一年級上冊數(shù)學問題化教學設計

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

數(shù)一數(shù)三維目標知識與技能

在計數(shù)物品數(shù)量的活動中,初步了解學生對數(shù)數(shù)的理解情況,使學生初步學會數(shù)數(shù)的基本方法。過程與方法幫助學生了解學校的生活,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學習興趣。情感態(tài)度價值觀對學生滲透思想品德教育,并逐步養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣。問題類型學生典型問題

怎樣有序觀察圖畫？重點問題

怎樣準確數(shù)出圖畫中人或物的數(shù)量？難點問題

怎樣按一定的順序分類指物數(shù)數(shù)？易錯易混問題

你的左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？前面一列有多少的同學？后面一列有多少個同學？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、導入：小朋友們，你們已經(jīng)是小學生了。從今天開始，我們要在學校里學習很多有用的知識。這節(jié)課是數(shù)學課，我們要學習數(shù)學知識。今天我們就來學習第一課：數(shù)一數(shù)（板書課題）二、新課1、出示彩色掛圖，教學數(shù)數(shù)。（1）質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學校開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？”（2）小組學習：先讓學生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說一說。（3）匯報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個數(shù)（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9個學生；10個人等）。然后讓同桌再互相說。2．找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。師:誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）3．擴展訓練：(1)關(guān)于方位的認識：提問學生，某某前邊一列有幾個同學？后邊一列有幾個同學？左邊一行有幾位同學？右邊一行有幾位同學？告訴你的同桌，你的左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？前面一列有多少的同學？后面一列有多少個同學？(2)動腦動手：1.你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多.2、練習二第一、二題三、小結(jié)：數(shù)學課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學課嗎？今天的數(shù)學課，同學們表現(xiàn)得很踴躍、很認真。希望同學們以后也能像今天這樣認真的學習數(shù)學知識。【板書設計】數(shù)一數(shù)12345678910問

題

拓

展

你能數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的物品的數(shù)量嗎？教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

比多少三維目標知識與技能通過看一看、擺一擺和比一比,初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。過程與方法在觀察、操作、比較等體驗活動中,學會用”一一對應”的數(shù)學思想方法比較物體的多少,初步培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。情感態(tài)度價值觀在互評、互學的活動中,激發(fā)學生的學習興趣,初步培養(yǎng)合作學習的意識。問題類型學生典型問題什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？重點問題怎樣正確地進行多與少的比較？難點問題怎樣判斷幾個物體的多與少？易錯易混問題怎樣用一一對應的方法比較物體的多少？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、新課（一）同樣多1、看圖說話：教師貼出4個圓紙片，學生數(shù)一數(shù)有幾個，再貼出4個三角形紙片，學生數(shù)一數(shù)有幾個?？粗@圖，你能說一句話嗎？那你是怎么知道它們同樣多的呢？一個圓紙片對著一個三角形紙片，所以我們就說，圓紙片和三角形紙片同樣多。2、手比一比：在請伸出你的雙手，我們用一個指頭對著一個指頭的方法來比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多”（師生一起做，然后同桌互相做）。3、動動手：教師在黑板上貼3個○（學生跟著在臺下擺），要求對著○擺□，□要和○同樣多。指名一人在黑板上擺，其余同學在下面擺，擺完后說說擺的方法。4、同桌左邊的同學擺任意個□,右邊的同學擺△，使得□和△同樣多。說說擺的方法。5、找一找：在p6、p7的圖中找出同樣多的東西。（二）多些、少些：1、教師貼出4個三角形，學生說是幾個，再貼出3個正方形，學生說有幾個。問：三角形和正方形同樣多嗎？你怎么看出來的？（教師伺機連線）教師引導學生：三角形有剩余，正方形沒有剩余，我們就說正方形少些，三角形多些，也就是說三角形比正方形多。（板書：多些、少些）2、教師在黑板上貼2個○和3個△。提問：怎樣比較○和△誰多誰少？（同桌同學商量。）指名說。3、找一找：在p6、p7的圖中找出什么東西比什么東西多或少的。4、學生動手操作：①第一行擺3個○，在○下面擺△，△要比○多1個。②第一行擺4個□，在□下面擺△，△要比□少2個。③要使下圖中第一排比第二排多2個圓，應該怎么辦?二、檢測反饋練習p11、12練習一1－4題三、課堂小結(jié)同學們都學會了嗎？通過這堂課的學習，你有什么新的收獲？【板書設計】比多少同樣多多少問

題

拓

展我們教室里有什么東西是同樣多的，什么東西是多些，什么東西是少些的？教

學

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思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱上下前后三維目標知識與技能學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。過程與方法使學生形成辨別一定的空間方位的能力,培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。情感態(tài)度價值觀使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。問題類型學生典型問題你能用“上”“下”說說這幅圖？重點問題怎樣確定物體上、下、前、后的位置與順序？難點問題怎樣掌握辨別空間方位的方法？易錯易混問題從前往后數(shù)。他的前面有幾人？后面呢？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、創(chuàng)設情境,感知位置

教師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉??！誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

課件展示教材第9頁的主題圖。

指名學生回答。

二、交流合作,探究新知

1.教學“上、下”的位置關(guān)系。

(1)觀察圖片,認知“上、下”的位置關(guān)系。

教師:老師聽到,剛剛有同用“上”和“下”把貨車、火車、輪船的位置關(guān)系說得很清楚。也就是說,用“上”和“下”可以對物體的位置進行準確的描述。那么大家都來用“上、下”說說這幅圖好嗎?

板書:上下

組織學生交流,并指名回答。

(2)動手練習,加深對“上”“下”的理解。

教師:我們一起來動手做一做吧。把你的數(shù)學書放在語文書的下面,把文具盒放在語文書的上面。說一說,數(shù)學書的上面是什么?文具盒的下面是什么?2、教學“前、后”的位置關(guān)系。

(1)觀察圖片,認知“前、后”的位置關(guān)系。

教師:小朋友們,我們繼續(xù)來看圖,橋上有幾輛車,你能不能用“前、后”來說一說它們的位置關(guān)系呢?

板書:前后

組織學生交流,并指名回答。

教師:橋上的三輛車中,你喜歡哪輛車,就用“前、后”說說它的位置。

學生回答。

(2)交流練習,加深對“前”“后”的理解。

①出示十二生肖圖,讓學生說說誰排在最前面,誰排在最后面,誰排在誰的前面,誰排在誰的后面。

②教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系,看看你座位前面是誰,后面是誰。也可以說,你在這個同學的后面,在另一個同學的前面(被念到的同學請站起來)。還可以問:從前往后數(shù),他的前面有幾個人?后面呢?三、鞏固運用,深化拓展。

1.教材第11頁練習二第3題。

師生一起用“上”“下”“前”“后”講一講龜兔賽跑的故事。

2.做“說反話”的游戲,引導學生體會“上”和“下”、“前”和“后”的相對性。

四、課后小結(jié)。

教師:今天這節(jié)課我們學會了什么?

組織學生交流討論,并指名回答。

教師:在生活中我們經(jīng)常碰到“上”“下”“前”“后”,學會了“上、下、前、后”的位置知識,我們就要懂得在生活中進行應用。請小朋友回家后結(jié)合情境給父母說一說生活中的“上、下、前、后”。問

題

拓

展你能舉例說一說生活中的“上”“下”“前”“后”？教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

左右三維目標知識與技能

學生認識“左”“右”的基本含義，初步感知“左”“右”的相對性。能確定物體“左”“右”的位置關(guān)系，并能用自己的語言表達。過程與方法

經(jīng)歷“左、右”空間觀念的形成過程,初步體會認識物體空間位置的方法。情感態(tài)度價值觀

使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗,進一步激發(fā)學生的學習興趣。問題類型學生典型問題

誰在誰的左邊？誰在誰的右邊？重點問題

怎樣正確地確定“左”“右”的位置？難點問題你們的右手是哪一只，左手呢？為什么右手的位置是相反的？易錯易混問題

為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋活動導入

1.活動一:認識漢字“左”“右

(1)老師知道你們沒上小學的時候就已經(jīng)認識好多字了,對不對?

