小學綜合實踐活動設計特性價值和理念

小學綜合實踐活動設計特性價值和理念第一頁，共十八頁，2022年，8月28日綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識接受方式的課程。它在課程結構上，是學校、教師及學生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程，它取走了罩在學生學習上的“玻璃罩”，它可以使學生在成長的道路上跳得更高、飛得更遠。第二頁，共十八頁，2022年，8月28日一、綜合實踐活動課程的特性1、綜合性綜合性是綜合實踐活動課程的基本特點，綜合實踐活動課程的主題應包括學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系等基本問題。它的設計和實施必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合；體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在整合。第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第三頁，共十八頁，2022年，8月28日一、綜合實踐活動課程的特性2、實踐性綜合實踐活動是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用的課程資源，而不是在學科知識的邏輯體系中構建的課程。它是為學生創(chuàng)設實踐的環(huán)境，通過引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的課程。它強調探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動。第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第四頁，共十八頁，2022年，8月28日一、綜合實踐活動課程的特性3、開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領域，是面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要的活動。其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都是開放的。沒有統(tǒng)一的內(nèi)容載體、沒有千篇一律的紙質化教材。在內(nèi)容的安排上，地方、學校、教師、學生擁有完整意義的自主權。第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第五頁，共十八頁，2022年，8月28日一、綜合實踐活動課程的特性4、生成性綜合實踐活動是師生對話下的課程，是教師和學生共同創(chuàng)生的課程，其形成過程是動態(tài)生成的。這就意味著每一個活動都不是根據(jù)預定模式機械地裝配的過程。對于活動主題、方式、過程都在教師的指導下，學生從自身的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出活動主題，從而最終自主確定或選擇的。第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第六頁，共十八頁，2022年，8月28日一、綜合實踐活動課程的特性5、自主性綜合實踐活動課程具有尊重個體差異、倡導價值多元的基本特征，它強調活動是“主體對自己行為的反省意識和能力”，而不是靠處部力量的督促和控制。學生可以自己選擇學習的目標、內(nèi)容方式及指導教師，可以自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)方式，指導教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動。第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第七頁，共十八頁，2022年，8月28日二、綜合實踐活動課程的價值1、對學生發(fā)展的價值（1）滿足學生成長的客觀需求事實上，在基礎教育階段，中小學生已不再單純滿足于書本知識的接受性學習，而是具有強烈的參與社會生活的愿望。綜合實踐活動就是希望能帶領學生走進生活、社區(qū)、社會，引導學生開展各類綜合活動，培養(yǎng)他們的探究能力、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以滿足學生成長的客觀需求。（P27閱讀材料）第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第八頁，共十八頁，2022年，8月28日二、綜合實踐活動課程的價值1、對學生發(fā)展的價值（2）面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、與社會的聯(lián)系綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，并進一步去解決問題。從而形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。（P29閱讀材料）第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第九頁，共十八頁，2022年，8月28日二、綜合實踐活動課程的價值1、對學生發(fā)展的價值（3）發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力長期以來，中小學生的學習方式都是單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習、受教材左右的決定性學習。綜合實踐活動倡導把探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗研究、實驗論證、合作交流、社會參與等作為重要的學習方式，強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等學習方式從事多種實踐性學習活動，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力！第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第十頁，共十八頁，2022年，8月28日二、綜合實踐活動課程的價值2、對教育的價值（1）重建課程觀課程不再只是特定知識的載體，而成為一種師生共同探索新知的過程；課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預定的、不可更改的。第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第十一頁，共十八頁，2022年，8月28日二、綜合實踐活動課程的價值2、對教育的價值（2）重建教學觀

“專業(yè)個人主義”→“協(xié)同教學”，恢復學生在知識構建中的主體地位；消除師生之間“知識權威”與“無知者”的緊張關系。第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值第十二頁，共十八頁，2022年，8月28日二、綜合實踐活動課程的價值2、對教育的價值（3）重建學習觀從學習“單純的認知行為”→“整體學習”和“全人學習”；學習從“封閉的個體行為”→“合作與交流”第一節(jié)綜合實踐活動課程的特性及價值案例第十三頁，共十八頁，2022年，8月28日第二節(jié)綜合實踐活動課程的基本理念一、著眼直接經(jīng)驗，強調學生的親歷和體驗綜合實踐活動課程特別強調學生的直接體驗，鼓勵學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習，通過專題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實驗操作、社會調查發(fā)現(xiàn)等親歷性實踐活動解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。第十四頁，共十八頁，2022年，8月28日第二節(jié)綜合實踐活動課程的基本理念二、立足生活世界，強調學習內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系生活世界對學生發(fā)展重要意義，原因有學生的生活世界是學生存在的“場域”；是學生探究的“對象”；是學生獲得經(jīng)驗的“源泉”；是學生發(fā)展的“動力”。綜合實踐活動課程要求我們的學生要“學會生活、學會交流、學會學習、學會做人”！第十五頁，共十八頁，2022年，8月28日第二節(jié)綜合實踐活動課程的基本理念三、注重問題探究，強調學生的問題解決和創(chuàng)新精神在現(xiàn)實生活中，我們總是會碰到“科學方面、社會方面、技術方面、人本身方面以及人與人之間關系方面”的問題，而這些問題要么是人類生存和發(fā)展中遇到的；要么是別人提出的；要么是自己主動發(fā)現(xiàn)的。對于最后一種情況是尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題的最高境界！問題的探究是與綜合實踐活動相適應的基本學習方式，學生的自主探究要能夠達到“化信息為知識，化知識為智慧、化智慧為德性”。第十六頁，共十八頁，2022年，8月28日第二節(jié)綜合實踐活動課程的基本理念四、崇尚活動生成，強調學生的主動參與前面我們已談到：綜合實踐活動的提出、活動的確認、活動的設計、活動的準備、活動的開展、活動的總結和評價是生成的。但要注意這種生成的是在一定的預設和規(guī)劃中進行的。我們崇尚生成，但我們不否定預設！畢竟教育是有目的、有計劃、有組織的活動嘛！第十七頁，共十八頁，2022年，8月28日第二節(jié)綜合實踐活動課程的基本理念五、強調綜合學習，注重學生實踐能力培養(yǎng)運用“綜合”的教育視野，采用“