2023學(xué)年完整公開課版五年級(jí)下冊(cè)2

楊氏之子總課時(shí)電總課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。5.能用自己的話講述這個(gè)故事。?教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。?教學(xué)難點(diǎn)憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件2】學(xué)生自由閱讀（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。）5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家?！爸钡摹！白印眱鹤??！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤印?.了解《世說新語》。【出示課件3】《世說新語》是中國南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。8．簡(jiǎn)介作者【出示課件4】劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。9.教師范讀課文。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。）2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.教學(xué)重點(diǎn)生字。（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；（2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件5】三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)朗讀【出示課件6】梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”2.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。五、課堂總結(jié)，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個(gè)故事。2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件2】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。③“甚”是“非常”的意思。“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛。（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用?！境鍪菊n件7】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢姡拙脚c孩子很熟。）（6）指導(dǎo)朗讀。【出示課件4為設(shè)果，果有楊梅。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)。【出示課件5】孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）談話過渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”）（5）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽。（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會(huì)巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（板書：甚聰惠）四、熟讀成誦1.獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.課堂小結(jié)：巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運(yùn)用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。六、拓展閱讀。課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子——甚聰惠孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽二次備課手指總課時(shí)電總課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1４個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。?教學(xué)重點(diǎn)感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。?教學(xué)難點(diǎn)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：俗話說“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細(xì)地觀察過自己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開，仔細(xì)觀察自己的雙手，看看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根手指。）2.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學(xué)生自由發(fā)言。）3.導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同學(xué)們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學(xué)生齊讀課題。4.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面世。5.談話過渡：我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流,解答遇到的不懂的詞語。2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？【出示課件4】課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。4．互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法?！境鍪菊n件5】第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”（總寫）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x課文，認(rèn)識(shí)手指。1.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點(diǎn)的語句。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件3、4】大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無名指和小指特點(diǎn)：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā?.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）大拇指：①他的性格是什么？（板書：大拇指——最肯吃苦。）②作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件5】例如拉胡琴，……人舒服后，感謝的是其他四指。采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對(duì)比的方式寫出了它踏實(shí)、忠誠卻不好大喜功。③哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）（2）食指：①食指的性格是什么？（板書：食指——能干機(jī)敏）②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件6】他的工作雖不如大拇指吃力……終是他主干的。這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都”“最多”“必須”）④啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時(shí)的感受互相交流食指的重要性。⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）（3）中指：①中指的性格是什么？（板書：食指——養(yǎng)尊處優(yōu)）②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件7】他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，……他只在旁略為扶襯而已?！八肋h(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫?dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”）④啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點(diǎn)。⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（4）無名指和小指：①無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）②作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件8】無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指?！