課件出示:左右

(2)誰認識這兩個字?認識的同學請把手舉得高高的。

(3)你們真棒!想一想,你舉的是左手,還是右手?你用右手做什么?學生回答。教師板書：左右

2.活動二:介紹自己的左手和右手。

(1)誰來向同學們介紹一下哪只手是你的左手,哪只手是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么?指名學生回答。

(2)左手和右手是一對好朋友,你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友,想不想向同學們介紹介紹?

學生互相討論交流,全班評議。3活動三:“找朋友”游戲

(1)我們的身上有那么多的好朋友,下面咱們就來找一找這些好朋友,做一個“找朋友”"的游戲,好不好?(2)教師說明游戲規(guī)則:

我一說左手,你們立刻把左手舉起來;一說左腿,你們立刻指左腿。說哪指哪,看誰反應最快,指得最準確。

(3)放《找朋友》的音樂。游戲開始,教師由慢到快,由有規(guī)律到無規(guī)律說出:右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳。

4.活動四:找位置。

教師:你們愛吃水果嗎?這里有幾種水果的卡片,老師把它們擺在這里。

(擺好三種水果卡片)

(1)請像我這樣擺上三種水果的卡片。(蘋果、橘子、梨)

提問:最左邊是什么?最右邊是什么?

(2)拿出香蕉的卡片,挨著放在蘋果卡片的右邊。把西瓜卡片挨著放在梨卡片的左邊。

提問:大家看,橘子的左邊有什么?右邊有什么?

5.活動五:找同學家。

教師:“左”和“右”的用處太大了,你們在生活中遇到過這樣的問題嗎?(出示課件)

教師:小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知道小明家在中心醫(yī)院的左邊,到底是哪一棟呢?你們能不能看圖幫幫他?開展活動

.活動一:討論。

(1)學生和教師一起玩“拍手”游戲。

(2)教師:為什么我們的右手正好反著,到底誰做錯了?

(1)出示圖片:上學路口。

教師:小明上一年級了。他想:我都是一年級的小學生了,我要自己去上學。于是,媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口,小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎?

(2)指名學生上臺來指一指。要求學生像小明那樣站好指右邊。

3.活動三:上下樓梯。

(1)出示圖片:少年宮。

(2)提問:這些小朋友是靠右邊走的嗎?

(3)學生分小組展開討論。

(4)學生體驗。5人模仿上樓,5人模仿下樓。想想靠哪邊走。教師:他們都是靠右邊走的嗎?那你們的右邊怎么一會兒在這邊,一會兒又在那邊呢?

(5)除了在樓道里行走時我們要靠右之外,在什么時候我們也需要靠右?

4.活動四:找球。

教師:(問親自體驗上下樓的同學)你們都是靠右邊走的嗎?那你們

游戲規(guī)則:先找一個同學,蒙上他的眼睛,再找一個同學,讓他拿好球站在教室的某一個位置,游戲開始,全體同學把行走路線告訴被蒙眼睛的同學。

教師:如果你們把行走路線說得特別清楚,讓他能順利地找到球,我就把球送給你們。組織學生活動。課后小結(jié)

我們這節(jié)課主要學習了“左”和“右”。大家想一想,你有哪些收獲？(3)請把你們的右手舉起來,判斷一下我們誰做得對。為什么?

教師:由于老師與你們站的方向是相對的,所以我們的右手剛好相反。

2.活動二:幫一幫。

(1)出示圖片:上學路口。

教師:小明上一年級了。他想:我都是一年級的小學生了,我要自己去上學。于是,媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口,小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎?

(2)指名學生上臺來指一指。要求學生像小明那樣站好指右邊。

3.活動三:上下樓梯。

(1)出示圖片:少年宮。

(2)提問:這些小朋友是靠右邊走的嗎?

(3)學生分小組展開討論。

(4)學生體驗。5人模仿上樓,5人模仿下樓。想想靠哪邊走。

教師:他們都是靠右邊走的嗎?

教師:(問親自體驗上下樓的同學)你們都是靠右邊走的嗎?那你們的右邊怎么一會兒在這邊,一會兒又在那邊呢?

(5)除了在樓道里行走時我們要靠右之外,在什么時候我們也需要靠右?

4.活動四:找球。

游戲規(guī)則:先找一個同學,蒙上他的眼睛,再找一個同學,讓他拿好球站在教室的某一個位置,游戲開始,全體同學把行走路線告訴被蒙眼睛的同學。

教師:如果你們把行走路線說得特別清楚,讓他能順利地找到球,我就把球送給你們。組織學生活動。課堂小結(jié)我們這節(jié)課主要學習了“左”和“右”。大家想一想,你有哪些收獲？問

題

拓

展

除了在樓道里行走時我們要靠右之外，在什么時候我們也需要靠右？教

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問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

1-5的認識三維目標知識與技能

會數(shù)數(shù)量是5以內(nèi)的物體的個數(shù),會用1-5各數(shù)表示物體的個數(shù)。能夠認讀1-5各數(shù),初步建立數(shù)感。過程與方法

利用課件使學生初步建立數(shù)感,能認識1-5各數(shù),會用1-5各數(shù)表示物體的個數(shù)。情感態(tài)度價值觀

使學生體驗和同伴交流學習的樂趣。問題類型學生典型問題怎樣用1-5各數(shù)表示物體的個數(shù)？重點問題

你會寫1-5各數(shù)嗎？難點問題你知道1-5各數(shù)表示的含義嗎？易錯易混問題

你能從1數(shù)到5嗎？你能從5數(shù)到1嗎？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、創(chuàng)設情境,引出新課

教師:小朋友們,今天我們一起去王奶奶家看看吧。王奶奶家的院子里都有些什么動物呢?快來數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量,并用相同數(shù)量的圓片表示出來。

課件出示教材第14~15頁的主題圖。學生觀察圖畫,數(shù)數(shù),并動手擺圓片。1.與組內(nèi)的小朋友交流。教師:說說你看到了什么,它的數(shù)量是多少,你是用幾個圓片來表示它的數(shù)量的?2.交流匯報。

教師:哪個小組的同學愿意說說你看到的事物的數(shù)量是多少?

指名學生在實物展示臺上擺出相應數(shù)量的圓片,邊說邊擺,全班進行簡單評價。

3.小結(jié)。

教師:同學們擺出的圓片的數(shù)量都在1-5之間,那么今天我們就一起來認識1-5

板書課題:1-5的認識。動手操作，合作探究1、找一找。教師:你們能根據(jù)剛剛擺的圓片的個數(shù),從學具卡片里找出相應的數(shù)字卡片嗎?找一找,看誰找得對。學生活動,教師巡視操作情況。組內(nèi)學生相互評價誰找得正確,請每組派一名代表上臺擺出圓片和拿出相應的數(shù)字卡片,全班交流。感知數(shù)的順序。(1)逐次感知1~5的順序。課件演示,學生跟著擺。

教師:先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個“2”是在哪個數(shù)字后面?再擺1個是幾個?

引導學生依次感知3、4、5的順序。

(2)整體感知1~5的順序。

①出示點子圖,大家來給它們5個排排隊。

指名學生上臺擺,其余學生動手自己擺。

②擺好后教師提間問。

教師:5前面的一個數(shù)是幾?學生:5前面的一個數(shù)是4。

教師:2的前面和后面一個數(shù)分別是幾?學生:2的前面是1,后面是3。

③同桌間互問互答。

(3)數(shù)一數(shù)。

①讓學生從1數(shù)到5。②讓學生從5數(shù)到1。三、鞏固運用,深化拓展

1.聯(lián)系生活,運用知識。

教師:你們在生活中哪些地方見過1~5這幾個數(shù)?指名學生回答。

教師小結(jié):在我們生活中有很多數(shù)量為12、3、4、5的物體,同學們只要認真觀察,就會發(fā)現(xiàn)在我們周圍有許多數(shù)學知識。

2.猜數(shù)游戲。

教師:1~5五個數(shù)內(nèi),有一個數(shù)在2的后面,這個數(shù)可能是幾?還可能是幾?

學生:這個數(shù)可能是3,也可能是4,還可能是5。

教師:1~5五個數(shù)內(nèi),有一個數(shù)在4的前面,這個數(shù)可能是幾?還可能是幾?

