部編人教版七年級(jí) 語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題方法和技巧及習(xí)題訓(xùn)練

部編人版七年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代閱讀解方法和技巧習(xí)題訓(xùn)（）一、部語(yǔ)文七年級(jí)冊(cè)現(xiàn)代文閱讀練習(xí)1．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。“幸號(hào)客車天馬小鎮(zhèn)上有一個(gè)家喻戶曉的傳說(shuō)：在每個(gè)大霧彌漫的清晨，誰(shuí)能搭上那列幸號(hào)客車，誰(shuí)就能改變命運(yùn)。兔子阿卜就是為了這個(gè)才來(lái)到天馬小鎮(zhèn)的，他覺(jué)得自己活得很失敗?？墒翘祚R小鎮(zhèn)很少起霧，阿卜已經(jīng)在這里等了半年了，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明天有霧。凌晨，阿卜出門了。果然有霧！走在大霧中的阿卜，隱約看見個(gè)站臺(tái)，空無(wú)一人。阿卜踏上站臺(tái)，濃霧中傳來(lái)了“隆隆的音。一高大的客車從霧中駛了出來(lái)，車身閃閃發(fā)光，仿佛一個(gè)嶄新的未來(lái)。阿卜急忙揮舞著雙手，示意司機(jī)停車?？煽蛙噺街瘪傔^(guò)站臺(tái)，消失在大霧里，阿卜在原地愣了很久。下一個(gè)有霧的日子來(lái)得比想象中要早，這多少撫慰了阿卜的心。因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，所以這次阿卜站在站臺(tái)上時(shí)，腦子里構(gòu)思好了各種飛身上車的方案。幸號(hào)來(lái)了，依然沒(méi)有停留就駛過(guò)了站臺(tái)。阿卜大叫一聲，快步跟了上去。阿卜費(fèi)了九牛二虎之力，卻怎么也無(wú)法接近“幸運(yùn)號(hào)。意識(shí)到一個(gè)沮喪的事實(shí)：就算每天都起大霧，他也未必能夠上車，除非他跑得像車一樣快。從這天起，阿卜開始練習(xí)跑步。阿卜順便接送牛奶、送報(bào)紙之類的活兒，因?yàn)檫@些都能鍛煉腳力還能賺到錢，一舉兩得。阿卜每天都按時(shí)收聽天氣預(yù)報(bào)，卻怎么都聽不到起霧的信息。他漸漸焦躁起來(lái)，甚至產(chǎn)生了幻覺(jué)，滿大街的汽車在他眼里都變成了幸號(hào)。卜養(yǎng)成了追逐汽車的習(xí)慣，并且每次都能追上。他漸漸成了天馬小鎮(zhèn)的一個(gè)奇觀。起霧的日子終于又來(lái)了。雖然距離上一次已經(jīng)過(guò)去三年。阿卜也長(zhǎng)成了一只成熟的兔子。他對(duì)自己說(shuō)，這可能是最后的機(jī)會(huì)了。這個(gè)晚上，阿卜沒(méi)有睡覺(jué)，他直接去了站臺(tái)。當(dāng)朝思暮想的客車再次出現(xiàn)時(shí)，阿卜箭一樣地沖了出去。今天的幸號(hào)似乎比以往任何一次開得都快，阿卜使出渾身力氣去追。就差一點(diǎn)點(diǎn)……阿將手使勁仲長(zhǎng)，只要能夠得看把手但真的就差一點(diǎn)點(diǎn)。阿卜的眼淚涌了出來(lái)。正當(dāng)阿卜疲憊地癱在地上時(shí)“幸運(yùn)號(hào)”卻停住了，從車?yán)镒呦乱恢淮髂R的獵豹?！澳?。獵遞給阿卜一張名片。卜看了一眼，這不是前任世界長(zhǎng)跑冠軍嗎？我在一名田徑教練。獵笑著說(shuō)，我說(shuō)小鎮(zhèn)上有只兔子跑得比汽車還快！我是特地來(lái)找你的。剛才我已經(jīng)見識(shí)了你的速度，我有信心把你培養(yǎng)成一名賽跑健將！阿卜張大嘴巴，命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)讓他措手不及，但看看自己強(qiáng)健的雙腿，阿卜笑了。身邊的大霧漸漸散去，阿卜眼前的路清晰無(wú)比。（有刪改）（）系全文結(jié)合情節(jié)，完成下面的表格?？蛙嚦霈F(xiàn)的次數(shù)情

阿卜的反應(yīng)第一次

徑直駛過(guò)站臺(tái)①________第二次第三次

依然沒(méi)有停留②________③________阿卜笑了第段命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)”是什么意思？“幸號(hào)真能改變命運(yùn)嗎？真正能改變命運(yùn)的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兔子阿卜的形象?！敬鸢浮浚ǎ┎枫对谠兀话⒉房觳礁闲疫\(yùn)號(hào)停住了阿卜以為自己又一次失敗，正在沮喪時(shí)完全沒(méi)想“幸運(yùn)號(hào)”會(huì)停下來(lái)，前任世界長(zhǎng)跑冠軍獵豹忽然來(lái)找他，有信心要把阿卜培養(yǎng)成一名賽跑健將，阿卜在極度失望后忽然看到了希望和光明?！靶姨?hào)不改變命運(yùn)。真正能改變命運(yùn)的只有我們自己，兔子阿卜的經(jīng)歷已經(jīng)說(shuō)明了一切，若不是他自己的努力，也不會(huì)迎來(lái)命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)。阿卜是一只對(duì)美好生活有著向往的兔子。它一心想要改變自己的命運(yùn)，并為改變命運(yùn)而不懈努力。雖然在這個(gè)過(guò)程中屢次受挫，但卻屢挫屢戰(zhàn)，從不言棄，最后通過(guò)自己的努力，獲得了別人的賞識(shí)。【解析】【分析】（1）題表中已經(jīng)給出了一部分內(nèi)容，答題時(shí)要在整體感知文的基礎(chǔ)上找到客車每次出現(xiàn)的內(nèi)容，然后再仔細(xì)研讀這部分內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括客車經(jīng)過(guò)的情形和阿卜的反應(yīng)?？蛙嚨谝淮纬霈F(xiàn)在文章第前半部分，此時(shí)客車徑直駛過(guò)站臺(tái)，消失在大霧里，阿卜在原地愣了很久。客車第二次出現(xiàn)在文章第④段半部分，此時(shí)客車依然沒(méi)有停留就駛過(guò)了站臺(tái)。阿卜大叫一聲，快步跟了上去。客車第三次出現(xiàn)在文章第⑦段，正當(dāng)阿卜疲憊地癱在地上時(shí)，幸號(hào)卻住了，卜笑了。結(jié)合文章內(nèi)容分析，文中寫了阿卜三次等待追趕幸運(yùn)號(hào)客車，第一次客車徑直駛過(guò)站臺(tái)，第二次依然沒(méi)有停留，第三次就差一點(diǎn)點(diǎn)要追上，阿卜以為自己又一次失敗，正在沮喪時(shí)完全沒(méi)想到“幸號(hào)”會(huì)下來(lái)，前任世界長(zhǎng)跑冠軍獵豹忽然來(lái)找他，說(shuō)有信心要把阿卜培養(yǎng)成一名賽跑健將，阿卜在極度失望后忽然看到了希望和光明。從文章內(nèi)容來(lái)看，“幸號(hào)不改變命運(yùn)。結(jié)合阿卜的這段經(jīng)歷分析，當(dāng)兩次錯(cuò)過(guò)幸運(yùn)號(hào)時(shí)，阿卜他意識(shí)到：就算每天都起大霧，他也未必能夠上車，除非他跑得像車一樣快。于是他開始練習(xí)跑步，順便接送牛奶、送報(bào)紙之類的活兒，因?yàn)檫@些都能鍛煉腳力，阿卜成了追逐汽車的習(xí)慣并且每次都能追上，他漸漸成了天馬小鎮(zhèn)的一個(gè)奇觀。因此當(dāng)客車又一次經(jīng)過(guò)時(shí)，他迎來(lái)了命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)，因此阿卜的幸運(yùn)是靠自己的努力。據(jù)此分析答題意對(duì)即可。結(jié)合阿卜的經(jīng)歷、動(dòng)作、心理等進(jìn)行分析，阿卜來(lái)到天馬小鎮(zhèn)的目的就是為了搭上那列“幸號(hào)客，這說(shuō)明阿卜是一只對(duì)美好生活有著向往的兔子。當(dāng)兩次錯(cuò)過(guò)幸運(yùn)號(hào)后，他意識(shí)到：就算每天都起大霧，他也未必能夠上車，除非他跑得像車一樣快。于是他開始練習(xí)跑步，順便接送牛奶、送報(bào)紙之類的活兒，因?yàn)檫@些都能鍛煉腳力，阿卜養(yǎng)成了追逐汽車的習(xí)慣，并且每次都能追上，他漸漸成了天馬小鎮(zhèn)的一個(gè)奇觀它一心想要改變自己的命運(yùn)。這些經(jīng)歷說(shuō)明阿卜為改變命運(yùn)而不懈努力。雖然在這個(gè)過(guò)程中屢次受挫，但卻屢挫屢戰(zhàn)，從不言棄，最后通過(guò)自己的努力，獲得了別人的賞識(shí)。故答案為：①阿愣在原地②阿快步跟上③幸運(yùn)停住了阿以為自己又一次失敗，正在沮喪時(shí)完全沒(méi)想幸號(hào)會(huì)下來(lái)，前任世界長(zhǎng)跑冠軍獵豹忽然來(lái)找他，有信心要把阿卜培養(yǎng)成一名賽跑健將，阿卜在極度失望后忽然看到了希望和光明。幸運(yùn)號(hào)不改變命運(yùn)。真正能改變命運(yùn)的只有我們自己，兔子阿卜的經(jīng)歷已經(jīng)說(shuō)明了一切，若不是他自己的努力，也不會(huì)迎來(lái)命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)。阿卜是一只對(duì)美好生活有著向往的兔子。它一心想要改變自己的命運(yùn)，并為改變命運(yùn)而不懈努力。雖然在這個(gè)過(guò)程中屢次受挫，但卻屢挫屢戰(zhàn)，從不言棄，最后通過(guò)自己的努力，獲得了別人的賞識(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】題考查情節(jié)的梳理。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)。本考查賞析散文句子內(nèi)涵的力。解答此題要在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容與主旨，分析出其深層內(nèi)涵。本題考查探究文章主旨的能力。文章主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號(hào)召等。歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對(duì)所給材料作宏觀上的把握，做到對(duì)整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意，領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖。本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等方面進(jìn)行分析：也可以描寫人物所使用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對(duì)比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語(yǔ)句來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)。2．閱讀下文，回答問(wèn)題。鱔孔曾慶升久旱不雨，村子像個(gè)火爐。田二悶悶地吃罷晚飯，靜靜地吸完一袋旱煙，又往肚里灌過(guò)半壺水，并嚴(yán)嚴(yán)地給兩個(gè)兒子一番囑咐，自己才扛上鋤頭去田邊轉(zhuǎn)悠。夜幕拉下，田二的兩個(gè)兒子奉命拿了棍棒，在自家院子矮墻邊潛下身來(lái)。這園子是田二和謝芳家的菜地。早先沒(méi)有矮柵，兩家菜地間是一條窄窄的土溝。苗兒不分界地長(zhǎng)，常有田家整地不小心損了謝家的苗，謝家占了田家的溝。于是幾次臉紅爭(zhēng)執(zhí)，兩家積下怨來(lái)。再后來(lái)，便壘起這矮墻。現(xiàn)在田家園里種著冬瓜，謝家園里種著南瓜，瓜藤仍不分界地長(zhǎng)。南瓜爬到冬瓜園，冬瓜爬向南瓜園。開始，兩家都細(xì)心撿擺自家的瓜藤，不讓爬過(guò)矮墻，可后來(lái)園田里工夫緊，便失去了那份細(xì)心。瓜藤長(zhǎng)勢(shì)旺，便越過(guò)墻來(lái)，在田家園里結(jié)了兩個(gè)腳盆大的鮮紅的南瓜。田二昨天上自家園子摘冬瓜時(shí)，有了這意外發(fā)現(xiàn)，便特地扒開雜草，讓南瓜露著，他料定謝家發(fā)現(xiàn)后，會(huì)爬過(guò)來(lái)摘瓜，好趁機(jī)給謝家一個(gè)難堪。今晨，田二發(fā)現(xiàn)謝芳上園子時(shí)瞅見了這瓜，估計(jì)謝家晚上會(huì)有行”，派兩個(gè)兒子看守，好痛痛快快地抓“偷”。再說(shuō)田二出了家門，便在村中樟樹下的石板上呆坐著。旱煙抽了一鍋又一鍋，他手里的旱煙喇叭，著田里卷筒的禾葉，及揪得疼痛的心都在一同冒煙。田二與謝芳家的稻田也緊挨著，只是田家的稻田挨著南面的山，謝家的稻田靠著北面的河。昔日兩家稻田都用山塘水灌溉，可今年大旱，山塘干涸，渠道枯竭，得各自找水。謝家稻田靠河，得天獨(dú)厚，可從河里抽水；田家精田挨山，只能靠老天。田二抬頭望望夜空，沒(méi)一絲下雨的跡象。謝芳田邊抽水機(jī)突突”地，花花的水提上岸來(lái)，滋潤(rùn)著謝家的禾苗，田二心里難受極了。要救活田家禾苗，必須通過(guò)謝家稻田引河水灌溉，否則將白費(fèi)一年辛勞，顆粒無(wú)收！田二去找謝芳說(shuō)情吧，說(shuō)不定謝芳也會(huì)給他難堪。田二性子耿，寧愿餓一年肚皮也不受那個(gè)屈。他坐在樟樹下的石頭上抽悶煙，心里抱怨說(shuō)：老天爺可是要存心懲處我呀！直到后半夜，空氣爽潤(rùn)了許多，田二才站起身，向著自家裂的稻田走去。田二勾著頭，深一腳淺一腳地走在田埂上，當(dāng)他來(lái)到與謝家相鄰的那丘稻田時(shí)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)了水！汩汩的水，穿過(guò)田埂孔道，從謝芳的田里流向他的田里。水將磚頭般干硬的泥土變得軟軟的，禾苗開始舒葉。田二慶幸謝芳粗心，沒(méi)把田埂上的鱔孔堵上。他在心里高興地喊著：流吧，流吧，給我灌上滿滿一丘！田二心里說(shuō)著，很快又回到了橡樹下的石板上—怕撞見謝芳，說(shuō)他干不光明正大的事。約摸過(guò)了個(gè)把鐘頭，田二再次起身偷偷地向自家的稻田走去。這次，田二更有新的發(fā)現(xiàn)：第一丘稻田流滿水后，又是幾道鱔孔穿過(guò)田埂，把水引向第二丘稻田。哪來(lái)這么多鱔孔？田二是捕鱔的好手，他用手觸摸孔道，發(fā)覺(jué)不……莫這鱔孔田陷入了沉思…深夜，涼風(fēng)拂過(guò)，火爐般的村子，變得涼爽起來(lái)。朦朧霧氣中，園里的藤蔓也潮潤(rùn)鮮活起來(lái)。潛伏在園子中的田家兄弟忽然發(fā)現(xiàn)：一個(gè)黑影在園里晃動(dòng)，正貓著腰，輕手輕腳地抱起那似腳盆的南瓜向謝家園子移動(dòng)。抓賊啊隱蔽著的田家兄弟忽地躍上去，舉著棍棒大聲叫喊?；斓?，連老子都不認(rèn)識(shí)了？?田兄弟頓時(shí)傻了—他們聽得很真切，答話者竟是自家老爸田二。（）讀選文容，梳理文第⑥段田二的心理活動(dòng)，在下面表格上填出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。每空限填兩個(gè)字。情節(jié)無(wú)法引河水灌溉不愿求人發(fā)現(xiàn)鱔孔漏水

