驗方案。什么辦法能夠讓學(xué)生快速融入實驗過程，什么辦法能夠使學(xué)生接受實驗教學(xué)的程序，都是教材與教學(xué)辦法實施統(tǒng)一過程中的矛盾。在已有教材的根底上，編寫實驗教學(xué)過程，是實驗教學(xué)活動的首要任務(wù)，也是實驗教學(xué)活動的根底性工作。在實驗教學(xué)活動上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗課程的安頓，也可以進(jìn)行前瞻性的教學(xué)活動，示例對要學(xué)到的知識，進(jìn)行前期實驗，在實驗過程中講述理論，這樣學(xué)生就能第一時間明白為什么會產(chǎn)生某種實驗效果。教材是教學(xué)的根底，尊重教材才是良好教學(xué)活動發(fā)展的首要前提。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，把教材放在首位，是教學(xué)活動返璞歸真的重要表現(xiàn)。

〔2〕認(rèn)真調(diào)研，安頓實驗教學(xué)的主體程序。實驗教學(xué)要到達(dá)一定的教學(xué)效果，需要對教學(xué)過程進(jìn)行整體把握。實驗教學(xué)不是按部就班地進(jìn)行，而是要根據(jù)現(xiàn)實需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。在實驗教學(xué)具體內(nèi)容上，需要進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，把調(diào)研活動當(dāng)成對實驗教學(xué)目的和內(nèi)容的考察過程。在調(diào)研過程中，需要對社會傾向的專業(yè)進(jìn)行確定，需要對專業(yè)化課程的使用程度進(jìn)行掌握。調(diào)研活動的主要目的就是為了能夠使實驗教學(xué)到達(dá)預(yù)期效果。在高職院校中，調(diào)研活動的發(fā)展需要教師加入，更需要學(xué)校給予大力的支持，提供良好的調(diào)研對象，同時，建立調(diào)查研究的課題組，形成對實驗教學(xué)總體程度的把握。通過調(diào)研結(jié)果，明確了教學(xué)活動中的重點，教師就可以對實驗的科目和主體程序進(jìn)行設(shè)計，在掌握良好理論前提下，對實驗程序進(jìn)行科學(xué)的梳理，使實驗課程發(fā)展中，能夠有足夠的方案作為依托，實現(xiàn)課程開展的平衡性。

〔3〕以學(xué)生為主體要素，激勵學(xué)生的發(fā)明能力。專業(yè)化人才需要進(jìn)行專業(yè)化的集中培養(yǎng)，既需要從理論上豐盛知識，又需要以實踐教學(xué)為主體，使理論教育與實踐教學(xué)形成統(tǒng)一的整體，促進(jìn)二者之間的相互作用。實驗教學(xué)之所以能夠受到高職院校學(xué)生的歡迎，就是因為在實驗課程中，學(xué)生能夠動手、動腦，進(jìn)行一些開發(fā)性的活動。實驗教學(xué)的目的就是為了能夠增長理論與實踐的結(jié)合，而理論與實踐結(jié)合的目的就是突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生在實驗課程中，可以根據(jù)工程的具體情況，進(jìn)行理論的實踐，也可以通過發(fā)明性的實踐發(fā)現(xiàn)理論上的缺乏，及時補充理論的缺陷。高職院校的學(xué)生具有一定的知識程度，在實驗教學(xué)中，學(xué)生對多種知識都有獲取的欲望，激勵學(xué)生的發(fā)明能力，是需要一定根底的，也是需要學(xué)生求知欲望的激發(fā)，以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。

〔4〕突出實驗教學(xué)教師的引導(dǎo)作用，有組織地發(fā)展教學(xué)活動。在教育教學(xué)改革中，一直致力于突出學(xué)生的主體作用，降低教師的干涉作用。但是，對于高職院校的教育教學(xué)而言，教師的引導(dǎo)作用還是非常重要的。在教學(xué)活動中，難免會出現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)較低造成的弊端。在這樣的情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。教師在實驗過程中，能夠?qū)W(xué)生的實踐活動納入到管理的范疇內(nèi)，在工程操作，經(jīng)驗總結(jié)，實驗成果歸納，撰寫實驗報告上，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫忙，從理論角度上，梳理知識結(jié)構(gòu)，從實踐操作上，明的確驗的考前須知，并且在知識升級上，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，體現(xiàn)教師作用的優(yōu)越性。

〔5〕加強(qiáng)對實驗教學(xué)的監(jiān)督管理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。在實驗教學(xué)中，需要對學(xué)生的操作進(jìn)行一定的干涉。實驗教學(xué)具有一定的危險性，學(xué)生在實驗過程中，不能處于無組織、無紀(jì)律的狀態(tài)，而應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。在實驗過程中，有一定的紀(jì)律作為約束。教師在實驗教學(xué)中，要實施一定的監(jiān)督管理，監(jiān)督管理的目的就是為了能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實驗教學(xué)不同于一般性質(zhì)的課堂教學(xué)，實驗教學(xué)波及的資源、設(shè)備、時間等具體要素，在實驗過程中，要使學(xué)生的操作在可控范圍內(nèi)，有效降低實驗的危險性。無論是什么工程的實驗，都需要制度作為保障，需要規(guī)矩作為教學(xué)管控條件。實驗教學(xué)合乎高職院校學(xué)生的根底水平和年齡特點，在實驗教學(xué)中，教師與學(xué)生共同作用，完成教學(xué)工程的實驗，取得成果，總結(jié)