學生:這個數(shù)可能是3,也可能是2,還可能是1。

教師:1~5五個數(shù)內(nèi),有一個數(shù)在5的前面,而且在3的后面,這個數(shù)是幾?還有可能是其他數(shù)嗎?

學生:這個數(shù)只能是4,不可能是別的數(shù)。

3.擺一擺,說一說

教師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同桌說一說:你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個？小組活動,教師參與到學生活動中。

4.寫一寫

教師:剛才我們認識了1~5這幾個數(shù),你們愿意寫一寫這5個數(shù)嗎?同學們先來試一試,在教材第16頁上描紅,比一比誰寫得最好。5.教材第18頁練習三第4題。課堂小結(jié)這節(jié)課你學會了那些知識？先和同桌互相說一說，再告訴老師和其他同學。問

題

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你們在生活中哪些地方見到過1-5這幾個數(shù)？教

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題

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比大小三維目標知識與技能

使學生認識符號“>”“<”和“=”及其含義,能夠借助“>”“<”和“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。過程與方法1.引導學生從事簡單的初步統(tǒng)計活動,用象形統(tǒng)計圖來比較兩個事物的多少。2.通過讓學生整理3種水果卡片,探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。情感態(tài)度價值觀

掌握自已喜歡的比較方法,培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。問題類型學生典型問題

怎樣記住“>”“<”和“=”？重點問題

你會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小嗎？難點問題

你能區(qū)分“>”“<”和“=”嗎？易錯易混問題

怎樣區(qū)分“>”和“<”？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、創(chuàng)設情境，引出新課只猴子在美麗的大森林里玩耍的情境。課件展示:只猴子共進午餐。草地上擺放著3種水果一桃子、香蕉和梨。引導學生觀察思考共有幾種水果?它們各有幾個?怎樣能夠一眼看出哪種水果夠吃,哪種水果不夠吃?3.學生用學具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。4.學生展示自己擺放的結(jié)果。

5.用課件展示主題圖中的猴子、梨、桃子和香蕉,從畫面上跳下來,排成教材第17頁的象形圖。

提問:觀察擺放的圖形,數(shù)一數(shù),幾只猴子吃幾個桃子、幾根香蕉和幾個梨?

學生:3只猴子吃3個桃子、2根香蕉和4個梨。二、引導探究,學習新知

1.教學“3=3。

(1)小猴說:“我可喜歡吃桃子了,可我們都能吃到一個桃子嗎?”

學生回答。(2)提問:每只猴子都能吃上一個桃子,桃子不多不少,猴子的只數(shù)與桃子的個數(shù)有什么關(guān)系?學生:相同、相等、同樣多教師:不錯,猴子的只數(shù)與桃子的個數(shù)同樣多。同樣多可以用符號“=”表示。板書：3=3.(3)教師教讀“3=3”這個式子。2.教學“3>2”(方法和教學“3=3”的方法相同)教師:3比2多,可以用符號“>”表示。要求學生說一說“>”的形狀,可以用語言表示,也可以用手勢表示。教師教讀“3>2”這個式子。3.教學“3<4”。(教學方法同上)讓學生說一說“<”的形狀是怎樣的,與大于號的形狀對比來說。教師教讀“當3<4"這個式子。4.區(qū)分“>”“<”和“=”。(1)以小組為單位交流區(qū)分“>”“<”和“=”的方法。教師:誰能說一說,你是怎樣記住“>”“<”和“=”的?學生:左邊大,大于號;左邊小,小于號。大于號開口在左邊,小于號開口在右邊。(2)以游戲的方式,熟悉記憶這三種符號。①看誰寫得對:教師說符號名稱,學生寫出相應的符號。②看誰擺得好:教師說符號名稱,學生用小棒擺出相應的符號。三、鞏固運用,深化提高

1.教材第17頁“=”“>”“<”的描紅

組織學生獨立完成,教師巡視檢査。

2.教材第17頁“做一做”。

組織學生先獨立完成,然后互相交流,教師指名匯報。

3.課件出示相關(guān)練習,提升學生比較5以內(nèi)數(shù)的大小的能力。

四、課后小結(jié)

教師:通過今天的學習,你學到了什么?

教師引導學生小結(jié):比較兩個數(shù)的大小時,可以用符號“>"“<”和“=”來表示。比較時仍然可以用象形統(tǒng)計圖一個對著一個的方法來比較。板書設計：問

題

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怎樣用象形統(tǒng)計圖一個對著一個的方法來比較大?。拷?/p>

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名

稱

1-5的認識及比較大小（練習課）三維目標知識與技能

鞏固對1-5的數(shù)字的認識,熟練掌握1-5的數(shù)的大小比較的方法,并能正確比較大小。過程與方法

通過指導練習和圖形的導入形象地加深對數(shù)字1-5的認識,反復練習提高正確率。情感態(tài)度價值觀在練習的過程中培養(yǎng)學生的動手能力,提高學生的理解能力。問題類型學生典型問題

怎樣用自己的方式表示出1、2、3、4、5？重點問題

你認識1-5各數(shù)，并能正確地比較大小嗎？難點問題

你能熟練地比較1-5的數(shù)的大小比較嗎？易錯易混問題

怎樣區(qū)分基數(shù)與序數(shù)？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、基礎練習

教師:數(shù)一數(shù),寫出各種小花分別有幾朵。學生獨立數(shù)一數(shù)，寫一寫，與同桌互相交流結(jié)果，比一比誰寫得更好。二、指導練習

1.教材第18頁練習三第1題。

引導學生讀題,并結(jié)合書上的范例,使學生明白題意:看見2就給2個東西涂色,看見3就給3個東西涂色

看見4就給4個東西涂色

指名學生讀一讀這幾個數(shù),再按要求獨立涂色。

2.教材第18頁練習三第2題。指名匯報,全班評議。

引導學生明白按1-5的順序連線的意思。

指名學生說一說1-5的順序,找一找1-5的位置。

要求學生獨立完成連線,完成后請學生說一說是什么圖形,便于學生加強記憶,體會樂趣。

3.教材第18頁練習三第3題。

按照題目的順序,教師帶著學生一起數(shù)一數(shù)小狗有幾只、小貓有幾只、蜜蜂有幾只、花兒有幾朵,然后把小狗、小貓、蜜蜂、花兒的數(shù)量寫在括號里。

在第2題中學生已經(jīng)了解了數(shù)字1-5的順序,教師強調(diào)這種順序代表了它們的大小關(guān)系,然后讓學生獨立比較并填寫。

4.教材第19頁練習三第7題。

指名學生上臺寫一寫,其余學生獨立完成。

全班評價,師生共同歸納小結(jié)。

教師引導學生理解:同一組的兩個數(shù)位置不同,所用的數(shù)學符號改變,但這兩個數(shù)的大小關(guān)系不變。三、提高練習1.教材第19頁練習三第5題。(1)組織學生觀察題目,了解題目意思,要求學生用自己的方式表示出1、2、3、4、5,即“用具體的物體的數(shù)量表示數(shù)字”。(2)根據(jù)范例,使學生明白別人是怎么表示1、2、3的。比如一個太陽就可以表示數(shù)字“1”,兩根小棒可以表示數(shù)字“2”。(3)學生明白后,引導他們用自己的方式獨立完成,不限形式。

(4)交流討論,全班評議。2.教材第19頁練習三第6題。

(1)先引導學生讀懂題目要求:根據(jù)文字的意思,先用涂色的方式表示兩種圖案的多與少,再用符號表示兩種圖案數(shù)量的大小關(guān)系。

(2)引導學生理解心形圖案有4個,表示數(shù)字4。

(3)三角形圖案和心形圖案同樣多,所以給4個三角形圖案涂上顏色,并寫上4=4。

(4)圓形圖案比心形圖案多,題目中只有有限的5個圓形圖案,因此最多只能涂5個,然后寫上5>4,或者4<5。

(5)引導提問:我們學了1、2、3、4、5這5個數(shù),比4小的數(shù)有哪些?