心理________________________有新的發(fā)現(xiàn)，陷入沉思④________（）合語(yǔ)境根據(jù)要求回答問(wèn)題。分析第段線句子今晨，田二發(fā)現(xiàn)謝芳上園子時(shí)瞅見了這”這一細(xì)節(jié)在情節(jié)上的作用。請(qǐng)分析第段畫線句子的作用。請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括并分析田二這一人物的可貴品質(zhì)。關(guān)于這篇小說(shuō)，有人說(shuō)，田二是小說(shuō)的主人公；也有人說(shuō)，謝芳才是小說(shuō)的主人公。你的看法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。【答案】（）受；抱怨；慶幸（高興）；慚愧①推情節(jié)發(fā)展。因?yàn)橛辛诉@個(gè)發(fā)現(xiàn)，才有了田二囑咐兩個(gè)兒子抓偷瓜的情節(jié)，同時(shí)為下文田二將瓜送回謝家子作鋪墊。②環(huán)描，既烘托了田二醒悟后（或“善被喚醒后）愉悅心情，也為下文田二主動(dòng)將瓜送回謝家園子作鋪墊。①本善良：田二雖與謝家有積怨，并一心想給謝芳難堪，但最終還是善報(bào)善，回應(yīng)了謝芳的善舉。知就改（勇于改錯(cuò)）：田二雖與謝家產(chǎn)生積怨并設(shè)計(jì)給謝芳難堪。但在發(fā)現(xiàn)謝芳的善舉后，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)送回南瓜。為正直：寧可讓禾苗枯死，也沒(méi)想過(guò)要偷謝家的水來(lái)灌溉。勤：田二晚飯后就到田看禾苗，直到夜深?？捶?：二。小說(shuō)圍繞田二的活動(dòng)展開，用大量的筆墨寫田二，并通過(guò)田二的為與思想變化來(lái)表現(xiàn)人性善良這一主題?？捶?：芳，小說(shuō)雖然表面上圍繞田二的活動(dòng)展開，但實(shí)際上謝芳的活動(dòng)始終存在，謝芳主動(dòng)用善舉感染了田二，彰顯了人性善良這一主題?！窘馕觥俊疚觥浚ǎ┳屑?xì)閱讀文段，從第⑥段二來(lái)到田間，為天旱無(wú)雨自家的田無(wú)從得水可知其難受的心情；從“他在樟樹下的石頭上抽悶煙，心里抱怨一，可以看出他心生抱怨；第段田二發(fā)現(xiàn)鱔孔漏水，慶謝芳粗心，沒(méi)把田埂上的鱔孔堵上”，見其慶”心；最后寫發(fā)現(xiàn)真相，二心里很慚愧。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和表格的提示提煉作答即可。（）①題考查細(xì)節(jié)描寫的作用。注意題干只要求分析這一細(xì)節(jié)在情節(jié)發(fā)展上的作用。從下文的情節(jié)內(nèi)容來(lái)看，正是因?yàn)樘锒l(fā)現(xiàn)了謝芳瞅瓜，才有了他吩咐兩個(gè)兒子守候捉賊的情節(jié)，所以首先起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。從結(jié)尾處田二出現(xiàn)在園中抱瓜的情節(jié)，可以看出這一細(xì)節(jié)還為結(jié)尾處的內(nèi)容作鋪墊。第題查環(huán)境描寫的作用。第⑧描寫了深夜里村子里的涼爽，藤蔓的鮮活，與前文的炎熱形成鮮明的對(duì)比，正是在此時(shí)，田二出現(xiàn)在園中，并抱起南瓜向謝家移動(dòng)，準(zhǔn)備還給謝家。很明顯作者意在以此環(huán)境描寫，來(lái)渲染快樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)田二內(nèi)心的快樂(lè)，他對(duì)兩家“怨已釋懷。據(jù)此分析作答即可。（）文章從田二吩咐兩個(gè)兒子捉賊寫起，到后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了謝家暗中助自己，主動(dòng)將“瓜送謝家，可以看出他是一個(gè)知錯(cuò)就改，本性善良的人；二在田間苦悶，羨慕謝家靠近水源能灌溉到水，但是他卻從沒(méi)想到偷水，這可以看出他是一個(gè)正直的人。同時(shí)他深夜還在田間走動(dòng)，為莊稼操心，可以看出他是一個(gè)勤勞，一心在田間的勞動(dòng)者。據(jù)此分析概括作答即可。（）題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)主人公的判斷。判定一個(gè)人物是否為要人物有三個(gè)角度，首先看對(duì)人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。因?yàn)榕袛嗟慕嵌炔煌?，所以得出的答案也不同，陳述的理由充分即可。比如：從文章?duì)人物著墨的多少來(lái)看，田二是本文的主人公；從文章的主旨來(lái)看，表現(xiàn)的是人性的善良，沒(méi)有出場(chǎng)的謝芳在這一點(diǎn)上明顯勝過(guò)田二，所以謝芳是本文的主人公。故答案為：難；抱怨；慶幸（高興）；慚愧；推情節(jié)發(fā)展。因?yàn)橛辛诉@個(gè)發(fā)現(xiàn)，才有了田二囑咐兩個(gè)兒子抓偷瓜的情節(jié)，同時(shí)為下文田二將瓜送回謝家子作鋪墊；環(huán)描寫，既烘托了田二醒悟后（或善被喚醒后）愉悅心情，也為下文田二動(dòng)將瓜送回謝家園子作鋪墊；本善良：田二雖與謝家有積怨，并一心想給謝芳難堪，但最終還是善報(bào)善，回應(yīng)了謝芳的善舉。知就改（勇于改錯(cuò)）：田二雖與謝家產(chǎn)生積并設(shè)計(jì)給謝芳難堪。但在發(fā)現(xiàn)謝芳的善舉后，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)送回南瓜。為正直：寧可讓禾苗枯死，也沒(méi)想過(guò)要偷謝家的水來(lái)灌溉勤勞：田二晚飯后就到田里看禾苗，直到夜深；看1：二。小說(shuō)圍繞田二的動(dòng)展開，用大量的筆墨寫田二，并通過(guò)田二的行為與思想變化來(lái)表現(xiàn)人性善良這一主題；看法

