人教版高中語文必修一課件：2再別康橋 （共20張PPT）

作者簡介

徐志摩（1897—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1917年考入北京大學，1918年赴美留學，1921年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位.1931年11月,飛機遇難,年僅35歲.他為漢語贏得了世界聲譽.徐志摩與林徽因

“我將在茫茫人海中尋訪我唯一之靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命。”－―――徐志摩在那里，他遇到了當時偉大的詩人泰戈爾，他的詩作很大程度上都受到了這位大師的影響。林徽音、泰戈爾與徐志摩

在那里，他與英國偉大的哲學家羅素、文學家狄更斯結為摯友?？禈騝ambridge，即劍橋，鄰近康河，以劍橋大學聞名于世.詩人曾在劍橋大學學習生活過.1928年,詩人第三次漫游歐洲.在一個明媚的夏日午后,詩人獨自悄悄來到康河,徜徉于昔日的校園,在那一木一花中尋覓當年的歡聲笑語和那灑落其間的青春年華.康河的水開啟了詩人的性靈,喚醒了他的詩情,于是便吟成了這首傳世之作——《再別康橋》.了解康橋:1916年考入北大，與16歲的張幼儀結婚。1918年赴美留學。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，期間邂逅了林徽音。1922年3月，與張幼儀離異，8月回國。1923年與胡適等成立新月社。1924年印度泰戈爾訪華，任翻譯，后隨泰戈爾漫游歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀。1926與陸小曼結婚。1927年在上海光華大學任教授1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。【聽讀課文】

河畔()蕩漾()

青荇()榆陰()

揉碎()浮藻()

長篙()漫溯()

斑斕()笙

簫()

字詞讀音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo再別康橋輕輕的/我走了，正如我/輕輕的/來；我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那/河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在我的/心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波/里，我甘心/做一條/水草！那/榆蔭下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；揉碎在/浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢。尋夢？/撐一支/長蒿，向/青草更青處/漫溯；滿載/一船/星輝，在/星輝斑瀾里/放歌。但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫；夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋！悄悄的/我走了，正如我/悄悄的/來；我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片/云彩。徐志摩【詩歌鑒賞】課文解析（每節(jié)處）結構全解：再別康橋第一部分（1）第二部分（2－6）第三部分（7）作別母校生離愁泛舟康橋來尋夢悄悄離去心憂傷離愁別緒依戀母校勸君更進一杯酒，西出陽關無故人

（王維《送元二使安西》）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情(李白

《贈汪倫》)

【離別詩比較】云彩:

感傷青荇:執(zhí)著清潭:陶醉星輝:忘情夏蟲:沉重云彩:依戀金柳:歡喜【品讀情感】音樂美：是對詩歌的音節(jié)而言，瑯瑯上口，錯落有致，都是音樂美的體現(xiàn)。A，

押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，讀來瑯瑯上口。B，

音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

C，

回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。

繪畫美：是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。而且，作者通過一些動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都具有流動的美，給人以立體感。建筑美：是詩節(jié)的勻稱和詩句的整齊。本詩共七節(jié)，每節(jié)四句，每節(jié)單行和雙行錯開一格排列，每句的字數(shù)基本為六字（間夾八字句），無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都于參差變化中見整齊，給人以建筑之美。

沒有夢的生活是蒼白的，沒有詩的生活是貧乏的。讓匆匆行進的腳步邁出詩的旋律，讓沉思默想的目光注視天邊的云霞——生活就是一首雋永的詩，一曲悠揚的歌。走出康橋—志摩的詩

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉！走出康橋—志摩的詩