使學生了解五邊形圖案的涂色方法不止一種,給1、2、3個五邊形圖案涂色都可以。

組織學生獨立完成,互相交流,指名匯報。

3.教材第19頁練習三第8題。

(1)先引導學生讀一讀題目的意思。

(2)再要求學生說一說要涂的顏色是什么,是怎么想的

(3)最后數(shù)一數(shù)黃色珠子有幾個,綠色珠子有幾個,并把數(shù)的結(jié)果寫在括號里。(4)班訂正,數(shù)師強調(diào):先色再數(shù)數(shù),所以數(shù)的時候要把剛剛涂上黃色的那個珠子數(shù)到。

四、課堂小結(jié)對于數(shù)字1~5,你能正確比較大小嗎?在生活中還有哪些地方你能看到這些數(shù)字?課后請同學們在我們身邊找一找這些數(shù)字，并和同桌互相說一說。問

題

拓

展

在生活中還有哪些地方你能看到這些數(shù)字？教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

第幾三維目標知識與技能

讓學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外,還可用來表示事物的次序。過程與方法

通過情境體驗與實踐參與,使學生感知自然數(shù)、序數(shù)的含義。情感態(tài)度價值觀

通過教學,培養(yǎng)學生遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。問題類型學生典型問題

解放軍阿姨排第幾,她的前面、后面又各有幾人?最后一位叔叔排第幾?重點問題

怎樣區(qū)分“幾個”和“第幾”？難點問題

區(qū)分“幾個”和“第幾”的方法是什么？易錯易混問題

你能說出自己在隊列中的位置嗎？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、創(chuàng)設情境,感受新知

(課件出示教材第20頁排隊買票的主題圖)

教師:觀察畫面,以小組為單位,每一個人都說一說,畫面上有哪些人?一共有幾個人?他們在干什么?學生回答。

教師:如果說正在買票的阿姨排第1,那么小男孩排第幾,小男孩的前面、后面各有幾人?解放軍阿姨排第幾,她的前面、后面又各有幾人?最后一位叔叔排第幾?要遵守公共秩序,文明守紀。

學生分小組交流,教師巡視答疑,小組派代表匯報。

教師:從圖上,同學們除了知道一共有5人在排隊買票,每個人所處的位置及前后各有幾人外,你們還看到了什么?想到了什么?

從小男孩一個人排隊買票的角度引導學生發(fā)言,進行情感教育。

學生可能會回答:自己已經(jīng)是一名小學生了,自己能做的事自己做;買票的時候要排隊;(動畫展示:第一個阿姨買好票走了,后面的人依次上前)

提問:這時有幾個人在買票?誰排第1?小男孩后面的兩個阿姨和一個叔叔分別排第幾?現(xiàn)在解放軍阿姨前面有幾個人?

引導學生進一步區(qū)分“幾個”和“第幾”,先組織學生在小組中交流,再全班交流。二、課堂訓練,強化理解1.教村材第20頁“做一做”第2題。(多媒體演示全家福照片)請學生根據(jù)要求,自己思考,然后回答。2.教材第20頁“做一做”第1題。學生獨立完成,教師指名匯報。動手操作,深化感知1學生拿4個圓片和1個三角形學具卡片,先獨立擺擺,把擺得的結(jié)果在小組內(nèi)與同學交流,看看三角形什么位置上。2.教師說要求,學生擺學具。(1)如果要把三角形放在第2的位置上,可以怎樣擺?(2)學生擺,教師巡視。(3)學生交流。(4)學生在展臺上投影展示不同的擺法,并說說是如何擺的。3.引導學生體會“第幾”是相對的。三、鞏固深化,拓展應用教師:剛才同學們學得很認真,下面我們一起來做“開火車”的游戲。選出幾名學生跟在教師身后,組成一列“火車”,圍繞教室的過道“開火車”。1.其余的學生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學的位置,并與同桌進行交流。2.“火車”改變運動方向,“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病?觀察并說出教師和各位同學在隊列中的位置。

3.引導學生明白:排序時,方向不同,其結(jié)果也就不一樣。

四、課后小結(jié)

今天這節(jié)課你學到了什么?你還有什么不懂的問題?

板書設計

第幾

“幾個”表示物體的個數(shù)是多少。

“第幾”表示物體所處的位置。問

題

拓

展

同學們排成一行報數(shù)，從左邊數(shù)，小明排第三；從右邊數(shù)，小明排第二。這行隊一共有多少個同學？教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱分與合三維目標知識與技能通過本節(jié)課的學習,能掌握4和5的數(shù)的組成,能熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。過程與方法使學生通過學具操作掌握4和5的有關(guān)組成,能熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成,并有效地滲透有序的思想。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。問題類型學生典型問題請你拿出4根小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？重點問題

你知道4和5的組成嗎？難點問題

請大家認真觀察上面5的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？易錯易混問題

怎樣才能清楚地看出一個也沒落下？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、復習引入

(出示計數(shù)器,教師撥珠)

1.先撥兩顆珠,提問:這是幾顆珠,可以用數(shù)字幾表示?

學生觀察并回答。

2.如果再增加一顆珠,這時又是幾顆珠?又可以用數(shù)字幾表示?誰能在黑板上寫一寫?

學生回答,并派代表上臺寫數(shù)

3.如果再增加一顆珠,這時又是幾顆珠?又可以用數(shù)字幾表示?誰能在黑板上寫一寫?

學生回答,并派代表上臺寫數(shù)。

4.請你比一比:4和3誰大,誰小?請你用符號連接。

學生回答,并派代表書寫“4>3”二、探究新知

1.主動探索4的組成。

(1)請你拿出4根小棒,擺一擺,可以擺成一個什么圖形?

(2)你能把這4根小棒分成兩堆嗎?請你試一試。

學生自由活動,教師巡視。

(3)學生匯報操作結(jié)果,教師提問:還有不同的分法嗎?

學生擺后交流。教師根據(jù)學生的回答,教師板書。(4)讀一讀4的組成。(5)觀察上面4的組成,你發(fā)現(xiàn)了什么2.學生小組合作學習5的組成。教師:剛才,你們已經(jīng)拿出了4根小棒,現(xiàn)在想一想,再增加幾根小棒就是5根小棒了?拿小棒擺一擺。學生回答并動手操作。(1)你能用分析4的組成的這種方法來把5分成兩堆嗎?請你把分的情況像老師這樣寫出來,可以嗎？請你們們小組合作,試一試。學生分小棒,教師巡視。(2)請大家開動腦筋想個好辦法,怎樣才能清楚地看出一個也沒落下?學生思考并回答。(3)還有不同的分法嗎?根據(jù)學生的回答,教師板書(4)讀一讀5的組成(5)請大家認真觀察上面5的組成,看看你發(fā)現(xiàn)了什么。(6)大家說得怎么樣呢?你認為哪個組說得最好?有什么不足的地方?

3.活動小結(jié)。

教師:通過分小棒我們找到了4和5的組成。誰能把4和5的組成分別完整地說一次?

學生互相交流討論,教師指名回答。

三、深化拓展

1.教材第21頁“做一做”。

學生獨立完成,教師指名匯報。

2.試著完成教材第22頁“做一做”第2題。

四、課后小結(jié)

這節(jié)課我們主要學習了5以內(nèi)數(shù)的組成,大家表現(xiàn)得非常好,我希望你們都能做會學習的學生。

板書設計

問

題

拓

展

小明一共有4只氣球,右手拿了（）只,左手拿了()只。要使兩只手拿一樣多的氣球,還需從()手拿()只到()手。教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

加法（1）三維目標知識與技能

通過操作能計算5以內(nèi)的加法,使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決,并初步認識加法算式的意義,掌握加法算式的寫法和讀法。過程與方法

經(jīng)歷加法的計算過程,使學生了解加法的含義，掌握加法算式的寫法和讀法。情感態(tài)度價值觀

初步培養(yǎng)學生用數(shù)學知識交流的意識,并促使他們積極主動地參與數(shù)學活動,獲得成功的體驗,增強學好數(shù)學的自信心。問題類型學生典型問題

每個同學一只手拿3根小棒,另一只手拿1根小棒,一共有幾根小棒？重點問題

你認識"“+”嗎？你知道加法的含義嗎？難點問題

怎樣讀寫加法算式？易錯易混問題

加號前面的“3”表示什么?加號后面的“1”呢?“4”又表示什么?問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、復習鋪墊

教師:小朋友們,上節(jié)課我們學習了5以內(nèi)數(shù)的組成。大家能不能分別說說2-5的組成呢?學生回答。

二、創(chuàng)設情境,感知新知

1.引導學生觀察,初步感知加法的含義。

教師:同學們不僅在課堂上可以學到數(shù)學知識,在平時的游玩中也能發(fā)現(xiàn)并學到數(shù)學知識呢!你們看,游樂園里的小丑正在干什么?