：謝芳，小說(shuō)雖然表面上圍繞田二的活動(dòng)展開，但實(shí)際上謝芳的活動(dòng)始終存在，謝芳主動(dòng)用善舉感染了田二，彰顯了人性善良這一主題?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本考查人物心理活的理解與概括。解答此題根據(jù)表格中的內(nèi)容提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落，根據(jù)其中的描寫來(lái)分析揣摩人物的心理，如果文中有現(xiàn)成的人物心理描寫，就可直接從中篩選出詞語(yǔ)作答本考查細(xì)節(jié)描寫的作用。注題干只要求分析這一細(xì)節(jié)在情節(jié)發(fā)展上的作用；本考查人物形象的分析。解此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容，概括人物性格從言行入手。可以直接摘取對(duì)人物評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，也可以自己結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行概括，學(xué)會(huì)結(jié)合原文從原文中找到依據(jù)；本考查小說(shuō)主人公的判斷。定一個(gè)人物是否為主要人物有三個(gè)角度，首先看對(duì)人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。因?yàn)榕袛嗟慕嵌炔煌?，所以得出的答案也不同，只要陳述的理由充分皆可?．閱讀下面文段，完成后面題目。散步我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。天氣很好。春天來(lái)得太遲太遲了，但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|生。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)前也媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”我都笑了。后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順：我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還走小路吧。”她眼隨小望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。母對(duì)我說(shuō)。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（）列對(duì)文內(nèi)容理解不對(duì)的一項(xiàng)是：（）面對(duì)分歧，“我感了責(zé)任的重是因?yàn)槟赣H、妻子、兒子都聽“我的一都取決于“我，如果”處理不好，會(huì)破壞家庭的和諧。母親改變主意要走小路是因?yàn)檗植贿^(guò)孫兒的強(qiáng)烈要求。我決定委屈兒子是因?yàn)槲野閮鹤拥拈g還長(zhǎng)，母親已是風(fēng)燭殘年，我伴母親的時(shí)日已短，此時(shí)應(yīng)更多地照顧母親。文章通過(guò)取祖孫三代一家在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示這一家人互敬互愛，和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（）列對(duì)表技巧的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）選文第1段記敘的要素看，交代了散步的地點(diǎn)和人物。第4段于環(huán)境寫，突出了春天蓬勃的生機(jī)，表現(xiàn)了我對(duì)生命的熱愛，反襯了我為熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親的生命將會(huì)獲得新的活力而喜悅的心情。文章用詞準(zhǔn)確，第段中強(qiáng)壯是兒子看父親的角度說(shuō)的，在小孩眼里，父親“強(qiáng)壯的；高”是母看兒子的角度說(shuō)的。第段照應(yīng)前文，同時(shí)揭示了文章的主旨暗示了中年人承前啟后的重任。（）何理解后一句話“整個(gè)世的含義。【答案】（）C整個(gè)世界”一面指老人，代表著已繹過(guò)去的時(shí)代和世界；方面指孩子，代表著剛剛開始的時(shí)代和未來(lái)的世界。背著整個(gè)世界的我和子——一中年人，肩著承前啟后的重大責(zé)任。這帶有象征性的句子，深化了全文中心，表現(xiàn)了中華民族

“尊愛幼”的美德。【解析】【分析】（）理解正確B母改變主意要走小路并不是因?yàn)檗植贿^(guò)孫兒的強(qiáng)烈要求，而是出于對(duì)孫子的疼愛，文中我的兒子也很懂事，聰明。分理解正確C分理解錯(cuò)誤，高”是兒子看父親的角度說(shuō)的，在小孩眼里，父親是高大的“強(qiáng)壯是母親看兒子的角度說(shuō)的。最后一句“我妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界，一個(gè)比喻句，把我背上的和妻子背上比作整個(gè)世界。結(jié)合文章內(nèi)容分析，我們一家去散步，過(guò)不去的地方，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我背上的是母親，妻子背上的是兒子，我和妻子是中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。我們孝敬老人，關(guān)愛孩子，老人幸福地安享晚年，孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，這是我們的使命，也是我們最大的愿望。因此這句話深化了文章中心，表現(xiàn)了中華民族尊愛的美德。故答案為：；；整世界一面指老人，代表著已繹過(guò)去的時(shí)代和世界；方面指孩子，代表著剛剛開始的時(shí)代和未來(lái)的世界。背著整個(gè)世界的“我和子——一代中年人，肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。這帶有象征性的句子，深化了全文中心，表現(xiàn)了中華民尊老愛”的德?！军c(diǎn)評(píng)】題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題，一是要了解文章內(nèi)容和主旨，二是要理解重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的意思，答題時(shí)，要把題目中各個(gè)選項(xiàng)與文章進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，選出符合題目要求的答案。本題考查對(duì)文章文章表達(dá)技巧的理解分析能力。解答此題，首先要了解文章內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。然后再仔細(xì)分析每個(gè)選項(xiàng)，判斷其正誤即可。此題考查分析理解重要語(yǔ)句含義的能力。文章的重要語(yǔ)句包括：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；運(yùn)用各種修辭手法的句子。這類題目，從全文的主旨和情感基調(diào)入手，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)句所表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度。理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。4．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。陪他吃碗面我打電話給他，讓他給我報(bào)一組電話號(hào)碼，因?yàn)槲业耐ㄓ嶄泚G他那兒了。他說(shuō)：等啊，等等啊。”我一等就是老半天，他也沒(méi)反應(yīng)。我大聲“喂”，又說(shuō)：再一等，馬上好?！庇质前胩鞗](méi)動(dòng)靜，我只好不耐煩地說(shuō)：“好了，我想起來(lái)了，你不用找了”心里感慨，真是老一都指望不上了下班后，我匆匆去拿通訊錄。進(jìn)門就見他拿著通訊錄遠(yuǎn)看看近瞧瞧，好像觀戲法似的。我問(wèn)：“你眼呢”他個(gè)犯了錯(cuò)的孩子似的，說(shuō)：“不心弄斷了?！蔽遥耗窃趺床恢匦屡湟桓比ァ闭f(shuō)：昨天剛壞的，本來(lái)想哪天順便去配的”我怪他：告我也行啊，看不清楚多難受”我急忙到附近的眼鏡店給他配新的去。也就幾分鐘的路程，竟然還要等順路?真人操心再進(jìn)門，只見他端著一碗面條出來(lái)，碗歪歪斜斜的，湯滴滴灑灑的。我沒(méi)來(lái)由地就生氣了，沖他嚷：就能盛少一點(diǎn)?真是的，人說(shuō)多少次才能記得住?”他呵呵笑著說(shuō)：剛好，趁熱吃。我沒(méi)好氣地說(shuō)：沒(méi)時(shí)間，你自己吃吧，我還要回家做飯呢”他堅(jiān)持“就碗面的工夫，耽誤不了幾分鐘我固執(zhí)“等次吧。”說(shuō)完，我就走了。雖說(shuō)我人出了門，可是我的心好像還留在那扇門里。門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條，面下指定臥了倆溏心雞蛋，那是我最愛吃…?我身回去，推開門，只見他坐在桌邊，守著那一大碗面發(fā)呆?？次疫M(jìn)來(lái)，一驚，問(wèn)：落什么東西了”?我“我走到樓下發(fā)現(xiàn)肚子餓了，不想走了，吃飽了再回去”?他然高興起來(lái)，笑得合不攏嘴，連忙從冰箱里拿出我愛吃的辣醬，：吃，吧。?小候，肚子特別容易餓，放學(xué)回家就覺(jué)得餓，和鄰居家孩子瘋一圈后也覺(jué)得餓，甚至有時(shí)候剛丟下飯碗就想再嚼點(diǎn)什么。他那時(shí)候只會(huì)下面條，水開了，捏一小把筒子面放進(jìn)鍋里，打兩個(gè)雞蛋進(jìn)去。然后撈面，切一把細(xì)蔥末撒在面碗上。我在面條上抹點(diǎn)辣醬，然后大聲吸溜起面條，很快看見埋伏的雞蛋，一咬，溏心蛋黃軟乎乎的從嘴角流岀來(lái)。吃完了，我打著飽嗝，大聲說(shuō)“真!他一邊，邊看邊笑。我偶爾想起來(lái)會(huì)問(wèn)他“你怎么不?”他說(shuō)“不餓，只有孩子才不經(jīng)餓”我信以為真。?我在的吃相文雅多了，不再像小時(shí)候那樣大聲吸溜面條了。我面條分成兩份，給他一份。他忙擋住我說(shuō)：鍋還有，這是你的”?我：我道，鍋里只有面湯，你一人總是不好好吃飯，這樣，我陪你吃一點(diǎn)，我回家還要吃的，餓不著，你放心”?他才把碗端過(guò)去，把辣醬又往我這邊推了推。?面吃完了，面湯也喝光了。他開始催我：“趕回去，然孩子該餓肚子了，小孩子是不經(jīng)餓的。?他的孩子是我女兒，他的外孫女。請(qǐng)以我為述對(duì)象概括本文的故事情。請(qǐng)賞析下列句子中加下劃線詞的表達(dá)效果。門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條，面下指定臥了倆溏心雞蛋，那是我最愛吃的（修辭角度）我返身回去，推開門，只見他坐在桌邊，守著那一大碗面發(fā)呆。（描寫角度）（）析標(biāo)題陪吃碗”好在哪?（）例說(shuō)明文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑寫作手法的表達(dá)效果?！敬鸢浮浚ǎ┪一赜H家拿通訊錄，父親特意做了一碗面我吃而我卻領(lǐng)情，內(nèi)疚的我返家陪父親吃碗面。（）運(yùn)了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出面條的豐盛，表達(dá)了父親對(duì)

