人教版初二下冊(cè)海燕語(yǔ)文教案

—人教版初二下冊(cè)海燕語(yǔ)文教案教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，面對(duì)大多數(shù)同學(xué)，同時(shí)留意培育優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展。以下是為大家整理的人教版初二下冊(cè)《海燕》語(yǔ)文教案，感謝您的賞識(shí)?！逗Ｑ唷氛n文原文在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著黑云。在黑云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲慢的翱翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向黑云，它叫喊著，──就在這鳥兒英勇的叫喊聲里，黑云聽出了歡樂。在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，黑云聽出了憤慨的力量、熱忱的火焰和成功的信念。海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前嗟嘆著，──嗟嘆著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐驚，掩藏到大海深處。海鴨也在嗟嘆著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽小地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那傲慢的海燕，英勇地，逍遙自在的，在泛起白沫的大海上翱翔!黑云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤慨的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，翱翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過黑云，翅膀掠起波浪的飛沫?？窗?，它飄舞著，像個(gè)精靈，──傲慢的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑些黑云，它由于歡樂而號(hào)叫!這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它堅(jiān)信，黑云遮不住太陽(yáng)，──是的，遮不住的!狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……一堆堆黑云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里曲折游動(dòng)，一晃就消逝了。──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!這是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，傲慢的翱翔；這是成功的預(yù)言家在叫喊：──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!《海燕》教案教學(xué)目標(biāo)：1、在朗讀的根底上感悟和品嘗作品形象及其深入內(nèi)涵。2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。3、體驗(yàn)和培育樂觀精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。課時(shí)布置：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。2、搜集高爾基的有關(guān)資料。3.老師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感悟，賞析海燕形象。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入美文。介紹《海燕》的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，激發(fā)同學(xué)的求知欲望：它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)期的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深入的思想鋒利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)期，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。二、整體感悟。1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：同學(xué)聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。2、同學(xué)溝通聽后感受，談自己在聽讀時(shí)分的所感所想。3、同學(xué)再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思索和商量：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？商量明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線索，按海面景象的進(jìn)展改變可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“靠近”——“即臨”。暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“傲慢地翱翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨靠近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以成功的預(yù)言家姿態(tài)召喚暴風(fēng)雨的到來。三、品嘗探究，賞析海燕形象。1、自主品嘗，進(jìn)行獨(dú)特化解讀。老師引導(dǎo)同學(xué)探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓同學(xué)深化接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）2、聯(lián)系時(shí)期背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上翱翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“傲慢的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在召喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。3、引導(dǎo)同學(xué)從文中找出正面描寫和側(cè)面襯托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象活潑的比喻，給人一種足以表達(dá)海燕的強(qiáng)健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，表達(dá)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。示例三：海鷗的“嗟嘆、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“嗟嘆、嚇壞”、企鵝的“膽小、躲藏”與文中海燕的“傲慢的翱翔、歡樂的叫喊”形成鮮亮比照，突出海燕的勇敢樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種劇烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，襯托出海燕形象的高大之美。4、同學(xué)齊讀課文，深化體會(huì)。四、布置作業(yè)。1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和感情。2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合訓(xùn)練三）。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫作手法。教學(xué)步驟：二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫作手法。