(利用課件動畫展示主題圖)

(1)通過電腦反復演示,小丑右手拿著3個氣球,左手又拿來1個氣球。

(2)讓學生說一說圖意。同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗,再在全班交流。也可由教師引導說:把右手3個氣球和左手1個氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。

教師引導學生一邊說一邊做手勢表示“合起來”反復演示。

指名學生說題意,讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來,從而引出有多少,在數(shù)學上要用加法計算。2.學習加法算式。

(1)引導學生說出:由右手、左手的氣球的數(shù)量抽象出要分別用數(shù)字3和1表

(2)教師:在數(shù)學上,要求一共有多少個氣球,就是要把數(shù)字3和1合起來。我們可以用符號”+”表示合起來。

板書:+

(3)引導學生數(shù)一數(shù)3和1合在一起是多少,并說說用數(shù)字幾表示。

教師:等于4,用“=4”表示。

板書:3+1=4

教師:利用投影儀演示加法算式在低年級算術(shù)本中的規(guī)范寫法,一方面引起學生重視,另一方面可以讓學生看清書寫順序,并可以結(jié)合演示,對學生進行要養(yǎng)成書寫干凈整齊的良好學習習慣的教育。

(4)教師再次強調(diào)說明:把3和1合起來,要用加法計算。

板書:加法提間:加號前面的“3”表示什么?加號后面的“1”呢?“4”又表示什么?(5)教讀加法算式。教師:現(xiàn)在我們一起來讀一讀吧。3加1等于4,或3加1得4。教師板書并范讀,學生學讀,同桌之間互讀3.學生借用學具動手操作,加深體驗加法含義。教師:每個同學一只手拿3根小棒,另一只手拿1根小棒,求一共有幾根小棒。讓學生親身體驗到把兩只手里的小棒合并在一起,也就是把3和1加起來,用算式3+1=4表示。4.發(fā)散思維,進一步理解加法的含義。

教師啟發(fā)、引導,指名學生說說生活中能用加法算式表示的事例,并會口頭列加法算式。

三、鞏固發(fā)展,練習提高

1.教材第24頁“做一做”。

學生先看圖獨立思考,再與同桌交流。

此題旨在加深學生對加法算式所表達的含義的理解,同時通過表述,加強學生的表達能力。

2.教材第28頁練習五第1題。

學生分組練習,然后互相交流討論。

指名回答,并要求說一說圖意與加法算式的含義。

四、課后小結(jié)

這節(jié)課我們認識了一個新朋友:加號。請大家仔細想一想,通過這節(jié)課的學習你學會了什么?印象最深的又什么?問

題

拓

展在（）里填數(shù)。（）+1=22+()=3()+2=41+（）=5教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

加法（2）三維目標知識與技能進一步認識加法的意義,能夠正確計算5以內(nèi)的加法。使學生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。過程與方法經(jīng)歷加法的計算過程,使學生掌握5以內(nèi)的加法的計算方法。情感態(tài)度價值觀

初步培養(yǎng)學生用數(shù)學知識交流的意識,并促使他們積極主動地參與數(shù)學活動,獲得成功的體驗,增強自信心。問題類型學生典型問題

3+2=？你是怎樣算出來的？重點問題

你會計算5以內(nèi)的加法嗎？難點問題

你是用什么方法計算5以內(nèi)的加法的？易錯易混問題

4+1=51+4=5觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、創(chuàng)設情境,導入新課(課件演示:美麗的森林里,三只松鼠在四處活動,同時還伴隨著清脆的松鼠的叫聲)教師:老師想知道有幾只松鼠,誰愿意幫我?你是怎么知道的?(課件繼續(xù)演示:又跳來兩只松鼠)教師:這時你又看到了什么?想到了些什么?學生觀察并回答。教師:現(xiàn)在一共有幾只松鼠?說說你是怎么想的。根據(jù)學生的回答,教師板書:3+2。二、互動交流,探索發(fā)現(xiàn)

1.同桌合作,探索多種算法。

教師:3+2等于幾?你是怎樣算出來的?請把你的方法和同桌說一說。

同桌交流。

2.全班交流算法。

教師:我們大家一起來說說都有哪些算法吧!

師生互動交流。

對使用不同算法的學生給予鼓勵,并在“3+2”的后面板書“=5”。教:剛オ有一位小友是用我們學過的“3”和2”組成“5”來計算的，這個方法很好,你們能用這種方法來算一算嗎?

同桌互相說一說。

提問:加號前面的“3“表示什么?加號后面的“2“呢?“5”又表示什么?

指名學生匯報,全班評議。

三、分層練習,辨析理解

1.教材第25頁“做一做”第1越。

(1)先引導學生看圖說圖意,再組織學生在全班交流

(2)學生匯報算式:4+1=51+4=5

教師:說說你是怎么算的。觀察上面這兩個算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?

指名匯報,全班評議

引導學生初步感知“交換兩個加數(shù)的位置,和不變”的規(guī)律。

2.教材第25頁“做一做”第2題

要求學生邊擺學具卡片邊列算式。

同桌之間互相交流,集體訂正。

四、寓教于樂，,鞏固深化

1.游戲一:貼蘋果

要求:在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”,并貼到蘋果樹圖片上去。

游戲方式:以小組合作的方式,大家擺學具說算式,一人寫算式。

匯報:請你用“我們小組共同討論了幾個算式”來說話。

(4)能正確評價別人的小組獎勵“公正花”。

評價:請學生代表上來當公正的小法官,說說哪個組表現(xiàn)最出色!(1)寫得又對又多的小組獎勵“學習花”。(2)書寫工整的小組獎勵“整潔花"”。

(3)紀律好的小組獎勵“守紀花”。

2.游戲二:分組進行“紅花配綠葉”活動。

要求:為“紅花”上的答案,找到相應的“綠葉”上的算式。

活動方式:小組合作,比一比哪一組找到的算式準確。

學生互評:給優(yōu)勝小組獎勵團結(jié)協(xié)作星”“智慧星”。

3.反饋練習。

教材第28頁練習五第2題。

學生獨立計算,教師指名匯報,集體訂正。

五、課后小結(jié)

今天同學們都學得很認真,誰能談談自己的收獲?問

題

拓

展教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

減法（1）三維目標知識與技能使學生建立減法的概念,理解減法的含義。認識減號“一”,會讀、會寫減法算式,并認識減法算式的意義。過程與方法

通過情境演示,使學生建立減法的概念,幫助學生理解減法的意義。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生初步用數(shù)學知識交流的意識,感受與同伴交流的樂趣。問題類型學生典型問題

這個減法算式表示什么意思？重點問題

你知道剪發(fā)的含義嗎？難點問題

你會寫寫或讀減法算式嗎？易錯易混問題

如果不擺學具、不看圖，怎么知道減法的得數(shù)？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋復習引入

課件出示:

組織學生填空,回憶5以內(nèi)數(shù)的組成。

教師:你能根據(jù)2和3的組成情況列出幾道加法算式嗎?

學生說算式:1+1=2,2+1=3……

提問:“2+1=3”表示什么意思?

教師:除了加法之外,還有一種算法叫減法,它是與加法運算相反的算法。今天我們就一起來研究減法。板書課題:減法(1)二、探究新知

1.調(diào)動學生原有知識經(jīng)驗。

教師:有關(guān)減法的知識,你們都知道些什么?學生自由發(fā)言。

教師:你們知道得真不少!老師也想把自己知道的和你們進行交流,可以嗎?學習減法首先就要認識一個符號，你們知道是什么嗎?