“我”的愛。②動(dòng)和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親因“”剛固執(zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心的心情。一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。二是暗含主旨，關(guān)注空巢老人，對(duì)待老人，年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情；或表達(dá)了女兒對(duì)父親的感恩和愧疚。文章開頭寫我”抱父親“指不上”、“讓操心”，是抑。下文“父為我做面條的情節(jié)，這是揚(yáng)。效果：使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題?！窘馕觥俊疚觥空w感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住我的動(dòng)概括故事情節(jié)，首先寫“我把訊錄丟在父親那兒，然后寫“我下后那通訊錄，走的候本不想在父親那吃飯，走出門后想到父親期待的目光，內(nèi)疚“”回家陪父親吃碗面。①首要分析句子使用的修辭手法，然后再結(jié)合語(yǔ)境分其表達(dá)效果，分析這句話寫了什么，表現(xiàn)了什么。這句話把一大碗面條比作是一座小山，生動(dòng)形象地寫出面條的多，父親怕自己的女兒吃不飽特意給女兒盛了那么多面條，表達(dá)了父親對(duì)”的愛。②首要分析這句話運(yùn)用的描寫方法，然后結(jié)合語(yǔ)境分析其寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么?！白谧肋吺歉赣H的動(dòng)作描寫，發(fā)”是父親的神態(tài)描寫，結(jié)合語(yǔ)境分析，父親本來(lái)滿懷喜悅地給女兒做好了面，想著能讓女兒吃好飯，但女兒不領(lǐng)情，固執(zhí)的走了，父親這時(shí)候因?yàn)椤拔覄偛殴虉?zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心據(jù)此答題，意對(duì)即可。結(jié)合這篇文章的內(nèi)容分析，這篇文章寫女兒回家拿通訊錄，父親趁女兒去修眼鏡的時(shí)間給女兒做好了面，女兒本不想在這吃飯，離開后想到父親期待的目光就又回去陪父親吃完了那碗面。因此題目就概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。文中的父親是一個(gè)空巢老人，孩子長(zhǎng)大后有了自己的小家，整日里忙于工作和生活，很少有時(shí)間回去看完他，空蕩蕩的屋子里只剩下一個(gè)人，他們非?？释麅号呐惆?。因此作者是通過(guò)這篇文章告訴天下的兒女要關(guān)注空巢老人，對(duì)待老人，年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情。因此這個(gè)題目也暗含了文章的主旨。作文時(shí)采用欲揚(yáng)先抑的手法，先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后，在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。結(jié)本文作者對(duì)父親的態(tài)度分析，開頭寫我把訊錄丟在父親那里，讓他給我報(bào)一個(gè)電話號(hào)碼，但我等了老半天沒(méi)有動(dòng)靜，這時(shí)候我抱怨父“指望不上、“讓人操心，是抑。下文“父為我做面條”，現(xiàn)了父親對(duì)子女濃濃的愛，這是揚(yáng)。然后再根據(jù)這種寫作手法的好處進(jìn)行其表達(dá)效果：使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題。故答案為：“我回親家拿通訊錄，父親特意做了一碗面給“我吃“我”卻領(lǐng)情，內(nèi)疚的我返家陪父親吃碗面。①運(yùn)了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地出面條的豐盛，表達(dá)了父親對(duì)我的。②動(dòng)和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親因“”剛固執(zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心的心情。一概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。二是暗含主旨，關(guān)注空巢老，對(duì)待老人，年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情；或表達(dá)了女兒對(duì)父親的感恩和愧疚。文開頭寫我抱父親“指不上”、讓操心”，是抑。下文“父為我做面條的情節(jié)，這是揚(yáng)。效果：使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題?！军c(diǎn)評(píng)】本考查梳理文章情節(jié)的能力。概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，然后按著題干中的提示，根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)概括出情節(jié)。本題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞句的賞析能力。解答語(yǔ)言的賞析類題，我們應(yīng)該從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、描寫方法、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。平時(shí)要掌握一些答題模式，答題模式為該句運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。本題在賞析詞句時(shí)，要選擇好賞析的角度。本題考查分析標(biāo)題作用的能力。文章的標(biāo)題作用有：概括文章主要內(nèi)容；作文章線(文章情節(jié)圍繞線索展；者情發(fā)點(diǎn)；具象征意義；語(yǔ)帶關(guān)；全文文眼(提示文章吸引讀者興趣。本題考查分析欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法及其作用的能力。欲先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的"揚(yáng)，是指褒、抬高。"抑，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。揚(yáng)和抑，藝術(shù)上都是種強(qiáng)調(diào)手段。5．閱讀下面的文字，完成下列小題。橋在水上這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。星期天清晨，一片寧?kù)o。我站在一座橋上看風(fēng)景。橋上沒(méi)有行人，橋中央的欄桿旁躺著個(gè)男子。這幾天，我每天從橋上走過(guò)，總能看見他蜷縮在這里。一輛紅色小橋車出現(xiàn)在橋頭邊。車門開了，兩個(gè)孩子從車?yán)锱芰顺鰜?lái)，后面是一位中年婦女。男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來(lái)，女人站在橋頭觀望。兩個(gè)孩子各抱一個(gè)紙袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩異口同聲說(shuō)。早上好！男子翻了個(gè)身，坐了起來(lái)，靠在橋欄上。他頭發(fā)蓬松，胡子拉碴，深色的夾克衫滿是污跡。這是你的早餐！男孩把手里的紙包遞過(guò)去。這是你的蘋果！女孩把手里的紙包也遞了過(guò)去。女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。男子疲憊地說(shuō)，對(duì)不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想吃，謝謝你媽媽，我一定會(huì)吃的。女孩說(shuō)，哦，我發(fā)燒的時(shí)候，也不想吃飯。我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風(fēng)景，一字不漏地聽著他們的對(duì)話。先生，男孩問(wèn)，你為什么睡在這里呢？我沒(méi)有房子。女孩馬上說(shuō)，你可以住到我們家去，我們家有房子。謝謝你，可我不能去你家。為什么呢？女孩很驚奇。那不是我的家，每個(gè)人都應(yīng)該住自己的家。你的家在哪里？男孩問(wèn)。我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒(méi)有家。兩個(gè)孩子沉默了。過(guò)了一會(huì)兒，女孩問(wèn)，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子驚慌地縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，我很久沒(méi)有洗澡……話沒(méi)說(shuō)完，女孩伸出細(xì)小的胳膊，繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。隨即，男孩也撲過(guò)去，三個(gè)人擁抱在一起。我的眼睛濕潤(rùn)了。我一動(dòng)也不敢動(dòng)，怕擾了橋上這無(wú)比溫馨的一幕。我問(wèn)自己，我會(huì)讓自己的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)。我能和你玩一會(huì)兒?jiǎn)幔恳晦D(zhuǎn)眼，女孩已經(jīng)坐到男子的膝蓋上，像自家親人一樣。男子激動(dòng)得聲音發(fā)顫，我怕是感冒了，會(huì)傳染給你的。女孩說(shuō)，不要緊的，我打過(guò)感冒預(yù)防針。男子說(shuō)，可是，我沒(méi)有什么可以給你玩的呀。我有玩具！男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車，遞給男子。男子接過(guò)去，看了看，往地上一收一放，小汽車呼啦一下滑了出去。三個(gè)人趴在橋上一起玩了起來(lái)?？┛┛┑男β曉诳諝饫镎鹗?，傳得很遠(yuǎn)。太陽(yáng)升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時(shí)間到了，該走啦！兩個(gè)孩子依依不舍地站起來(lái)，和男子揮手說(shuō)再見。可是不一會(huì)兒，兩個(gè)孩子再次飛奔而來(lái)，每人給男子手里放了一張紙幣。女孩說(shuō)，媽媽說(shuō)了，謝謝你陪我們玩得那么開心！男孩說(shuō)，謝謝你讓我們有這樣快樂(lè)的早晨！謝謝你們，我也非?？鞓?lè)。坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來(lái)，他低樓著身子，不停地?fù)]手，謝謝，謝謝，告訴你媽媽，這是我來(lái)到這個(gè)城市最快樂(lè)的一天！橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來(lái)。良久，我緩過(guò)神來(lái)，走過(guò)去，給了男子一些錢。男子正在流淚，他說(shuō)他的孩子們寄養(yǎng)在親戚家，等他賺錢寄回去?？墒撬×耍瑳](méi)錢醫(yī)治，又不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而下，可是今天，上帝派這兩個(gè)孩子帶信來(lái)，讓他一定要活下去?。ㄗ髡撸和踔苌Ｓ袆h改）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目橋水”的用。從畫線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。文中那個(gè)中年婦女的形象耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文探究她是個(gè)什么樣的人。依據(jù)本文的主題和意境，寫幾句描寫景物的話作為本文的結(jié)尾?！敬鸢浮浚ǎ﹤€(gè)孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了活下去的信心。（意思對(duì)即可。孩子的行為，；孩子行為產(chǎn)生的影響。①指在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。②指在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)明主題。③起讀者的閱讀興趣。富詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。（答出任意兩點(diǎn)即可）示例一：“繞“撲等語(yǔ)具體細(xì)致地展現(xiàn)了兩個(gè)孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子的純真善良。示例二：“猶“緊等語(yǔ)細(xì)膩地表現(xiàn)了男子內(nèi)心的波動(dòng)，表現(xiàn)了孩子的純真善良帶給男子的感動(dòng)。（言之成理即可）①教有方：在具體行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人、尊重他人的美德。②善有愛心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。（意思對(duì)即可）（）例橋，水靜靜地流著，在陽(yáng)光下泛著片片金光，遠(yuǎn)處飄來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)聲好聽極了。（言之成理即可）【解析】【分析】（1）章描繪了三個(gè)畫面，早晨橋上兩個(gè)小孩給乞討男子送早并和他親切玩耍；小孩母親要小孩感謝乞討男子的陪伴；我與討男子交談。正是這兩個(gè)善良的孩子讓乞討男子打消了自殺的念,有堅(jiān)定了活下去的信念。根據(jù)此分析概括即可。（）目中的橋有雙重含意，既指實(shí)際的建筑，也善良的人們與落難者之間架起的希望之橋。同時(shí)標(biāo)題點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，標(biāo)題新穎別致，富有詩(shī)意，引人入勝。（）題要注意題干要求，先寫出詞語(yǔ)，再進(jìn)行賞析。如“話沒(méi)說(shuō)完，女孩伸出細(xì)小的胳膊，繞住男子的脖子中“繞”刻畫了孩子擁抱男子的動(dòng)人情形，歌頌了孩子的純真善良的品格，描寫生動(dòng)細(xì)膩，有感染人的力量。開放性答案。舉一例分析即可。（）答時(shí)要注意結(jié)全探究字，即要有依據(jù)，不能寫概括性的詞語(yǔ)。如從同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢等事件中，可以看出中年婦女是一個(gè)善良有愛心的人，再如從我自己，我會(huì)讓自己的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄”等描寫中，可以看出她教子有方的特點(diǎn)。（）物描寫起到渲染氣氛，烘托人物心情的作用。此時(shí)的男應(yīng)該是激動(dòng)，充滿信心的，所以景物描寫要與人物的這一心情相符合，即景物應(yīng)該是美好的、充滿詩(shī)情畫意的。環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫可以見出人物的身份、地位、性情、精神等。環(huán)境描寫可以渲染氣氛、烘托人物的心情（情緒、感情）、奠定的感情基調(diào)、作鋪墊等。環(huán)境描寫還可以襯托人物形象或心境，或提供背景、渲染氣氛、暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、為以下的內(nèi)容埋下伏筆等。故答案為：個(gè)孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了活下去的信心。（意思對(duì)即可。孩子的行為，；孩子行為產(chǎn)生的影響。指在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。指架在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)明主題。③起讀者的閱讀興趣。富詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。（答出任意兩點(diǎn)即可）；示例一：繞”“撲”等詞語(yǔ)具體細(xì)致地展現(xiàn)了兩個(gè)孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子的純真善良。示例二：猶“緊等語(yǔ)細(xì)膩地表現(xiàn)了子內(nèi)心的波動(dòng)，表現(xiàn)了孩子的純真善良帶給男子的感動(dòng)。（言之成理即可）；①教有方：在具體行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人、尊重他人的美德。善有愛心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。（意思對(duì)即可）；示例：橋下，水靜靜地流著，在陽(yáng)光下泛著片片金光，遠(yuǎn)飄來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)聲，好聽極了。（言之成理即可）。【點(diǎn)評(píng)】⑴本考查對(duì)小說(shuō)的整感知能力。解答時(shí)，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關(guān)鍵句加以概括即可；本題考查對(duì)文章標(biāo)題內(nèi)涵和作用的掌握情況。解答時(shí)，了解標(biāo)題的一般作用，結(jié)合文本作答即可；本題考查對(duì)描寫手法及其作用的理解與分析能力。解答時(shí)，先找到描寫具體細(xì)節(jié)詞語(yǔ)，再結(jié)合細(xì)節(jié)描寫的作用具體賞析即可；本題考查對(duì)小說(shuō)中人物形象的分析和對(duì)小說(shuō)的理解能力。解答時(shí)，抓住人物性格特點(diǎn)，結(jié)合文本具體分析人物的形象即可；本題考查對(duì)文章主題和意境的理解分析能力。解答時(shí)，要聯(lián)系文本的主旨，按照題目要求，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行作答。6．閱讀下文，回答文后問(wèn)題。松鼠（節(jié)選）①松是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。②它面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了?！墒蟛粣巯滤?。有人說(shuō)，松鼠橫波溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)，可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出；窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。……選文第段括松鼠的三個(gè)特點(diǎn)是什么？作者總括這三個(gè)特點(diǎn)的目的是什么？在第段找出松鼠形態(tài)漂亮的詞語(yǔ)。第段尾老是翹起來(lái)中“老”不能改為“總是？為什么？第段線部分運(yùn)用的修辭方法是什么？作用是什么？選文第、段字是從哪幾方面介紹松鼠的習(xí)性的？作用是什么？【答案】（）亮、馴良、乖巧說(shuō)明松鼠很討人喜歡。清秀閃有光矯輕不能?！翱偙韯?dòng)始終不間斷而“老是偏于常，示“?！薄皶r(shí)”，中用老”準(zhǔn)。比喻給以美感。過(guò)水動(dòng)作，不冬眠，十分警覺(jué)，跑跳輕快，叫聲響亮，搭窩的方法。說(shuō)明松鼠的乖巧，突出：討喜?！窘馕觥俊疚觥浚ǎ┛疾閷?duì)文章段落篩選信息能力。閱讀選文①段找到關(guān)于描寫松鼠特點(diǎn)詞句提煉概括?！八墒欠N漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。”中漂亮、馴良、乖巧可概括松鼠特點(diǎn)?？疾閷?duì)文章內(nèi)容的理解與分析。解答此題需要閱讀選文，從作者的寫作目的和主旨方面分析。選文第段括松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)，是文的中心句，起到引起下文，也可以看出文章的結(jié)構(gòu)是按照分式描寫，①“很討人喜歡”可看出作者對(duì)松鼠的喜愛之情，這也是文章的主旨和寫作目的。據(jù)此回答即可?？疾閷?duì)文章內(nèi)容的理解和篩選。結(jié)合題干要求確定答題區(qū)間，抓住關(guān)鍵語(yǔ)境，找到關(guān)于描寫松鼠形態(tài)語(yǔ)句篩選詞語(yǔ)?！八鼈兠嫒萸逍?，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮這句話中的清、閃閃有光、矯健、”體現(xiàn)了松鼠外形漂亮?？疾閷?duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的賞析。解答此題，注意結(jié)合詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境意分析?！袄媳硎窘?jīng)常?？偙硪恢笔?，全都是，“尾老是翹起來(lái)，”應(yīng)是常翹起來(lái)，頻率較高，如果換做“總”表松鼠翹尾巴的動(dòng)作一直保持著，不合適，故不能換，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。考查句子賞析。本題要求從修辭角度賞析。答題模式：方法（修辭手法）規(guī)化（生動(dòng)、形象、細(xì)膩、強(qiáng)調(diào)、突出等）