1、引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深化探究象征手法在文中的運(yùn)用。商量明確：關(guān)鍵詞句的運(yùn)用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征勇敢善戰(zhàn)、智勇雙全的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕千鈞一發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V闊人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。著重啟發(fā)同學(xué)理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增加文章語(yǔ)言抒情性顏色方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深化分析，激勵(lì)同學(xué)敢于發(fā)表看法，言之成理即可。預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的氣勢(shì)和強(qiáng)盛的力量。“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以劇烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和召喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不行逆轉(zhuǎn)。3、朗讀課文。老師與同學(xué)一起商量朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。老師要尊重同學(xué)對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著黑云。在黑云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在傲慢地/翱翔。”（“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z(yǔ)氣強(qiáng)化。）腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”（這是全文之所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最劇烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情非常劇烈的祈使句，并嘎然而止。）然后，同學(xué)用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性顏色。同時(shí)，老師和同學(xué)共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。三、拓展延長(zhǎng)。結(jié)合訓(xùn)練四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通探討。老師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)表看法，充足肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂無窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于成功的樂觀精神和生活看法，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)追求勇者風(fēng)范。四、小結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感看法，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那英勇翱翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!五、布置作業(yè)。1、連續(xù)誦讀課文，為參與本單元散文詩(shī)朗誦表演競(jìng)賽作準(zhǔn)備。2、模擬本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。海燕教學(xué)反思這學(xué)期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時(shí)分我就特別喜愛這首散文詩(shī)。喜愛它昂揚(yáng)、充滿激情的語(yǔ)言。每次讀完后，心情總是久久不能安靜，海燕的英勇頑強(qiáng)、無所畏懼、機(jī)敏才智總能縈繞心間，令人振作。試講前我就準(zhǔn)備了海燕的講課稿，我想學(xué)習(xí)這篇文章就要做到：讓它在同學(xué)的心扉留下些許難忘的東西。我告知同學(xué)要專心去傾聽海燕的召喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!最好能讓海燕走進(jìn)你的心扉。首先，我以同學(xué)喜愛的動(dòng)植物為話題與同學(xué)進(jìn)行交談，整個(gè)氣氛是活潑了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現(xiàn)出來，白白鋪張了一些時(shí)間，而且也沒能到達(dá)預(yù)期的效果。導(dǎo)入的不恰當(dāng)使試講的開頭有點(diǎn)缺乏。幸好，我的手機(jī)里有《命運(yùn)交響曲》這首曲子，我靈機(jī)一動(dòng)，把這首曲子播放出來。頓時(shí)，那鏗鏘的樂腔調(diào)動(dòng)了同學(xué)敏感的神經(jīng)，整個(gè)課堂覆蓋著凝重的氣氛。在解讀作品時(shí)讓同學(xué)們屢次朗讀作品，指導(dǎo)同學(xué)在傾聽海燕的召喚時(shí)，能在自己的頭腦中再現(xiàn)海燕飛翔在大海上的情景。讓同學(xué)充足感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿，適時(shí)點(diǎn)撥同學(xué)，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學(xué)到了什么？想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我依據(jù)同學(xué)所說的內(nèi)容賜予了按時(shí)地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系自己平常的表現(xiàn)來說，指出自己平常的不良行為，并說會(huì)努力做一只戰(zhàn)勝自我的“海燕”。我表?yè)P(yáng)他能立足實(shí)際，對(duì)海燕的精神領(lǐng)悟深入。接著，我又針對(duì)他所說的較繁瑣、談?wù)撉飞钊氲牡胤?，給出了我的看法。有了這樣的示范后，我讓他們課下相互傾聽類似的大事，發(fā)表看法。在教學(xué)過程中，我覺得我做得最好的一點(diǎn)是反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，《海燕》是一首散文詩(shī)，兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的。我主要通過讓同學(xué)聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀這幾個(gè)朗讀教學(xué)過程，讓同學(xué)把握散文詩(shī)的節(jié)奏﹑重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個(gè)過程，就是用音頻范讀。我可以在網(wǎng)上找一個(gè)比擬好的朗讀音頻，然后在課堂上播放，力求精確。通過多讀，同學(xué)能更好的理解課文，同時(shí)同學(xué)能初步理解的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。在讓同學(xué)人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時(shí)，同學(xué)們能夠精確地找出并加以分析，對(duì)海燕頑強(qiáng)樂觀的形象以及海燕等的象征意義也有了精確地把握，但由于我們?cè)囍v的時(shí)間有限，沒有拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)在課堂上多加訓(xùn)練，按時(shí)穩(wěn)固。由于時(shí)間有限，從一開頭我就始終在依據(jù)我之前備課的挨次講，但我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我有點(diǎn)被動(dòng)了，