內(nèi)容依托教學(xué)法(CBI)在建筑類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

內(nèi)容依托教學(xué)法(CBI)在建筑類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究?jī)?nèi)容依托教學(xué)法(CBI)在建筑類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.03.019

TheReachofContent-basedInstruction〔CBI〕inEnglish

TeachingofVocationalArchitecturalColleges

LAIJie

〔JiangsuNormalUniversity，Xuzhou，Jiangsu221116；

JiangsuVocationalInstituteofArchitecturalTechnology，Xuzhou，Jiangsu221116〕

AbstractAsanadvancedteachingmethod，Content-basedInstruction〔CBI〕isveryeffectiveintheprocessoflanguageteaching.ThispaperfocusesonthecurrentsituationandputforwardtheinnovationandimprovementofEnglishTeachinginhighervocationalcolleges.

KeywordsContent-basedInstruction〔CBI〕；EnglishTeaching；VocationalarchitecturalColleges

1內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕理論概述

1.1內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕的概念

內(nèi)容依托教學(xué)法〔content-basedinstruction，即CBI〕源起于加拿大，20世紀(jì)90年代中期受到我國(guó)外語(yǔ)教育工作者關(guān)注并引進(jìn)國(guó)內(nèi)的，一種通過(guò)主題教學(xué)或者學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，到達(dá)既定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)辦法。其作為一種將語(yǔ)言和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相融合的先進(jìn)教學(xué)辦法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式上從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，最后到達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。該語(yǔ)言學(xué)習(xí)辦法經(jīng)過(guò)多年來(lái)持續(xù)不斷開(kāi)展，逐漸固定為下列幾種比擬有代表性的具體教學(xué)模式：主題教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式、愛(ài)護(hù)教學(xué)模式、沉浸語(yǔ)言教學(xué)模式以及內(nèi)容加強(qiáng)模式。

1.2內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕的特征

〔1〕內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕的使用前提是對(duì)學(xué)科知識(shí)的極度重視，整個(gè)教學(xué)法必須在相關(guān)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的根底上進(jìn)行，而非以往一味地注重語(yǔ)言形式以及語(yǔ)用功能。

〔2〕該語(yǔ)言教學(xué)模式之下的教學(xué)過(guò)程中，所使用的一切教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)材料，都應(yīng)該選用英美文化環(huán)境下的原始語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)偏重于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

〔3〕在該教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，第一步要做的就是了解學(xué)生個(gè)體情況，諸如：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根底、語(yǔ)言情感、個(gè)人喜好以及未來(lái)職業(yè)開(kāi)展方向等。在了解此類(lèi)學(xué)生的個(gè)體情況之后，才進(jìn)行合理的課程設(shè)置，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕與建筑類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)

2.1建筑類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

〔1〕教材不足建筑類(lèi)的職業(yè)性，所設(shè)置課程針對(duì)性缺乏?，F(xiàn)行高職類(lèi)英語(yǔ)教材出于對(duì)高職類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)根底稍顯單薄特點(diǎn)的考慮，在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言以及英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略了建筑類(lèi)學(xué)生的“職業(yè)性要求〞，不能使學(xué)生通過(guò)對(duì)所有學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)來(lái)穩(wěn)固英語(yǔ)。甚至，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)職業(yè)方向嚴(yán)重脫節(jié)的情況發(fā)生。此外，英語(yǔ)教材更新?lián)Q代速度跟不上建筑類(lèi)的行業(yè)開(kāi)展，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的滯后性，一定程度上影響了其作為一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言工具的效用。

〔2〕建筑類(lèi)高職院校師資單薄，教師在跨學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)力不從心。作為建筑類(lèi)高職院校的英語(yǔ)課程，就應(yīng)該在一定程度上強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在傳達(dá)建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)的效用。但是，擔(dān)任該類(lèi)院校的英語(yǔ)老師很難做到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和建筑專(zhuān)業(yè)的“兩通〞。一般情況下，英語(yǔ)教學(xué)工作都是由專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師承當(dāng)，其雖然能做到在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解上的駕輕就熟，但是由于其在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面的欠缺，使得其在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)非常吃力。也有考慮到該問(wèn)題的院校和領(lǐng)導(dǎo)選用專(zhuān)業(yè)建筑老師來(lái)承當(dāng)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作。這種做法雖然保證了英語(yǔ)課程在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的“專(zhuān)業(yè)性〞，但是由于其英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)普遍偏低的原因?qū)е抡麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到影響。

〔3〕教學(xué)辦法僵化，教學(xué)效果不明顯。目前，大多建筑類(lèi)高職院校的英語(yǔ)課程仍然是沿用了高中英語(yǔ)課程的教學(xué)辦法，仍然以授課老師為中心，采用單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)逐個(gè)講授以及翻譯課文的教學(xué)辦法。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)“主體〞地位很難得到保證，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的主動(dòng)性。

3CBI模式在建筑類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1內(nèi)容依托教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提高的具體表現(xiàn)

〔1〕內(nèi)容依托教學(xué)法，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并將之運(yùn)用到建筑類(lèi)課程的綜合學(xué)習(xí)之中。在該種教學(xué)法所設(shè)置的情景模式之下，充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。

〔2〕通過(guò)多種課程的綜合學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。在建筑類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師結(jié)合建筑行業(yè)的真實(shí)資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅在活躍、輕松的課堂氣氛中掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)也多有涉獵，很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。3.2教學(xué)法創(chuàng)新與改良策略

〔1〕英語(yǔ)教材的改良和創(chuàng)新。其一，有效整合現(xiàn)有英語(yǔ)教材，加大具有“職業(yè)〞特色的校本教材的開(kāi)發(fā)和研究力度。目前，多數(shù)建筑類(lèi)高職院校的英語(yǔ)教材都將對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)作為第一出發(fā)點(diǎn)，在“職業(yè)〞性上考慮很少。應(yīng)該在內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕的指導(dǎo)下，整合出一本具有建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)“職業(yè)〞性的英語(yǔ)教材。

其二，加強(qiáng)輔助教學(xué)資料的開(kāi)發(fā)?？梢栽诮ㄖ?lèi)專(zhuān)業(yè)已有的英語(yǔ)教材的根底上，大量搜集、整理一些建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)輔助性資料。

〔2〕教學(xué)伎倆的創(chuàng)新與改良。首先，在建筑類(lèi)高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充沛利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)設(shè)備，采用“立體化〞的教學(xué)伎倆。其次，利用建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)敘述與應(yīng)用能力。最后，充沛利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將之作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)伎倆。

〔3〕加大英語(yǔ)教師“跨學(xué)科〞教學(xué)能力培養(yǎng)力度。出于對(duì)高職類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)的“職業(yè)性〞考慮，為了提高整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師“跨學(xué)科〞教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該考慮到高職類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)工作的特殊性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解建筑行業(yè)知識(shí)，提高自身“跨學(xué)科〞英語(yǔ)教學(xué)能力。學(xué)?？梢员M可能為英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一些專(zhuān)業(yè)的建筑行業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓廣闊英語(yǔ)教師在做好自己的本質(zhì)工作之余，努力學(xué)習(xí)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做到對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和涉獵。如此一來(lái)，就會(huì)很大程度上提高建筑類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，到達(dá)英語(yǔ)教學(xué)的“跨學(xué)科〞目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以動(dòng)員各專(zhuān)業(yè)教師，組織一些不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)科教師之間的交流活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高自身“跨學(xué)科〞教學(xué)能力。

〔4〕改良教學(xué)辦法，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理科學(xué)的教學(xué)辦法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效性作用重大。建筑類(lèi)高職學(xué)生在入學(xué)前多是理科出身，在英語(yǔ)根底上具有明顯的劣勢(shì)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)根底和接受能力，由淺入深，由難到易，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，在教學(xué)辦法的選擇上，需要盡量選擇一些輕松活躍、學(xué)生樂(lè)于接受的新型教學(xué)辦法。這樣不僅可以營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)