具體化（寫了內(nèi)容、心理）表效果（感情、性格、主題等）“玲的小面孔，襯上一條纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮把鼠的尾巴比“一條帽纓，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了松鼠的形態(tài)漂亮。（）查對(duì)文章內(nèi)容的理解和梳理。解答此題需要閱讀選文，到關(guān)鍵語(yǔ)句提煉從哪些方面介紹松鼠的習(xí)性的詞句，如果沒(méi)有需要結(jié)合句子用自己的語(yǔ)言概括。第段松不愛下水?！薄八刹幌裆绞竽菢右坏蕉炀拖U伏不動(dòng)”“們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”“松跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳?！薄八傻慕新暫茼懥?，比黃鼠狼的叫聲還要尖些?！钡诙嗡墒蟮母C通常搭在樹枝分叉的地方又干凈又暖和。結(jié)以上語(yǔ)句提煉概括。介紹松鼠習(xí)性的作用要結(jié)合文章的寫作目的和主旨作答。本文通過(guò)介紹松鼠的漂亮、馴良、乖巧特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。故答案為：漂、馴良、乖巧說(shuō)明松鼠很討人喜歡。清秀閃有光矯輕不能?！翱偂北怼皠?dòng)始終不間斷”而“老”偏重于經(jīng)”，示“?！薄皶r(shí)?！?，句中用老是準(zhǔn)。比喻給以美感。過(guò)水動(dòng)作，不冬眠，十分警覺(jué)，跑跳輕快，叫聲響亮，搭窩的方法。說(shuō)明松鼠的乖巧，突出：討喜。【點(diǎn)評(píng)】題考查考生對(duì)文章段落篩選信息的能力。解答此題要求考生整體感知文章，理解文段的內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行提煉概括。本題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。要求考生通讀文章，找準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析理解。本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和篩選信息的能力。解答此題要求考生結(jié)合題干要求確定答題區(qū)間，抓住關(guān)鍵語(yǔ)境，找到相關(guān)語(yǔ)句篩選詞語(yǔ)。本題考查對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的賞析。解答此題，要求考生注意結(jié)合詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境意分析。注意此類題型的答題模式的運(yùn)用。本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡(luò)，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，賞析句子的表達(dá)效果。⑹本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和理。解答此題需要閱讀選文，找到關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出準(zhǔn)確的詞句，或者結(jié)合句子用自己的語(yǔ)言概括。7．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。當(dāng)聽書成為一種時(shí)尚張音讀書這件事，隨著數(shù)字化閱讀的延伸正變得更為多元，“聽書”。不久前公布的第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有聲閱讀也即聽書，到越來(lái)越多人的歡迎，使用手機(jī)、信語(yǔ)音等收聽圖書相關(guān)內(nèi)容成為閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)。年，中國(guó)成年國(guó)民的聽書率為．8%，較2016年170%提高了5．個(gè)分點(diǎn)。在未成年人群體中，聽書頻率也相當(dāng)高，其中周歲青少年的聽書率達(dá)到284%。用耳朵代替眼睛，去占據(jù)生活中碎片化的時(shí)間。聽書的流行，是否證明科技與創(chuàng)意正不斷拓展讀書的外延，為人們提供了閱讀的更多可能是意味著數(shù)字化閱讀打開了新的市場(chǎng)空間，閱讀與生活在數(shù)字時(shí)代更深融種已知或知的嘗試，都值得探討。不難確認(rèn)的是，聽書的流行建立在數(shù)字化閱讀的潮流之上。中國(guó)新聞出版研究院所做的這項(xiàng)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示2017年國(guó)國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率為73．，2016年的68上了4．個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，有超過(guò)半數(shù)成年國(guó)民傾向于數(shù)字化閱讀方式。如果說(shuō)聽書還只是一“前”或說(shuō)時(shí)尚的閱方式，數(shù)字化閱讀則幾乎已經(jīng)可以被稱為這個(gè)時(shí)代的一種主流生活方式。君不見，早班地鐵里，人手一部手機(jī)的“低族比皆是，很多人手拿一張報(bào)紙的場(chǎng)景已一去不返。當(dāng)然，看手機(jī)是否就等同于“閱，需要打個(gè)問(wèn)號(hào)。某種意義上，包含在這種場(chǎng)景中的數(shù)字化閱讀，正在不知不覺(jué)間影響著人們的閱讀習(xí)慣。如果說(shuō)這種閱讀方式起初只是為了填充人們的“碎時(shí)間”，今則需進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，閱讀是否正在被這種方“撕碎”?仔細(xì)想想，無(wú)論何種閱讀方式，你現(xiàn)在是否還能沉下心來(lái)讀完一本書，還是隔幾分鐘就要拿起手機(jī)刷刷微博、流連于朋友?當(dāng)秒計(jì)算的短頻日漸流行，無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)瞬即逝的興趣點(diǎn)如走馬燈般輪轉(zhuǎn)。腦海中的印象就像海浪一遍遍沖刷著沙灘，最終卻難留痕跡?！八榛喿x帶的閱碎片化，淺閱讀、快閱讀大行其道，而深閱讀似乎已成為生活中的一種奢侈。數(shù)字化閱讀帶來(lái)的雙劍效應(yīng)，需要更多維度、更深層面的觀察。科技演進(jìn)到今天，閱讀方式的變遷早已超越人們以往的想象邊界，但是閱讀的真正內(nèi)涵與價(jià)值，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)生多少改變。讀書使人進(jìn)步，科技改變世界，而歸根結(jié)底，如何讓科技的進(jìn)步服務(wù)于人的發(fā)展“讀”這件事本身，已經(jīng)提出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2018年5月17日略有改動(dòng)）（）列對(duì)本內(nèi)容的分析與理解不正確的一項(xiàng)是（）A.作者在文中提出的最主要的問(wèn)題“如何讓科技的進(jìn)步服務(wù)于人的讀書（閱讀）。B.作認(rèn)“看手”是數(shù)字化閱”碎片化閱”，不是真正的閱讀。作者認(rèn)為閱讀方式早已發(fā)生變化，閱讀的真正內(nèi)涵與價(jià)值也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)改變。作者在文中提出的幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有給出確切答案，目的是引發(fā)讀者思考，引起人們重視。（）據(jù)文章容并結(jié)合提供的圖表資料，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）成人紙質(zhì)圖書閱讀量成電子圖書閱讀量城居民紙質(zhì)圖書閱讀農(nóng)居民紙質(zhì)（本）

