《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計

《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計第一課時【教學(xué)目標】認識本課“擎、殘、猶、傲、君、橙、橘”這五個生字，會寫本課會寫字。能通順流利讀古詩，甚至背誦古詩。積累看注釋理解重點字詞的方法，并運用到后面古詩的學(xué)習(xí)當中。感受秋天別具風(fēng)情的美麗，感受蘇軾對劉景文的勉勵。【教學(xué)重點】1.認識本課“擎、殘、猶、傲、君、橙、橘”這五個生字，會寫本課會寫字。2.能通順流利讀古詩，甚至背誦古詩。3.積累看注釋理解重點字詞的方法，并運用到后面古詩的學(xué)習(xí)當中?！窘虒W(xué)準備】1.上課前教師在黑板上寫好整首詩和PPT【教學(xué)過程】講故事導(dǎo)入，書寫課題，介紹背景 一個年輕人，才華橫溢，二十多歲時當了官，父親是前朝的大將軍，但是直到58歲，官職還只比年輕時大了一點點，這個年輕人叫“劉景文”，板書“劉景文”蘇軾為了勉勵他，寫了一首詩送給他，板書“贈”，這首詩的名字叫《贈劉景文》。齊讀課題。讀通詩文，感知季節(jié)。1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。2.同桌相互聽一聽，評一評。全班齊讀。3.討論交流：這首詩贊美的是哪個季節(jié)？你是從哪里讀出來的？師根據(jù)學(xué)生的回答相機圈畫景物，PPT出示24節(jié)氣表，領(lǐng)會霜降是秋季的最后一個節(jié)氣，因而是秋末冬初，或者是深秋。板書4.引出生字教學(xué)：擎、殘、猶、傲、君、橙、橘注意后鼻音，說說識記的方法，再一起讀。5.教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏贈/劉景文荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。學(xué)生按古詩的節(jié)奏齊讀古詩。三、品讀全詩，理解詩意。1.誦讀一、二兩句。（1）對對子，師生對讀詩。同桌對讀。男女生對讀。師：荷

生：菊荷盡

菊殘已無

猶有荷盡已無

菊殘猶有擎雨蓋

傲霜枝荷盡已無擎雨蓋

菊殘猶有傲霜枝師：古詩中這種字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義對稱的修辭方式是對偶，我們之前學(xué)過的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”也可以用這種方式讀出來。師：開頭我們已經(jīng)知道，通過景物和節(jié)氣我們已經(jīng)知道古詩描寫的深秋，我們一起走進古詩，感受詩人所描寫的景物。2.讀出景物，想象畫面?！景鍓K一】荷盡PPT出示盛夏時節(jié)，荷塘景色，你看到了什么？引導(dǎo)：下雨天走過荷塘邊，你會用什么辦法遮雨呢？順勢理解“擎雨蓋”，就是指的荷葉，根據(jù)注釋理解“擎”的意思?？偨Y(jié)：看注釋可以幫助我們理解有難度的詞語。（2）出示“荷葉衰敗”圖，你看到了什么？順勢理解“盡”①觀察圖片，想象說話：夏天來了,____________深秋已至,____________②比一比，哪幅圖是詩人蘇軾看到的景象，并說說理由。③對比，看到荷花由這樣（夏天的）變成這樣（秋天的），你有什么感受？師：所有的字在詩人心中就化為了嘆息，唉。（3）帶著嘆息聲讀第一句，請生展示，請生齊讀。唉——荷盡已無擎雨蓋【板塊二】菊殘（1）出示“殘菊”圖片，學(xué)生說圖意。（2）對比圖片“荷盡無擎蓋”“菊殘傲霜枝”，學(xué)生說兩者的不同，理解“傲霜枝”（3）再次體會詩人的心情——驚喜，加上語氣詞“呀”或者“咦”，指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀。呀！菊殘猶有傲霜枝師：看到此情此景，作為劉景文的好朋友蘇軾，他會說些什么呢？我們一起看到古詩的最后面。3.誦讀三、四句PPT出示橙黃橘綠的圖片，問：你看到了什么樣的景象？當你走進這篇橘子林，你會情不自禁的？贊嘆一聲“哇”，把哇加進去讀三四句。體會詩人的心情，加上語氣詞，指導(dǎo)朗讀。?。∫荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時。師：一首詩不僅會有自己的語言特點，比如剛剛的對偶，也會有自己的情感。有他傷心的一聲唉，有他驚喜的一聲咦，還有他贊嘆的一聲哇。3.生加上感嘆詞，讀古詩。師：一首詩不僅會有自己的語言特點，也會有自己的情感，更重要的是每首詩都有自己的故事。蘇軾寫這首詩是為了什么？僅僅是為了贊賞秋季的美麗嗎？鼓勵，這就是這樣一個動人的故事。師：古詩就是這樣，越嚼越有味。不僅有自己的語言特點，蘊含著豐富的情感，還有動人的故事。相信你了解了故事背景，你再來讀古詩，感受又不一樣了。生帶著感受再讀。5.完整地說說整首詩的意思。6.誦讀全詩，嘗試背誦。四．自主辨析，規(guī)范書寫。1.出示“贈”“劉”“蓋”“菊”“殘”“君”“橙”2.學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。3.重點指導(dǎo)“蓋”“菊”“殘”“蓋”下邊部分最后一