學生:減號。

教師:對,它就是減號(出示“-”),減號表示去掉的意思。有了它,我們就可以做減法了,下面我們就來研究減法。

2.建立減法的概念。

課件展示教材上“放氣球”的主題圖。

教師提問:

(1)這個小丑手里原來拿著幾個氣球?學生:4個。

(2)由于他不小心,結(jié)果怎樣?

學生:飛走了1個。

(3)還剩幾個?學生:還剩3個。

教師引導學生口述題意:誰能用自己的話說說圖意?小丑原來有4個氣球,飛走了1個,還剩幾個?

教師:小丑原來有4個氣球,飛走了1個,求還剩幾個。你知道用什么方法計算嗎?

學生:用減法計算。

教師:對!要用減法。

教師邊演示,邊講解:原來有4個氣球,飛走了1個,就是從4個里面去掉1個,應該用“4-1”。

引導學生思考學生:①4表示什么?

②為什么要把4寫在減號的前面?

學生：是從總數(shù)4里面去掉一部分,所以要把4寫在減號的前面。

③4個氣球,飛走1個,還剩幾個?學生:還剩3個。

④4減1等于幾?學生:4減1等于3。教師板書:4-1=3

教師:誰會讀這個算式?

學生試讀,教師板書并范讀:4減1等于3。

⑤4-1=3”這個算式表示什么意思?

學生:表示從總數(shù)4里面去掉飛走的部分1,剩下了另一部分3。3.進一步理解減法。

(1)繼續(xù)演示動畫“減法”。(課件出示紙鶴動畫)教師提問

①一共有幾只紙鶴?教師邊演示邊講解:拿走了1只紙,拿走表示去掉了。

②求“還剩幾只”用什么方法計算?誰會列式?

學生列式:3-1=2

③3表示什么?1和2呢?這個算式表示什么意思?(2)擺一擺,說一說。

擺3個圓片,去掉2個,還剩1個,即3-2=1

擺3個圓片,去掉1個,還剩2個,即3-1=2。

4.總結(jié)算法。

教師:如果不擺學具、不看圖,怎樣知道減法的得數(shù)?

學生:先想一想3可以分成2和幾。3可以分成2和1,所以3-2=1。三、鞏固提高1、看圖說圖意,然后列式計算。提問:為什么用減法?你是怎么想的?2、直接寫得數(shù)。四、探究升華

1.游戲:找朋友。

(1)準備若干張算式卡片,上面分別寫著:1+1=2+1=1+2=3-1=3-2=

(2)準備若干張數(shù)字卡片,上面分別寫著1、2、3。

(3)每人發(fā)一張數(shù)字卡片或算式卡片。

(4)每個算式和它的得數(shù)都是一對好朋友,請大家一起來玩“找朋友”的游戲吧!

2.教材第26頁“做一做”。

學生分小組觀察圖片,說圖意,再說一說算式表示的意思,教師指名匯報

3.教材第28頁練習五第3題。

先讓學生觀察圖,說說圖意,然后填空。

五、課后小結(jié)

今天我們學習了什么?什么情況下要用減法?怎么計算減法的得數(shù)?問

題

拓

展看算式畫線并填空。5-2=（）教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱

減法（2）三維目標知識與技能

進一步認識減法的意義,能夠正確計算5以內(nèi)的減法。初步學會用減法來解決問題,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。過程與方法

使學生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法的過程,進一步理解減法的含義。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生的語言表達能力,以及與人合作、交流的意識。問題類型學生典型問題

要求還剩幾只松鼠，用什么方法計算？重點問題

你能正確計算5以內(nèi)的減法嗎？難點問題

你能正確計算5以內(nèi)的減法嗎？易錯易混問題

你們能用這5只紙鶴擺出幾種不同的減法算式呢？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、復習導入

1.對口令。(說5以內(nèi)數(shù)的組成)

教師:我說5。

學生:5可以分成1和4,2和3

2.看圖說圖意,列算式。

(1)OOOO

(2)△△△△學生先互相說一說,列出算式并互相檢查,教師指名匯報。二、創(chuàng)設情境

1.課件出示教材第27頁的主題圖。

(1)你能說說圖意,并提出一個數(shù)學問題嗎?

(2)同桌互相交流。

(3)全班交流。

教師可以引導學生這樣說:原來有5只松鼠,走了3只,還剩幾只?

2.進一步體會減法的含義。

啟發(fā)提問:(1)要求還剩幾只松鼠,應該怎樣想?

學生:就是從5只里面去掉3只。

(2)要求還剩幾只松鼠,用什么方法計算呢?算式是怎樣的?

學生:用減法計算,算式是5-3。

(3)5-3得多少?你是怎樣算的?

學生可能這樣想:5可以分成2和3,所以5減3等于2;也可能這樣想:因為2和3組成5,所以5減3等于2;還可能這樣想:因為2+3=5,所以5-3=2。

教師板書:5

教師:同學們有的用5的組成來計算,有的用想加法算減法的方法來計算。你們真聰明,想出了這么多辦法來計算減法?，F(xiàn)在請同學們再相互說一說你是怎樣計算“5-3”的。

學生互相交流。三、鞏固深化

1.出示課件,動態(tài)顯示。

荷葉上原來有4只青蛙,“撲通”1只青蛙跳到水里。

引導學生說說題意,再列式,交流算法。

2.出示課件,學生說圖意。

絲瓜藤上原來有4根絲瓜,摘下2根,藤上還有幾根絲瓜?

要求學生列式完成,然后小組交流訂正。3.讓學生拿出自己準備好的5只紙鶴。提問:你們能用這5只紙鶴擺出幾種不同的減法算式組織學生擺擺試試,看誰擺得多。4.乘車游戲。

游戲要求:5個同學當檢票員,拿著車號,其他每人一張車票,車票上算式的得數(shù)就是要乘車的車號。

游戲規(guī)則:游戲開始,請同學們快上車,檢票員檢票后,上錯車的同學要表演節(jié)目。

四、課后小結(jié)

這節(jié)課同學們學得很好,在計算減法算式時,我們可以根據(jù)數(shù)的組成和想加法算減法的方法來計算。只要我們多動腦,就能發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學世界很奇妙。板書設計

減法(2)

5-3=2

因為5可以分成2和3,所以5減3等于2。(用數(shù)的組成計算減法)

因為2和3組成5,所以5減3等于2。(用數(shù)的組成計算減法)

因為2+3=5,所以5-3=2。(想加法算減法)問

題

拓

展

我能寫算式。（根據(jù)給定的數(shù)寫算式）2、5、3（）+（）=（）（）-（）=（）教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱0的認識三維目標知識與技能

使學生理解和掌握“0”的兩種含義:(1)表示沒有;(2)表示起點。規(guī)范“0”的寫法,學生能工整地書寫“0”。過程與方法

讓學生通過自主交流、合作探究認識“"0”。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。問題類型學生典型問題

一個桃子也沒有我們可以用哪個數(shù)字來表示?這里的0表示什么意思?重點問題你知道“0”可以表示哪些意思嗎？難點問題你能正確地書寫“0”嗎？易錯易混問題

0排在誰的前面?為什么排在1的前面?問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、復習鋪墊,導入新課1.提問:我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字?學生:認識了1、2、3、4、52.課件出示5幅圖片。圖中分別有1~5個水果,圖后藏著相應數(shù)量的數(shù)字。教師:今天我們這幾個數(shù)字朋友跑到哪兒去了呢?老師偷偷地告訴你們,它們呀,藏在這幾幅圖后面了。你們能想辦法把它們找出來嗎?組織學生找數(shù)字。

教師:說一說這些數(shù)字分別像什么。

學生:數(shù)字1,像小棒;數(shù)字2,像鴨子;數(shù)字3,像耳朵;數(shù)字4,像面旗;數(shù)字5,像秤鉤。3.出示第6幅圖,圖中什么都沒有。

教師:你們猜猜,這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?

(隨便讓學生猜,當有學生猜0的時候,讓學生說說為什么這么猜)

4.小組合作交流。

揭開圖,出現(xiàn)數(shù)字0的卡片。

教師:0神通廣大,無處不在。想一想,你們在哪兒見到過它呢?