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3．年（《第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》中國(guó)新聞出版研究院2018年4月18日）A.從選文列舉的數(shù)據(jù)來(lái)看，成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，數(shù)字化閱讀幾乎已經(jīng)可以成為這個(gè)時(shí)代的一種主流生活方式，影響著人們的閱讀習(xí)慣。從圖表看，農(nóng)村居民的閱讀量和城鎮(zhèn)居民的閱讀量相比落后不少，城鄉(xiāng)閱讀差距明顯，而且將會(huì)越來(lái)越大。目前農(nóng)村的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。各地可以通過(guò)設(shè)“農(nóng)閱讀節(jié)，設(shè)農(nóng)書屋等改變這種現(xiàn)狀，進(jìn)而提升農(nóng)民文化素養(yǎng)。成人紙質(zhì)圖書人均閱讀量增長(zhǎng)緩慢的數(shù)據(jù)告訴我們，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要更長(zhǎng)期的努力，久久為功才會(huì)有更明顯的成效。（）數(shù)化閱讀來(lái)雙刃劍效”中的雙刃在文中具體指什么?【答案】（）A一方面，填充人們的碎時(shí)間，為閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)。另一方面，“碎化閱讀”帶來(lái)的“閱碎片化”，淺閱讀、快閱讀大行其道，而深閱讀似乎已成為生活中的一種奢侈。（每個(gè)方面2分【解析】【分析】（）ABD分析和理解正確。分和理解錯(cuò)誤。文作者的觀點(diǎn)是：科技演進(jìn)到今天，閱讀方式的變遷早已超越人們以往的想象邊界，但是閱讀的真正內(nèi)涵與價(jià)值，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)生多少改變。A說(shuō)不確。選文列舉的是我國(guó)國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率，包括成年未成年國(guó)民，并不僅僅是成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率BCD說(shuō)正確?！半p劍包利弊兩個(gè)方面，文章②使用手機(jī)APP、微信語(yǔ)音等收聽書相關(guān)內(nèi)容成為閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)。這是數(shù)字化閱“利”的方面；第段碎化閱讀帶的閱碎片化，淺閱讀、快閱讀大行其道，而深閱讀似乎已成為生活中的一種奢侈。這是數(shù)字化閱讀弊的面。據(jù)此答題即可。故答案為：C；A一面，填充人們的碎片時(shí)間，為閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)。另一面“碎片化閱”帶來(lái)的讀碎片化，淺閱讀、快閱讀大行其道，而深閱讀似乎已成為生活的一種奢侈。（每個(gè)方面2分【點(diǎn)評(píng)】本考查理解文章內(nèi)容的能力。這類的題，往往題目中的句子會(huì)存在答非所問(wèn)、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題，因此從原文中找出相關(guān)的句子仔細(xì)辨析即可。本考查對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分和概括能力。此題考查對(duì)課文語(yǔ)句的理解和賞析能力。首先理解語(yǔ)句本身的意思及寫法特點(diǎn)，其次還要從全篇著眼，句不離段，段不離篇，理解全篇的主旨感情，再分析語(yǔ)句的意思及寫法。⑶本題考查篩選并整合信息的能。信息篩選類題目答題技巧：要據(jù)題目的指向意義，明確在文中搜索信息的范圍；有信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后才能獲得；③將取的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，最后以簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以歸納。8．閱讀下文，回答問(wèn)題。父愛不矮小第一次發(fā)現(xiàn)自己個(gè)子矮，是在她12歲年?！傲鼻?，校照例要舉辦一臺(tái)聯(lián)歡會(huì)。選節(jié)目那天，她哭著回了家。老師把她在幾個(gè)女孩子之間換來(lái)?yè)Q去之后，無(wú)奈又失望地?fù)u搖頭。比同班的女孩子矮了半頭的她站在舞蹈隊(duì)伍里顯得極不協(xié)調(diào)，伙伴們已長(zhǎng)成婷婷的天鵝，而她依然是只瘦弱的小鳥。她哭著問(wèn)媽媽，為什么別人都長(zhǎng)高了，就她不長(zhǎng)。媽媽沒(méi)意識(shí)到落選的事對(duì)女兒的傷害，笑著摸了摸她的頭說(shuō)：你是隨了媽就好了，誰(shuí)讓你隨了你爸呢。一的父親局促地搓搓手，沒(méi)有說(shuō)話，轉(zhuǎn)身走了。從那天起，她才注意到父親竟是如此矮小。也是從那天起，她在心里怨上了父親。那個(gè)不愉快的兒童節(jié)過(guò)后不久，她的小學(xué)時(shí)代結(jié)束了。曾經(jīng)向往的中學(xué)生活并沒(méi)有想象中的愉快。在這所小鎮(zhèn)唯一的中學(xué)里，她和父親經(jīng)常被別人一同提起，因?yàn)楦赣H是這所學(xué)校的語(yǔ)文老師。有時(shí)，她正在操場(chǎng)上和同學(xué)快樂(lè)地打球，身邊走過(guò)的老師或同學(xué)會(huì)說(shuō)，她長(zhǎng)得真像她父親。這時(shí)，快樂(lè)會(huì)瞬間飛遠(yuǎn)。語(yǔ)文課上，她的作文被老師夸獎(jiǎng)，同學(xué)們的羨慕和贊許會(huì)讓她充滿歡喜。下課后，老師夸她：這頭好文采，隨你父親。”最這句，讓她心里的歡喜打了折扣。她挺挺嬌小的身體，委屈著，為什么我要像父親。薔薇花開了落，落了開，她也花一樣長(zhǎng)得清純，個(gè)子更顯得玲瓏嬌小。她考進(jìn)城里的大學(xué)后，除卻離家的新鮮，還有個(gè)小小的快樂(lè)，那就是耳邊不會(huì)再有人說(shuō)她像父親了。一日，她被同學(xué)從操場(chǎng)上叫回宿舍，是父親來(lái)了。（）他似乎并未察覺(jué)她的不快，笑著遞給她兩大包餅干，還有兩本她喜愛的文學(xué)書。臨走時(shí)，父親又回頭說(shuō)：丫，記著吃餅干啊，每天都要吃”她望著父親矮小的背影怨著“哪里沒(méi)有賣餅干的？不要再給我了”假期回家。一進(jìn)門父親就問(wèn)：丫，餅干吃完了嗎”說(shuō)著又抱出幾袋一樣的餅干。“您不知道換個(gè)牌子呀？干嗎讓我天天吃這個(gè)？母望望父親說(shuō)：丫，你爸聽朋友說(shuō)有種賴氨酸餅干，孩子吃了能長(zhǎng)高個(gè)，他就跑到城里四處找。這不，好容易才買到，立刻就給你送去了?！彼馁康靥哿艘幌?。（B）后的日子里她吃著父親送來(lái)的餅干，打著球，似乎真的長(zhǎng)高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。又是薔薇花滿院飄香的季節(jié)，她帶回一個(gè)高大俊朗的男孩。忙忙碌碌的父親在男孩的身邊顯得更加矮小，可父親臉上的歡喜就像陽(yáng)光下的薔薇花，笑盈盈地開滿了小小的院子。黃昏，她送男孩出門。男孩很認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“你真好。他對(duì)我說(shuō)我把女兒交給你，以后你們?nèi)绻臣芰耍憧梢栽顾龖?，可以說(shuō)她嬌氣，但是，你永遠(yuǎn)都不許嫌她矮”瞬間，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰?，摤摰臏I光中回望，繽紛絢爛的薔薇花旁，父親的身影被一抹夕陽(yáng)拉得修…（）以時(shí)間序，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事情節(jié)。六一節(jié)前夕，她因身材矮而落選班舞蹈隊(duì)，從此怨上了父親；中學(xué)時(shí)期，她經(jīng)常被別人提起長(zhǎng)得真像她父親，對(duì)父親的埋怨還結(jié)在心里；；。（）合語(yǔ)境請(qǐng)從A，兩句中任選一句，品味句兩似”的含義。（）他似乎并未察覺(jué)她的不快，笑著遞給她兩大包餅，還有兩本她喜愛的文學(xué)書。（）吃著父親送來(lái)的餅干，打著球，似乎真的長(zhǎng)高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。第段線處是一個(gè)細(xì)節(jié)：“瞬間，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰?！闭?qǐng)據(jù)上下揣摩她此的心理活動(dòng)，用第一人稱寫出來(lái)。文中語(yǔ)句多次出薔薇花”這一形象，有什么作用？【答案】（）大學(xué)時(shí)，父親跑遍城里給她買賴氨酸餅干，她的心里倏地疼了一下；談戀愛時(shí)，父親要求她男友不能嫌她矮，她的淚撲簌簌地掛滿臉頰（）“似”表父其實(shí)已經(jīng)覺(jué)察到她的不快，但是他并不跟女兒計(jì)較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無(wú)私。（）“似乎表其實(shí)她并非真正的長(zhǎng)高，而是感受到理解父愛后的一種特別的感覺(jué)。過(guò)了這么多年，父親依然記得我的自卑，依然那么關(guān)心我，我以前卻那么不懂事，現(xiàn)在想想，矮又怎樣呢？只要有人疼我就足夠了！暗示時(shí)間的推移，也以景襯情，襯托了父親美好的形象。【解析】【分析】（1）答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)。文章第①段寫六一節(jié)前夕，她因身材矮而落選班舞蹈隊(duì)，從此怨上了父親；第段中學(xué)時(shí)，她經(jīng)常被別人提起長(zhǎng)得真像她父親，對(duì)父親的埋怨還結(jié)在心里；第⑥段上大學(xué)時(shí)，父親跑遍城里給她買賴氨酸餅干，她的心里倏地疼了一下；第⑦⑨段談戀愛時(shí)，父親要求她男友不能嫌她矮，她的淚撲簌簌地掛滿臉頰。注意概括時(shí)按照時(shí)間父做的事+她的感受的模式概括。首先要理解似”的思，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析表達(dá)效果，分析這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了人物什么感情，似乎表示揣測(cè)，有仿佛、好像的意思。結(jié)合語(yǔ)境分析，（A似乎并未察覺(jué)她的不快，表明其實(shí)父親其實(shí)已經(jīng)覺(jué)察到她的不快，但是他并不跟女兒計(jì)較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無(wú)私。（）“似乎真長(zhǎng)高了一些，表明其實(shí)她并非真正的高，而是感受到并理解父愛后的一種特別的感覺(jué)。結(jié)合語(yǔ)境分析，瞬，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰”，是聽到男朋友轉(zhuǎn)述父親的話后的心理，從父親的話可以看出，父親還記得她的自卑，因此要求男朋友不許嫌她矮，可見父親對(duì)她是多么的關(guān)心、呵護(hù)，。她想起這么多年，自己不懂事，總是埋怨父親矮，但現(xiàn)在想想，矮又怎樣呢？有一個(gè)這樣疼她愛她的父親就足夠了！理，合理即可。

結(jié)合語(yǔ)境揣測(cè)人物心（）合境析，文章第④段她初中時(shí)代的事第⑤段薔薇花開了落，落了開的鏡頭轉(zhuǎn)入寫她的大學(xué)生活。第段是薔薇花滿院飄香的季節(jié)這句話又轉(zhuǎn)入到寫她談戀愛的事，因此這兩處寫薔薇花都暗示時(shí)間的推移。而結(jié)“瑩的淚光中回望，繽紛絢爛的薔薇花旁，父親的身影被一抹夕陽(yáng)拉得修長(zhǎng)…”則一個(gè)特寫鏡頭，父親的形在薔薇花的襯托下被一抹夕陽(yáng)拉得修長(zhǎng)，其實(shí)是表現(xiàn)父親的形象在女兒的心中變得非常的高大，因?yàn)楦笎凼悄敲吹臒o(wú)私。故答案為：上學(xué)時(shí)，父親跑遍城里給她買賴氨酸餅干，她的心里倏地疼了一下；談戀愛時(shí)，父親要求她男友不能嫌她矮，她的淚撲簌簌地掛滿臉頰（）似”表父親其已經(jīng)覺(jué)察到她的不快，但是他并不跟女兒計(jì)較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無(wú)私。（B）似”表明其實(shí)她并非真正的長(zhǎng)高，而是受到并理解父愛后的一種特別的感覺(jué)。過(guò)了這么多年，父親依然記得我的自卑，依然那么關(guān)心我，我以前卻那么不懂事，現(xiàn)在想想，矮又怎樣呢？只要有人疼我就足夠了！暗示時(shí)間的推移，也以景襯情，襯托了父親美好的形象。【點(diǎn)評(píng)】本考查概括事件的能力。答題時(shí)要找到事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。然后按照人+事的模式進(jìn)行概括即可。此考查賞析詞語(yǔ)的能力。要們賞析的詞語(yǔ)，要么是運(yùn)用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了

…（辭、詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者…情。答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。本題考查揣摩人物心理的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理，然后用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪出來(lái)。本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。文章中環(huán)境描寫主要有下作用①渲染營(yíng)造氣氛；②交事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性；③托人物心情；④深作品主題。答題時(shí)要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上著手分析。9．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。最溫暖的你鐘

蝶我記得她年輕時(shí)的樣,那時(shí)她大學(xué)畢業(yè)一青澀分明還是個(gè)孩子。對(duì)于這個(gè)偏遠(yuǎn)而又閉塞的小山村她佛天外來(lái)客。她就站在冬日的陽(yáng)光里盈盈地看著我們笑瞬俘獲了我們的心山里的孩子生性頑,總是闖禍山里人只有一個(gè)理:棍底下出孝子打唯一的教育方式。每次有誰(shuí)被打得體無(wú)完膚,總要沖上去找家長(zhǎng)理論。奈何祖輩傳下來(lái)的觀念根深蒂固每次她都無(wú)功而返。她開始教我們下跳棋,放學(xué)了把黑板架課桌上教我們打乒乓球還和我們做各種新奇有趣的游戲,以來(lái)消磨我們四溢的精。有一次她口講一個(gè)故事當(dāng)們期待她講下去的時(shí)候她說(shuō)忘記了…后來(lái)她節(jié)課開始時(shí)都一個(gè)故每次講到一半就戛然而止。對(duì),我憤憤不她甩來(lái)一句“想道結(jié)局,自己看呀?！泵刻旆艑W(xué),她下一堆書后就揚(yáng)長(zhǎng)而去。我們上去就一陣瘋搶。搶到的人興高采,沒(méi)到的人就巴巴地“我晚上可以去你家和你一起看?”⑥那書對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是稀罕物,們每天最大的期待就是能搶到一本書。在爭(zhēng)搶中,我們不知不覺(jué)讀了很多書寫起作文來(lái)也順暢了很多。那次被學(xué)校推薦去縣里參加作文比賽全我們班的同學(xué)。我因?yàn)樵诒荣愔械昧颂氐泉?jiǎng)被選到市里參加比賽。比賽的題目“我的老師我想寫,是她在我們印象中一直是一個(gè)姐姐呀。我絞盡腦汁回憶我看過(guò)的作文書里的老師是怎么樣的如炮制了一篇。毫無(wú)意外的我羽而歸。她的父母來(lái)過(guò)幾回了。我們想著法子對(duì)她好時(shí)常冷不丁地往她手里塞花生、炒蠶豆還往她宿舍的窗臺(tái)上放臘肉、粽子、糍粑,上的途中,估著她的青菜快吃完了專門拐去菜地里扯一把青有還下河她摸魚捉蝦。她終于要走我們追著疾馳的,一跑一邊嗚嗚地啼哭。塵土飛黃遍地我一直追嘴大聲喊“,你要忘記我們”我們還沉浸在離別的哀傷中,她回來(lái)了。我們知道她放棄了什么父母幫著找的穩(wěn)定工作城里優(yōu)越的生活。我們小學(xué)畢業(yè)那年她婚了,跟個(gè)我們學(xué)校支教的老師。我們聽說(shuō)如果有人送出999只紙鶴的祝福收的人會(huì)永遠(yuǎn)幸福。我悄無(wú)聲息地一只一只給她,一只都是虔誠(chéng)的祝福。她回來(lái)上課的時(shí),我把串成串的紙鶴掛在她的身,繞一圈又一圈。她一直咧著嘴笑可們分明看到她眼角的淚花。我們離開她上了中學(xué)最初的幾年我時(shí)?；厝タ此?。再后來(lái)斷斷續(xù)續(xù)聽到她的消息。聽說(shuō)她離婚,因她的丈夫想回到城,她放不下那些孩子。聽說(shuō)她去到更偏遠(yuǎn)的學(xué)校了孤一人帶著女兒。后來(lái),我去過(guò)她授課的學(xué)校卻有遇到她。那所學(xué)校在大山的深處,在公路的盡頭下車后還走十來(lái)里的山路才能到。問(wèn)了校的學(xué)生學(xué)生說(shuō)她去城里淘書去了,還說(shuō)老師告訴他們只知識(shí)才能改變他們的命運(yùn)。我想起最初她隨口說(shuō)的那個(gè)沒(méi)講完的故事。有一對(duì)老夫妻進(jìn)城時(shí)撿回一個(gè)棄那個(gè)孩子長(zhǎng)到10歲,她親生父母尋來(lái)把她接走了。當(dāng)她長(zhǎng)大有能力回報(bào)時(shí)老妻已相繼去世。到此時(shí),我經(jīng)知道了故事的后半,那孩子悲傷之余發(fā)現(xiàn)這片曾養(yǎng)育過(guò)她的土地,即使經(jīng)過(guò)了十幾年還一如既往的貧窮和落于是她定留下來(lái)。我走出學(xué)校風(fēng)大我著風(fēng)走淚得很急。我們一個(gè)一個(gè)走出了小山而卻留了下來(lái)年一年地在貧瘠的土地種下桃李。如果時(shí)光可以倒,我想在當(dāng)初的作文比賽,在《我的老師》寫你的樣神采飛揚(yáng)的你堅(jiān)定執(zhí)著的最暖的你。（選自《情感讀·道德篇》2015年5期有改）結(jié)合文中的相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“暖一的含義。文中兩段寫了哪?從看,她是個(gè)什么的?文中的“她為么沒(méi)有名字?文在前面敘事一直用第三人稱“她”而末尾卻變?yōu)榈诙朔Q這為什么（）結(jié)合第⑦段和第

