建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下地理教學(xué)模式初探

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下地理教學(xué)模式初探建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下地理教學(xué)模式初探

一、提出問題的背景

背景一：江蘇省從2022年秋自高中一年級開始進行新一輪普通高中課程改革紀(jì)挑實驗，貫徹落實?江蘇省普通高中課程改革實施計劃〔試行〕》，這是江蘇省根底教育迎接新世戰(zhàn)的又一項重大決策。同時，?全日制義務(wù)教育地理課程規(guī)范》提出了“改變地理學(xué)習(xí)方式〞、“構(gòu)建開放式地理課程〞等根本理念；?普通高中地理課程規(guī)范》也提出了“重視對地理問題的探究〞的根本理念。

背景二：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指導(dǎo)這次新課程改革的七大主要理論之一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅唤處熓菍W(xué)生意義建構(gòu)過程中的主導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者。該模式不僅強調(diào)學(xué)生的主體作用，而且要求教師充沛利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充沛調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)活動應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，激勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，這與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式是截然不同的。

背景三：地理學(xué)科知識來源多樣，理論知識與生活實際聯(lián)系緊密，地理任務(wù)又有很強的真實性，在地理教學(xué)中運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就更加合適，更具優(yōu)勢。

背景四：筆者加入了2022年教師遠程非學(xué)歷培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了?高中地理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》和?高中新課程實施中的問題與對策》兩門學(xué)科，有所思考，產(chǎn)生了一些想法。

綜上所述，筆者認為，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來構(gòu)建地理教學(xué)模式，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、在與同學(xué)的合作探究中主動建構(gòu)知識，體現(xiàn)?全日制義務(wù)教育地理課程規(guī)范》和?普通高中地理課程規(guī)范》提出的新的課程理念，這是一種有效的途徑和辦法。

二、在地理教學(xué)中模式的探索與形成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在地理教學(xué)中可以建立“四步〞模式，下面以〈地球自轉(zhuǎn)的地理意義〉第一課時的教學(xué)實踐為例來與大家交流。〔筆者認為可用2課時組織這一節(jié)內(nèi)容：第一課時學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律與特征、晝夜更替、地轉(zhuǎn)偏向力等；第二課時學(xué)習(xí)時差〕

1、以教師為主導(dǎo)進行“情境〞創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)〞的必要前提，把情境創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師，可適當(dāng)運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)真實情境，本課時就可以通過展示“臺風(fēng)衛(wèi)星影像〞圖和播放“臺風(fēng)衛(wèi)星影像〞影片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、以學(xué)生為中心進行“協(xié)作〞學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解〔即對知識意義的建構(gòu)〕起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進行討論和交流，用自己的活動對人類已有的知識建起自己的正確理解。本課時具體操作如下：教師可將全班分成5―6小組〔每組6―8人〕，以小組為單位，通過相互合作與交流，共同完本錢課時的學(xué)習(xí)。

〔1〕地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律與特征

讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動地球儀，并察看地球自轉(zhuǎn)的方向、角速度和線速度等。這里教師不要匆忙下結(jié)論，可以告訴學(xué)生必要的背景知識，如“地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東〞等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的察看結(jié)果，結(jié)合自己的思考，以及與其他同學(xué)的探討，獨立地得出結(jié)論，進而形成自己的觀點。

〔2〕產(chǎn)生晝夜交替

“晨昏線〞是本課時的難點，如何讓學(xué)生對這個概念有清晰的認識，可以作下列嘗試：

首先察看地球儀，找到自己所在位置，并在上面立一根牙簽，用橡皮泥粘住。用手電筒照射地球儀，察看明暗關(guān)系。然后轉(zhuǎn)動地球儀，使牙簽處被手電筒照亮，繼續(xù)察看明暗關(guān)系。接著找到明暗半球的分界線〔即晨昏線〕，察看該分界線與手電筒光線的關(guān)系及移動方向。最后完成一個小練習(xí)

〔3〕使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)

可以先做這么一個實驗：在膠水中參加少量墨水，并攪拌均勻。將少量攪拌好的混合物倒在地球儀外表，使其在地球儀外表自然流動，流動一段后，沿地球自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動地球儀。約十幾秒后再察看混合物流動的路線。要求學(xué)生對此現(xiàn)象做出合理解釋，進而讀圖，找出規(guī)律，驗證規(guī)律，并能以此規(guī)律來解決實際問題。

3、以課堂為陣地進行“會話〞商討

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，教學(xué)必須為學(xué)習(xí)者的自主化、個性化、多元化、“會話〞學(xué)習(xí)提供多媒體形式的信息資源。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，組織學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識進行討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}讓其思考和討論，提倡學(xué)生之間進行會話商討，彼此交流觀點，使之在不斷肯定、修正自己的思維過程中實現(xiàn)自我構(gòu)建。本課時在發(fā)展“地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律與特征〞、“產(chǎn)生晝夜交替〞、“使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)〞三局部教學(xué)活動時，都設(shè)置了一些問題讓學(xué)生思考，并安頓了相應(yīng)時間讓學(xué)生“會話〞商討。

4、以創(chuàng)新為目標(biāo)進行“意義建構(gòu)〞

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動“建構(gòu)〞能力，而能提供多重感官刺激的多媒體技術(shù)是一種最有效，最直接的信息傳遞方式。教學(xué)時，教師應(yīng)在進行教學(xué)目標(biāo)分析的根底上，把握與確定所學(xué)知識的根本概念、根本原理、根本辦法和根本過程等內(nèi)容，并圍繞這個主題引導(dǎo)學(xué)生進行意義建構(gòu)，讓學(xué)生自己把握自己的教育，用他們自己的發(fā)明力去研究，并向他人敘述信息，理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

三、本課時的教學(xué)目標(biāo)分析如下

1、知識與技能

了解地球自轉(zhuǎn)的根本規(guī)律與特征；理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義〔產(chǎn)生晝夜交替和使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)〕；利用“地球自轉(zhuǎn)使水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)示意圖〞解釋一些地理現(xiàn)象，進一步提高讀圖能力及學(xué)會用科學(xué)準(zhǔn)確的語言表述地理現(xiàn)象。

2、過程與辦法

通過用地球儀、多媒體課件演示地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生初步學(xué)會運用演示的辦法來學(xué)習(xí)地理知識。

3、情感、態(tài)度與價值觀

樹立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

4、重點和難點

重點是理解地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和特征和分析地球自轉(zhuǎn)的地理意義。難點是理解晨昏線。

5、教學(xué)辦法

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

6、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具〔地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽等；多媒體課件〕；學(xué)具〔地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽等〕。

總之，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)習(xí)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，積極探索新型課堂教學(xué)模式，使教