(讓學生盡情地說)

教師用課件出示生活中與0有關(guān)的圖片。

教師:門牌號碼上的0,電話號碼上的0,110米欄世界冠軍劉期站在起跑線上的0…

提問:那么,你們知道0可以表示哪些意思嗎?

引導學生說說自己對0的認識。

二、探究新知

探究“0”的含義。

含義一:什么都沒有。

教師:同學們,今天老師上課還請來了一位小客人,它是誰呢?

1.出示猴子圖1。

(1)小猴最喜歡吃什么水果?(桃子)

教師出示一個盤中放2個桃子的圖。

(2)盤中有幾個桃子?用數(shù)字幾來表示?請你們舉起相應的數(shù)字卡片。

學生舉數(shù)字卡片2。

2.出示猴子圖2。

(1)現(xiàn)在盤中剩下幾個桃子?為什么只剩下1個桃子?你是怎么看出來的?對于盤中剩下的桃子,可以用數(shù)字幾來表示?

學生舉數(shù)字卡片1

(2)同學們看看,小猴子的表情又有什么變化?你們猜猜,為什么有這些變化?3.出示猴子圖3。

(1)小猴子把桃子全吃掉了,它舔著嘴說,真香呀,真好吃。同學們,盤中現(xiàn)在還剩幾個桃子?

(2)一個桃子也沒有我們可以用哪個數(shù)字來表示?這里的0表示什么意思?

教師板書:0表示什么都沒有。

(3)小結(jié):盤子里一個桃子也沒有,我們可以用數(shù)字0來表示。這個數(shù)字讀作零,表示沒有。0和1、2、3、4、5樣,也是一個數(shù)。

教師:我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,比如,我有5塊糖,全吃了,還剩0塊。小紅有了3支鉛筆,用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。說說看,還有什么可以用0表示?

給予學生說的時間,也可以讓學生在小組活動中完成這項練習。含義二:起點。1.教師:通過剛才的學習,我們知道0這個數(shù)可以表示沒有,是不是0在任何情況下都表示沒有呢？請同學們拿出自己的直尺,看看0在哪兒。在這里它表示什么?學生:0在這里表示起點。2.教師:0排在誰的前面?為什么排在1的前面?學生:因為0表示起點

組織學生指直尺上的數(shù),按順序讀出0~5各數(shù)?？闯咦幼x出0~5、5~0。3.教師:說說看,還有哪些地方的“0”也表示起點呢?

學生:溫度計上的0,電子時鐘上的0。

4.教師:我們參加運動會的時候,跳遠的起點,也可以用0表示。現(xiàn)在我們來個“跳遠比賽”，好嗎？

教師用米尺示范性地量,說出大概距離。注意強調(diào):尺子的0起點要對準跳遠起跳的起可事先在教室前面地上貼上0起點紙條。

(1)指名學生到教室前面從教師設好的0起點起跳,比賽跳遠。

(2)說說怎么比オ公平。

(3)說說課后比賽跳遠時,需要注意什么。三、教學書寫

教師:學習了0的這么多作用,它真是我們的好朋友。我們不光要認識它,更要寫好它。你們看,這個0像什么?你認為0應該怎么寫呢?

1.教師在日字格里示范書寫,學生觀察,教師邊寫邊告訴學生0的寫法。

提問:你認為寫0的時候有什么地方應該注意?

要特別提醒學生:0寫得要圓滑,尤其在拐彎處不能有棱角。

2.學習《寫0兒歌》。

數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁;

要想把它寫得好,封口之處是關(guān)鍵。

3.指名兩個學生到黑板上書寫,其余學生對他倆所寫的“0”進行評價,對比優(yōu)點和缺點。

四、鞏固練習

1.教材第31頁練習六第1題。

(1)學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚,用數(shù)來表示。

(2)學生在教材上填寫,師生共同核對答案。

2.教材第31頁練習六第2題。

指名學生說一說圖意,然后讓學生獨立完成,集體訂正。

五、課后小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?有什么感受?問

題

拓

展

生活中哪些地方出現(xiàn)過0？教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱有關(guān)0的加減法三維目標知識與技能初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法的計算,學會“0”的加減法的計算。培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。過程與方法

讓學生經(jīng)歷自主探究、合作交流的過程,學會“0°”的加減法的計算。情感態(tài)度價值觀

感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,初步體會函數(shù)思想。問題類型學生典型問題

3減3為什么等于0？重點問題

你會計算有關(guān)0的加減法嗎？難點問題

你知道有關(guān)0的加減法計算的算理嗎？易錯易混問題

誰還能舉出幾減0的例子嗎？觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、談話導入,揭示課題

教師:我們了解了0的含義,學習了0的寫法,大家接下來還想研究0的什么知識呢?

學生可能會說:還想了解有關(guān)0的計算

教師:這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)0的加減法

(板書課題:有關(guān)0的加減法)二、創(chuàng)設情境,探究新知1.課件展示3只小鳥從窩里飛出的畫面。引導學生看畫面,并提問:(1)窩里原有幾只小鳥,用幾來表示?學生:窩里原有3只小鳥,用3來表示。

教師板書:3

(2)從窩里飛走了幾只,用幾來表示?

學生:從窩里飛走了3只,用3來表示。

教師板書:3(3)窩里還剩幾只?結(jié)合圖的意思,你能列出算式嗎?

學生列式后交流。

教師板書:3-3=0

(4)這題為什么用減法計算?

引導學生說算理:要求還剩幾只小鳥,就是從3只小鳥里面,去掉飛走的3只,所以

(5)3減3為什么等于0?

引導學生理解:從3里面去掉3,結(jié)果一個也沒有,所以等于0

(6)同桌互相舉幾個結(jié)果等于0的例子。

學生舉例。

提問:觀察這幾個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導學生發(fā)現(xiàn):相同的數(shù)相減,得數(shù)是0。(板書)

2.課件展示教材的青蛙圖。

(1)先組織學生觀察圖片,說圖意。

(2)教師指導。

①右邊荷葉上有幾只青蛙,用幾來表示?(板書:0)

②兩片荷葉上一共有幾只青蛙,用什么方法算,怎樣列式?(板書:4+0=4)

③通過剛才的計算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導學生發(fā)現(xiàn):一個數(shù)加0,還得這個數(shù)。(板書)3.教師引導學生發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的加減法法則。教師:你們總結(jié)得不錯。那么5+0里填幾呢?想一想:5-0=?(1)小組討論后全班進行匯報。教師:誰能說說“5-0=5”,你是怎么得出來的?學生:5減0就是從5里面去掉0,也就是一個也沒去掉,所以還得5。(2)誰還能舉出幾減0的例子嗎?學生舉例。(3)觀察這幾個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導學生發(fā)現(xiàn):一個數(shù)減0,還得這個數(shù)。(板書)三、課堂練習,鞏固新知1.教材第30頁“做一做”。學生獨立計算,全班集體評價。2.教材第31頁練習六第3、4題。同桌之間先互相說圖意,然后列式計算3.教材第31頁練習六第5題比一比,看誰算得又對又快。四、拓展新知

智力游戲。

1.每人準備0~5的數(shù)字卡片,兩人各出一張,可以進行加減法計算,誰算得快卡片就歸誰?？ㄆ嗟墨@勝。

2.活動小結(jié),獎勵獲勝的學生

五、課后小結(jié)

今天我們學習了有關(guān)0的加減法,知道了相同的數(shù)相減得0;一個數(shù)和0相加還得這個數(shù);一個數(shù)減0還得這個數(shù)。同學們,你們都掌握了嗎？板書設計有關(guān)0的加減法3-3=0相同的數(shù)相減，得數(shù)是0.4+0=4一個數(shù)加0，還得這個數(shù)。5-0=5一個數(shù)減0，還得這個數(shù)。問

題

拓

展先列算式，再計算?？鹄镉?個果子，拿走3個，又放進2個，最后又拿走4個。現(xiàn)在筐里有多少個果子？教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級___1903、1904_學習層次低年級授課教師__易曉軍課