段談?wù)勀銓?duì)“鎩而歸這詞語(yǔ)的理解及這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用。（）完全文結(jié)以下鏈接材料并聯(lián)系你的生活實(shí)談你心目中的教師形象鏈接材2015年12月16日湖英縣溫泉鎮(zhèn)長(zhǎng)沖初中徐美容老師帶著自己的四名學(xué)生穿過(guò)馬路時(shí),突看見一輛摩托車快速來(lái)她將學(xué)生攔住。不料這輛摩托車竟直接沖向了五人。兩名學(xué)生快速跑開,另名學(xué)生反應(yīng)稍慢徐美容一把將他們推開可是,她己卻瞬間被摩托車撞倒身向后飛出了四五米。徐美容老師被稱“美教師。【答案】（）溫在中是指她主放棄優(yōu)越的生活、穩(wěn)定的工作,來(lái)到偏遠(yuǎn)的山村任教教孩子讀書改他們的命運(yùn)?！八姆N牲和堅(jiān)守,讓那些山村里的孩子感受到了老師對(duì)他們無(wú)私的愛。所寫事情有:勸家長(zhǎng)打孩子;我們下棋和打乒乓球和我們一起做游戲給們故事。由此看她是個(gè)有愛心、和學(xué)生關(guān)系融洽的好老師。因?yàn)槲闹械乃辈荒骋粋€(gè)人而是一人的代表。第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,是為情感的需要用二人稱感更,真摯更能抒發(fā)我”“”的欽佩和贊美之情。（）鎩而歸在中“我”在參加市里的作文比賽,是按照作文書中的老師的樣子如法炮制了一篇而沒(méi)有融入自己的真情實(shí)感導(dǎo)致這次比賽失利了。第⑦段和第

段形成照應(yīng)使章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、更緊湊。（）例我目中的教師幽默、風(fēng)有心、有耐心對(duì)生噓寒問(wèn)暖就文的“”和材料中的徐老師那樣。同時(shí)又良的教養(yǎng),能夠憑著自己的人格魅力感染學(xué)生;尊學(xué)生的個(gè)性注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣;講教學(xué)方法,重視對(duì)學(xué)生靈魂的塑造能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走向成功?！窘馕觥俊痉治觥浚ǎ皽嘏摹敝械臏嘏?，是指主人“她的犧牲和堅(jiān)守，讓那山村里的孩子感受到了老師對(duì)他們無(wú)私的愛。要根據(jù)文章的內(nèi)容把來(lái)。不能停留從此詞的表層意思或本義來(lái)解釋。

“溫”的喻義答出（）讀中④兩，全盤把握，根據(jù)要求找出要點(diǎn)內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞，或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。所寫事情必須與主人“她”關(guān)，并且要以主人公她為述對(duì)象。（）中的她沒(méi)名字是因?yàn)槲闹械摹八荒骋粋€(gè)人，而是一類人的代表；第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，是因?yàn)榍楦械男枰河玫诙朔Q，感情更強(qiáng)烈、更真摯，更能抒發(fā)對(duì)“她的欽佩和贊美之情。用第二人稱寫好處至少有三：一是能夠使自己迅速進(jìn)入角色，把情感調(diào)動(dòng)起來(lái)并融入文章中去；二是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情；三是會(huì)讓讀者讀起來(lái)更加親切、隨和。能從文中自然而然直接抒發(fā)了對(duì)老師的深深眷戀之情。一問(wèn)，“鎩而歸”：摧落羽毛后逃回。比喻遭受挫折或失敗后不光彩地返回。用以形容失敗歸來(lái)，又形容事情不成功失意退回。在文中指“我在參加市里的作文比賽時(shí)，只是按照作文書中的樣子如法炮制了一篇，而沒(méi)有帶入自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致這次比賽失利了。一定要把此詞的上下文讀懂，要把此詞的語(yǔ)境義答出來(lái)。二問(wèn)，比賽失利正好與第段第?段成照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、更緊湊。比賽失利這個(gè)情節(jié)有推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。閱讀中加入與文章內(nèi)容相關(guān)的拓展性的題目，就是為了讓同學(xué)們充分展示才能。這是新課標(biāo)重在從多方面展示同學(xué)各種素質(zhì)的要求，也是近幾年中考熱點(diǎn)題型之一。從解題方法來(lái)看學(xué)生答出老師的形象特征，具體說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。故答案為：“溫”在中是指她”主動(dòng)放棄優(yōu)越的生活、穩(wěn)定的工作,來(lái)到偏遠(yuǎn)的山村任教教子讀書改變他們的命運(yùn)。她的種牲和堅(jiān)守,讓些山村里的孩子感受到了老師對(duì)他們無(wú)私的愛；所寫事情有阻家長(zhǎng)打孩子;教們下棋和打乒乓球;和們一起做游戲我們講故事。由此看出她是個(gè)有愛心、和學(xué)生關(guān)系融洽的好老師；因?yàn)槲闹械摹八荒骋粋€(gè)人而一類人的代。第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,是為情感的需要用二人稱感更強(qiáng)烈更真摯更抒我對(duì)她的佩和贊美之情；“鎩而歸”在中指“我在加市里作文比賽時(shí),只是按照作文書中的老師的樣子如法炮制了一篇而有融入自己的真情實(shí),致這次比賽失利了。第段和第使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、更緊湊；

段形成照應(yīng)示我目中的教師幽默、風(fēng)有愛心、有耐心,對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖就文中的她和料中的徐老師那樣。同時(shí)又良好的養(yǎng),能憑著自己的人格魅力感染學(xué)生尊學(xué)生的個(gè)性注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣;講教學(xué)方,重對(duì)學(xué)生魂的塑造,能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走向成功?！军c(diǎn)評(píng)】本考查對(duì)文章標(biāo)題的理解。標(biāo)題一般有以下幾方面的作用：A．明文章寫作對(duì)象，．括文章主要內(nèi)容，C．貫穿全文線索，．示文章情感主旨，．引起閱讀興趣；本題考查對(duì)人物形象的分析能力。解答時(shí)，要抓住人物性格特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，層層篩選，剝離出有效信息；本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義和語(yǔ)段的作用。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析即可；本題考查學(xué)生閱讀感悟的能力。答案不唯一，只要談出你己心目中的老師的形象即可；10．讀下面的文段，回答題。瓶子里的愛那一年，我在一個(gè)極偏遠(yuǎn)的小村當(dāng)代課老師，那時(shí)的生活條件比差，由于遠(yuǎn)離城市，人們的現(xiàn)念也很落后，許多人家的孩子都早早下地干活了，就算想讓孩子上學(xué)也供不起，雖然學(xué)并不多。在我的班上，有個(gè)叫謝小強(qiáng)的學(xué)生，十二歲，家里極窮，母親長(zhǎng)年臥病，早些年吃藥看病的，欠了不少外債，使得本來(lái)就不富的家更是雪上加霜?？墒撬赣H的病卻一點(diǎn)也沒(méi)見好。雖然貧困至此，他們卻極力讓孩子上學(xué)，在這一點(diǎn)上，謝小強(qiáng)的父母比村里許多人都強(qiáng)，而小強(qiáng)也很努力，成績(jī)雖不是最好的，但也屬于上等。那年春天，謝小強(qiáng)的媽媽病情加重，由于再無(wú)錢看病買藥，小強(qiáng)的爸爸便開始四處收集民間的土方偏方，也不管有沒(méi)有效果，弄到了就讓小強(qiáng)媽媽服下去他們只能把希望寄托在這些偏方上了，而小強(qiáng)媽媽的病還是繼續(xù)惡化，這讓小強(qiáng)和他爸爸都非常著急和恐慌。有一天傍晚，我去村外的野甸子上散步，忽然看見小強(qiáng)拿著一輛四股義在挖地。我感到奇怪，便過(guò)去問(wèn)：小，你在挖什么呢”他說(shuō)：老，我爸從前村找到一個(gè)偏方，說(shuō)是有一個(gè)和我媽得一樣病的人就是吃這偏方治好的。可是個(gè)偏方要一百條黑蚯蚓做藥引子，我挖蚯蚓呢”野甸上蚯蚓極多，可黑色的卻是極少。那個(gè)傍晚，小強(qiáng)費(fèi)了好大的勁也只挖到兩條，他卻興奮地說(shuō)：沒(méi)，我天天來(lái)挖，有一兩個(gè)月怎么也湊夠一百條了！他滿希望的神情讓我動(dòng)容。從那以后，小強(qiáng)果然一有時(shí)間就去甸子上挖蚯蚓，（不管中午還是晚上，不管刮風(fēng)還是下雨），只是，這種黑蚯蚓實(shí)在是太少了，有時(shí)一連好幾天也找不到一條?？墒撬稽c(diǎn)兒也不沮喪，相信總有一天，一百條蚯蚓會(huì)挖夠的。我曾去過(guò)一次謝小強(qiáng)的家。那天他媽媽的精神狀態(tài)很好，斜倚在炕上和我說(shuō)了許多話。我發(fā)現(xiàn)她說(shuō)話和普通的農(nóng)村婦女不一樣，一問(wèn)才知，她居然是高中畢業(yè)的！難怪她那樣積極支持小強(qiáng)上學(xué)。后來(lái)，她指著窗臺(tái)上一個(gè)大大的敞口玻璃瓶子，對(duì)我說(shuō)：“小挖回來(lái)的蚯蚓都養(yǎng)在那里呢！我過(guò)去看，瓶子里裝了大半瓶，有一些蚯蚓在里面翻動(dòng)。我真的懷疑這個(gè)偏方是否真能對(duì)她的病有