龅焦ぷ魉麄冎皇瞧渌种傅母接?。“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。③啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動(dòng)作，觀察自己的無名指和小指指，感受他們的特點(diǎn)。④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（５）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。三、首尾結(jié)合，讀文明理1.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小結(jié)?！境鍪菊n件9】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。）（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。2.作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論；文具的爭(zhēng)吵等。板書設(shè)計(jì)：大拇指——最能吃苦食指——能干機(jī)敏手指團(tuán)結(jié)就是力量中指——養(yǎng)尊處優(yōu)無名指和小指——能力薄弱童年的發(fā)現(xiàn)總課時(shí)電總課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。?教學(xué)難點(diǎn)能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件2】有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）2.【出示課件3】祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。（1）讀一讀，說說自己感受到什么？（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：感受到作者童年生活的快樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹……）（補(bǔ)充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生齊讀課題3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】阿·阿·費(fèi)奧多羅夫·達(dá)維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國立.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集《伊·伊·列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)?！境鍪菊n件6】文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢(mèng)中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級(jí)的一次生物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因?yàn)椤拔摇钡母吲d，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容1.提出要求：人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。五、細(xì)讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)【出示課件7】我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊!那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?（3）教師小結(jié)：文章學(xué)里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。（4）談話過渡：如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說:“這是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！闭娴钠媪恕Ｍ瑢W(xué)們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。1.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。【出示課件8】我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。……似乎想去哪里就能飛到那里。（1）學(xué)生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會(huì)到什么？（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：體會(huì)到“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。（4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。（5）談話過渡：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題?！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個(gè)問題的？（板書：夢(mèng)中飛行引發(fā)思考）2.師生對(duì)話,求解疑問。（1）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！拔摇碧岢隽四男﹩栴}？老師是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）【出示課件9】“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”………………所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”老師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！碧摶我粯?開始撤退?？蛇@撤退具有教學(xué)機(jī)智,老師丟給“我”另一個(gè)問題:“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。（4）指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。（1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎樣來的?”正是問題的牽引,“我”才會(huì)一步步前進(jìn),到達(dá)“發(fā)現(xiàn)”,收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧?！拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅模浚▽W(xué)生各抒己見）【出示課件10】我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。①用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）②教師小結(jié)：課文有兩個(gè)詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”。“恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！边@想法夠癡迷了吧。③問題交流：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。）（2）【出示課件11】“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。①仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）③教師小結(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）（三）遭遇挫折,悟出哲理。1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。（1）同學(xué)們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的?！境鍪菊n件12】又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。（2）引導(dǎo)交流：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，對(duì)于同學(xué)和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來面對(duì)。所以，當(dāng)我在笑時(shí)，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。老師是怎樣對(duì)待我的？（把“我”轟出了教室。）3.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表揚(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì),遺憾,因?yàn)楸磉_(dá)得不是時(shí)候,結(jié)果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。）（1）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。