題

名

稱整理和復習

三維目標知識與技能加深對5以內(nèi)數(shù)的認識,利用加法表和減法表的排列規(guī)律,提高自己的計算水平,并能解決一些簡單的實際問題。過程與方法通過分類整理、觀察比較等活動,經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復習的過程,進一步感受加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別,拓展合理推理的能力和初步的概括能力情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)從不同角度觀察事物的學習習慣,使學生能大膽地表達自己的見解。讓學生學會與人合作,在合作中獲得成功的體驗。問題類型學生典型問題

這些算式怎么排列比較好?重點問題

我們已經(jīng)學過了5以內(nèi)數(shù)的組成,同學們都知道哪些數(shù)的組成呢?難點問題

你知道加法表和減法表的排列規(guī)律嗎？易錯易混問題仔細觀察,說一說,豎看、橫看、斜看你分別發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、談話導入教師:小朋友們,今天我們一起上一節(jié)復習課,復習0~5的認識及加減法,大家高興嗎?(高興)老師也很高興,我們共同努力上好這節(jié)課,好嗎?二、聯(lián)系實際,巧設情境1.復習序數(shù)。(課件出示情境圖)放學了,三位好朋友一起回家,她們在電梯口說些什么呢小綠說:“我家住在第3層,到我家去做作業(yè)吧!”小藍說:“我家在她家下面一層,到我家去做作業(yè)吧!”小紅說:“我家在她家上面一層,到我家去做作業(yè)吧!小朋友們,你們知道小藍、小紅分別住第幾層嗎

學生:小藍住第2層,小紅住第4層。

教師:你們是怎么知道的

學生自由交流自己的想法。

2.復習數(shù)的組成。

教師:我們已經(jīng)學過了5以內(nèi)數(shù)的組成,同學們都知道哪些數(shù)的組成呢?同桌兩個小朋友互相告訴對方,好不好?

學生活動,教師指名學生上臺展示,并根據(jù)學生的回答,口述5以內(nèi)各數(shù)的組成。三、主動探究,尋找規(guī)律

1.加法表。

(1)教師:小朋友們離歡做游戲嗎?我們來做個“小小郵遞員”的游戲。誰來當郎遞員呢?(請一名學生戴帽子、背郵包當郵員)今天,郵遞員要送的信可真多呀!這些信的信封上寫著5以內(nèi)的加法算式,請小部遞員先算出得數(shù)是幾,再把信送到黑板上的幾號信箱吧。

帽子的學生拿到信件,認真計算后到黑板上送信。學生輪流當郵遞員送信。

(2)教師:小朋友們看,黑板上的信都是5以內(nèi)的加法算式,這些算式排列在一起,你們有什么感覺?

學生:感覺沒有順序,有些亂。

教帥:怎么排列比較好?

學生:按一定的順序。

教帥根據(jù)學生的匯報,重新排列。

教師:這是小朋友們自己整理出來的5以內(nèi)數(shù)的加法表,仔細觀察,說一說,豎看、橫看、斜看你分別發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?根據(jù)算式的特點和規(guī)律,你想用什么辦法來很快記住它們?

學生觀察加法表,交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

學生先分組交流記憶方法,再全班交流,歸納總結(jié)

2.減法表。

(實物投影教材第32頁的減法表,把部分減法算式遮蓋起來)

(1)補充表格。

教師:表中寫出了一些減法算式,還有一些減法算式?jīng)]有寫出來。大家仔細觀察這個表,看它是怎樣排列的,然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫出來。

學生分組邊討論邊完成填表的任務。

(2)尋找規(guī)律。

教師:請大家根據(jù)剛才填寫算式的過程,看看表里的減法算式是怎樣排列的。

學生分組討論,交流自己發(fā)現(xiàn)了哪些排列規(guī)律。

順著表上某一行算式的順序,讓學生很快說出這些算式的得數(shù)。(3)熟練計算減法

教師任意指定一些算式,讓學生快速說出得數(shù)。

學生分組活動:一個學生任意說出一個加法算式的得數(shù),另外的學生快速說出相應的減法算式和得數(shù)。四、鞏固練習,發(fā)散思維

1.口算。

教師:小朋友們真了不起!接下來老師想考考大家。

教師出示5以內(nèi)的加、減法算式卡片,學生搶答。

2.教材第33頁練習七的習題。

教師巡視指導,訂正答案。

3.填空。

已知:口=2,O=4,△=1,則:

口+△=()

()+()=5

組織學生先分組交流討論,然后指名匯報,全班訂正。

五、課后小結(jié)

同學們真了不起,會解決這么多問題。老師相信,你們不僅能學好數(shù)學,還能用好數(shù)學,解決好生活中的數(shù)學問題。問

題

拓

展

已知：=2，=4，=1，則：+=（）（）+（）=5教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級19031904學習層次低年級授課教師易曉軍課

題

名

稱

認識立體圖形三維目標知識與技能

通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。過程與方法

培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。情感態(tài)度價值觀使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。問題類型學生典型問題

該怎樣區(qū)分長方體和正方體呢？重點問題

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。難點問題

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。易錯易混問題

你們是怎樣分的？為什么這樣分？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、質(zhì)疑激情：小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知：1.分一分，揭示概念。（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。2.摸一摸，感知特點。（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。（2）匯報交流學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）三、形成表象，初步建立空間觀念1.由實物抽象實物圖形。投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。2.記憶想象（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。四、分組活動，體驗特征1.做一做1題。（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。2.游戲“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）（2）教師說物體形狀，學生摸。3.數(shù)圖形。投影出示練習五第2題提問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。五、課堂小結(jié)：你今天有什么收獲？問

題

拓

展

這只小動物是由什么圖形拼成的？教

學

反

思

問題化教學教案設計紙任教班級19031904學習層次低年級授課教師易曉軍課

題

名

稱

認識立體圖形搭一搭三維目標知識與技能通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體、正方體、圓柱、球的特征辨認和區(qū)別這幾種圖形。過程與方法通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間觀念。情感態(tài)度價值觀能評價別人的拼圖,培養(yǎng)學生的審美情。問題類型學生典型問題長方體、正方體、圓柱和球分別是什么樣的?重點問題初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。難點問題初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。易錯易混問題

你能用2個、3個、4個…長方體來拼組,看看可以拼成哪些不同形狀的圖形嗎？問題探究流程問題呈現(xiàn)、自主探究、小組合作、引導解決、檢測反饋一、復習導入

1.利用實物,復習舊知

教師:同學們,在前面的學習中,你們認識了哪些立體圖形?(長方體、正方體、圓柱和球)

教師:在我們每個小組的桌子上都有一些積木。請同學們看一看,并挑出你最喜歡的一樣,告訴小組同學它是什么形狀的。

提問:誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體、圓柱和球分別是什么樣的?(學生把看到的說出來)2.揭示課題

教師:大家說得不錯,這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進行拼圖。比一比,看誰擺得好,拼得棒。(板書課題:立體圖形的拼組)

二、探究新知

教師:請同學們看一看,老師手里拿的積木是什么形狀的?(長方體)請大家看一看,這個長方體的正面是什么形狀?它的左面和右面是什么形狀?上面呢?現(xiàn)在請每個小組的組長拿起一塊積木,其他同學說一說你所看到的那一面是什么形狀。

教師:認識了長方體和正方體,現(xiàn)在我們一起去超市看一看好嗎?(課件演示)這是一個大型的超市,請小朋學生小組活動。小朋友們看一看,這個柜臺上擺放了哪些東西?(牙膏、香皂等)它們擺放得整齊嗎?(整齊)再仔細觀察,牙膏擺成了個什么形狀的圖形?它是由多少支牙膏組成的?

學生回答。

教師:擺放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美麗的感覺之外,還利于顧客購物,售貨員每天清點貨物，你們愿意像這樣來擺一擺嗎?(愿意)那我們就趕快動手吧。

1.正方體的拼組。

教師:請每人拿出兩塊正方體形狀的積木,拼一拼。你能拼成什么圖形?拼成后的圖形又是什么形狀的?(長方體)

學生活動后,可能會匯報:我橫著拼,兩個正方體可以拼成一張小床。我豎著拼,兩個正方體可以拼成一個柜子。

教師: