《濟(jì)南的冬天》備課

主備人馮東輝備課時(shí)間9月3日教出時(shí)間教案編號(hào)教學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》課型新授時(shí)間分配教師講時(shí)間20分鐘學(xué)生活動(dòng)時(shí)間20分鐘教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。知識(shí)能力1.掌握生詞，熟悉課文內(nèi)容。2.理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。過程方法朗讀法、合作式學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)1、有感情的熟練朗讀課文2、理清文章層次結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)理清文章層次結(jié)構(gòu)教學(xué)資源多媒體課件教法設(shè)計(jì)朗讀法、師生互動(dòng)法本課重點(diǎn)解決問題1、有感情的熟練朗讀課文2、理清文章層次結(jié)構(gòu)本課學(xué)生所得1.理解、積累文后“讀讀寫寫”詞語(yǔ)。2.理清文章層次結(jié)構(gòu)課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備讀課文2遍，初步體會(huì)作者的感情基調(diào)。教師教學(xué)準(zhǔn)備鉆研教材，寫好教案，制作課件。教學(xué)后記年月日教學(xué)過程主備欄二次備課欄（手寫）一、導(dǎo)入新課春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。二、作者簡(jiǎn)介原名舒慶春，（1899—1966），字舍予，滿族，北京人?，F(xiàn)代著名作家，劇作家。代表作：長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。與課文相關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。三、檢查預(yù)習(xí)濟(jì)南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( )寬敞( ) 看護(hù)( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )四、聽讀課文，思考問題1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴的寶地。課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?陽(yáng)光、山、雪、水……你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。表達(dá)了作者怎樣的思想感情?作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。五、課文分析第一部分（第一自然段）1、寫了什么？是用什么手法寫的？濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比寫法2、抒了什么情？抒情方式是怎樣的？贊美濟(jì)南是個(gè)寶地。直抒胸臆3、用對(duì)比有什么作用？突出濟(jì)南冬天特點(diǎn)：溫晴。以“奇跡”“怪事”引出“寶地”4、作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？與北平相比無(wú)風(fēng)聲溫晴與倫敦相比無(wú)重霧寶地與熱帶相比無(wú)毒日六、課堂小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)內(nèi)容所需時(shí)量批閱方式主備人馮東輝備課時(shí)間9月3日教出時(shí)間教案編號(hào)教學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》課型新授時(shí)間分配教師講時(shí)間20分鐘學(xué)生活動(dòng)時(shí)間20分鐘教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。知識(shí)能力1.掌握生詞，熟悉課文內(nèi)容。2.理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。過程方法朗讀法、合作式學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)1、有感情的熟練朗讀課文2、理清文章層次結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)理清文章層次結(jié)構(gòu)教學(xué)資源多媒體課件教法設(shè)計(jì)朗讀法、師生互動(dòng)法本課重點(diǎn)解決問題1、有感情的熟練朗讀課文2、理清文章層次結(jié)構(gòu)本課學(xué)生所得1.理解、積累文后“讀讀寫寫”詞語(yǔ)。2.理清文章層次結(jié)構(gòu)課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備讀課文2遍，初步體會(huì)作者的感情基調(diào)。教師教學(xué)準(zhǔn)備鉆研教材，寫好教案，制作課件。教學(xué)后記年月日教學(xué)過程主備欄二次備課欄（手寫）一、研讀第二、三部分合作探究，品味語(yǔ)言1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。2、互動(dòng)、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。3、小組內(nèi)形成共識(shí)，并推薦出發(fā)言的代表。老師可做一賞析示范：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！边@一句運(yùn)用一“曬”、－“睡”、－“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，運(yùn)用擬人手法，烘托出舒適、溫暖的環(huán)境。提示步驟：運(yùn)用什么修辭手法-----如何運(yùn)用的-----有何效果預(yù)設(shè)欣賞語(yǔ)句：第2段：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。第3段：（這一段，老師可引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)研討）1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出提問：文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？點(diǎn)撥：1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。2、畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。3、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。二、課堂小結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)內(nèi)容所需時(shí)量批閱方式主備人馮東輝備課時(shí)間9月3日教出時(shí)間教案編號(hào)教學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》課型新授時(shí)間分配教師講時(shí)間20分鐘學(xué)生活動(dòng)時(shí)間20分鐘教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。知識(shí)能力1.掌握生詞，熟悉課文內(nèi)容。2.理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。過程方法朗讀法、合作式學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)1、有感情的熟練朗讀課文2、理清文章層次結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)理清文章層次結(jié)構(gòu)教學(xué)資源多媒體課件教法設(shè)計(jì)朗讀法、師生互動(dòng)法本課重點(diǎn)解決問題1、有感情的熟練朗讀課文2、理清文章層次結(jié)構(gòu)本課學(xué)生所得1.理解、積累文后“讀讀寫寫”詞語(yǔ)。2.理清文章層次結(jié)構(gòu)課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備讀課文2遍，初步體會(huì)作者的感情基調(diào)。教師教學(xué)準(zhǔn)備鉆研教材，寫好教案，制作課件。教學(xué)后記年月日教學(xué)過程主備欄二次備課欄（手寫）一、研讀課文第4段：4、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。5、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)。第5段：提問：想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。語(yǔ)句欣賞：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”賞析：“終年貯蓄”“水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個(gè)影兒”運(yùn)用擬人手法，突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