①結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對(duì)這句話的理解?！境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平（2）教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。（3）通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）六、結(jié)合課文，賞析主人公。1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。2.小組交流，達(dá)成一致意見。3.小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。（1）“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）【出示課件15】每天夜里做夢(mèng)我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個(gè)月。（2）“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）【出示課件16】那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！蔽铱释靼?，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。（3）“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。（板書：幽默風(fēng)趣）【出示課件17】聽完這句話，……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。幸虧她沒有容我解釋，……有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？（費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）2.通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。）3.聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）4．教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。5.讀寫結(jié)合提高能力：以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣口語交際我們都來講笑話總課時(shí)電總課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生口頭講笑話的能力，避免不良的口語習(xí)慣，豐富學(xué)生的生活情趣。2.培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生幽默感。3.能從別人的笑話中感受到快樂，懂得生活無處不精彩。4.能用心傾聽別人講述，做一個(gè)好的聽眾，并能交流評(píng)價(jià)。?教學(xué)重點(diǎn)1.掌握說笑話的注意要點(diǎn)，避免不良的口語習(xí)慣。2.大膽發(fā)言，用多種形式說笑話，提高口語交際能力。?教學(xué)難點(diǎn)掌握說笑話的要點(diǎn)，避免不良的口語習(xí)慣；大膽發(fā)言，用多種形式說笑話。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、故事激趣，導(dǎo)入課題。1.老師講笑話：螞蟻怎么說一個(gè)一年級(jí)的小朋友一回到教室就告訴教師：“老師，樹下有好多螞蟻！”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，忽然想到螞蟻(ant)這個(gè)詞的英語一開學(xué)就教過了，想看看小朋友是否還記得，便問：“那螞蟻怎么說？”小朋友一臉茫然，過了一會(huì)兒才回答說：“螞蟻，他，他沒有說話！”2.學(xué)生交流自己的感受。3.教師小結(jié)：一則小笑話，不僅能把我們逗笑，讓我們放松心情，還能讓我們學(xué)到知識(shí)。多好啊。今天，我們一起來說說笑話，一塊兒分享笑話帶給我們的樂趣。（板書課題：口語交際——我們都來講笑話）學(xué)生齊讀課題。二、互相交流，了解笑話。（一）笑話從哪兒來。1.小組同學(xué)互相交流，說說自己準(zhǔn)備的笑話都是從哪兒來的？（小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）2.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件3】笑話從哪兒來可以是網(wǎng)絡(luò)、書籍和報(bào)刊上看到的笑料，也可以是從別人那兒聽來的趣事，還可以是生活中的一些真實(shí)經(jīng)歷。（二）講笑話有什么技巧1.指名學(xué)生講笑話，師生評(píng)議。2.小組同學(xué)根據(jù)評(píng)議情況總結(jié)講笑話的技巧，小組長根據(jù)小組學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件4】講笑話有什么技巧（1）要把笑話內(nèi)容熟記下來。（2）盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣。（3）要沉住氣，自己不要笑場(chǎng)。（4）克服口頭禪、重復(fù)等不良習(xí)慣。三、提出要求，選擇笑話。1.同學(xué)們?cè)谡n前一定收集了很多笑話，課堂上我們不可把所有的笑話都說給大家聽，這就需要選擇笑話。2.小組同學(xué)互相交流，說說應(yīng)該選擇什么樣的笑話？（小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件5】選擇笑話（1）選擇的笑話在內(nèi)容上一定要幽默有趣。（2）選擇的笑話情節(jié)比較簡(jiǎn)單，形式要短小精悍。（3）所選笑話還要語言淺顯易懂。（4）所選笑話一定要內(nèi)容健康的，最好能蘊(yùn)含一定生活道理。4.學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，精心選擇笑話。四、分組交際，精選笑話。1.教師提出小組交際要求：（1）每個(gè)同學(xué)都要參與這項(xiàng)活動(dòng)，先在小組里講，看誰在小組里講得最好。（2）講笑話時(shí)自己不能笑，逗人的地方特別要講清楚，讓別人聽懂，否則不會(huì)起到逗人的效果。說笑話時(shí)如果能配以動(dòng)作姿勢(shì)，效果會(huì)更好。2.小組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。3.小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)，評(píng)選出小組內(nèi)最有趣的笑話和故事大王。五、全班交流，師生評(píng)議。1.小組派代表把故事講給大家聽。其他同學(xué)用心傾聽，做一個(gè)好的聽眾。2.本組同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言。3.其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.評(píng)選出最幽默的笑話和笑話大王六、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。1.同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語交際課，學(xué)會(huì)了講笑話，懂得了笑話不僅內(nèi)容短小精悍、幽默有趣。更重要的是有些笑話讓人笑過之后還能領(lǐng)悟出深刻的哲理。2.課后作業(yè)：搜集和積累笑話，利用課余時(shí)間說給自己的同學(xué)或家人聽。習(xí)作漫畫的啟示總課時(shí)電總課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)1.了解漫畫和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點(diǎn)。2.仔細(xì)觀察圖意，體會(huì)畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。3.明確漫畫作文的要求，激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。?教學(xué)重點(diǎn)初步掌握漫畫作文的寫法；引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，學(xué)會(huì)從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己自己的思考。?教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，學(xué)會(huì)從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己自己的思考，初步掌握漫畫作文的寫法。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)4課時(shí)第一課時(shí)一、欣賞漫畫，導(dǎo)入課題。1.欣賞漫畫?！境鍪菊n件2】幾幅漫畫（1）同學(xué)們這是老師事先準(zhǔn)備好的漫畫，請(qǐng)四人小組在組內(nèi)展示交流，并選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫，說說漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由，以及自己的思考。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（3）全班交流，教師評(píng)議。2.了解漫畫【出示課件3】：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人和事。漫畫能讓我們會(huì)心一笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。3.談話導(dǎo)題：翻這次習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。（板書：漫畫的啟示）二、出示漫畫，看圖評(píng)說1.課件出示課本上的兩幅漫畫【出示課件4】。2.小組同學(xué)選擇自己小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫，認(rèn)真觀察相互交流。也可以交流小組同學(xué)自己收集的一幅漫畫。3.小組派代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。4.交流漫畫《等著乘涼》。（1）誰能說說圖上畫的是什么?(一顆剛栽的小樹下蹲著一人，一個(gè)準(zhǔn)備澆樹的人問蹲著的人：“你干什么？”那人回答說：“等著乘涼?！?（2）作者畫這幅畫是想諷刺什么?(《等著乘涼》是中國著名漫畫家華君武的一幅作品。該作品帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，深刻諷刺了那些想不勞而獲、坐享其成的人。)（3）說說自己欣賞漫畫后的感受。(人生活在社會(huì)中，固然總是需要依靠社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富來滿足自己的需要，但是每個(gè)人如果都不肯付出自己的心血和勞動(dòng)為財(cái)富的創(chuàng)造盡職盡責(zé)，那自我滿足就會(huì)是無源之水，無本之木，個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)是社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足的基礎(chǔ)和源泉。)5.交流漫畫《假文盲》。（1）誰能說說圖上畫的是什么?(幾個(gè)身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。)（2）作者畫這幅畫是想諷刺什么?(《假文盲》是中國名漫畫家華君武在一九八九年的一幅作品。該作品帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。)（板書：欣賞漫畫了解內(nèi)容）（3）說說自己欣賞漫畫后的感受。（板書：借助提示了解含義）（4）同學(xué)們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現(xiàn)象呢?當(dāng)我們看到這些“假文盲”現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)有什么想法呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，把你獨(dú)特的感受說出來。（板書：聯(lián)系生活獲得啟示）三、欣賞范文，把握技法1.【出示課件5】漫畫的啟示2.學(xué)生自由閱讀，小組交流。3.全班交流，教師小結(jié)。4.教師總結(jié)漫畫作文的要點(diǎn)【出示課件7】：第一：仔細(xì)觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容?？磮D作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時(shí)，必須把握以下內(nèi)容：（1）這是發(fā)生在什么地方的事？（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（3）圖畫上有哪些人？他們之間有什么關(guān)系？（4）位男子怎么會(huì)在“母子上車處”等候上車？（5）“假文盲”是什么含義？在觀察的基礎(chǔ)上，可用幾句話概括一下圖畫的內(nèi)容。第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。展開合理想象，是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這，你還會(huì)想到什么呢？（2）四位男子怎么會(huì)在“母子上車處”等候上車的？他們當(dāng)時(shí)心里可能會(huì)想些什么？（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會(huì)對(duì)他們說些什么？四位男子又是如何回答她的？（4）周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會(huì)議論些什么？四位男子聽到人們的議論會(huì)怎么想？怎么做？（5）四位男子最后是在“母子上車處”上車的嗎？他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許……第三：要寫出自己的真實(shí)看法和想法。針對(duì)四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？當(dāng)不少旅客紛紛指責(zé)這種不良行為時(shí)，你有什么看法和想法？在簡(jiǎn)略地記敘事情之后，生活中有這樣的假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。第二課時(shí)獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。1.明確習(xí)作要求。【出示課件8】觀察：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。（2）思考：借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。（3）撰寫：先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。（4）寫完后，同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，再根據(jù)同學(xué)的建議，認(rèn)真修改。2.獨(dú)立構(gòu)思，完成初稿：學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，格式要正確。第三課時(shí)一、習(xí)作點(diǎn)評(píng)全班交際，師生評(píng)議。1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。尤其是富有個(gè)性的、與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定。在評(píng)價(jià)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，感悟生活，樹立正確的輿論導(dǎo)向。4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進(jìn)行修改。5.小組交流。（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享習(xí)作成功地快樂。（2）互相評(píng)價(jià)：從哪里受到了啟示，受到了什么樣的啟示。第四課時(shí)六、自我修改，謄抄習(xí)作。1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號(hào)。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。七、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。今天大家學(xué)會(huì)了看漫畫作文的方法。但是文無定法，你還可以去嘗試不同的寫作方法，只要你的作文符合了寫作要求，只要你寫出了真情實(shí)感，就是一篇好文章。板書設(shè)計(jì)：漫畫的啟示（1）欣賞漫畫了解內(nèi)容（2）借助提示了解含義（3）聯(lián)系生活受到啟示語文園地八總課時(shí)電總課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語言。2.通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語言的風(fēng)趣，并試著照樣子寫一寫。3.通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。4.通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。?教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語言，并試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。?教學(xué)難點(diǎn)試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.出示問題：在本單元的學(xué)習(xí)中，你感受到單元課文語言的主要特點(diǎn)是什么？2.小組交流。3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)，評(píng)議并小結(jié)：本單元課文的語言很有特點(diǎn)，有的是通過巧妙的對(duì)話來講述故事，有的敘述的語言很風(fēng)趣。4.【出示課件2】《楊氏之子》中句子。此是君家果未聞孔雀是夫子家禽小組交流：從這段話你感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：楊氏之子和孔君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，一個(gè)問得巧，一個(gè)答得妙。5.【出示課件3】①拿筆的時(shí)候，……他消受的機(jī)會(huì)最多。②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這