幫扶學生活動記錄內(nèi)容六篇

第幫扶學生活動記錄內(nèi)容六篇 第1篇:幫扶學生活動記錄內(nèi)容

上學期，我擔任高一班的班主任工作。該班男同學53人，女同學21人，共74人。絕大部同學學習成績好，紀律也好，但也有個別同學無心向學，紀律散漫，在各方面都表現(xiàn)較差。小賴就是其中一個。

我把小賴同學作為重要的轉化對象，努力使他從后進生行列中走出來。下面就是我引導他走出后進生行列，走進優(yōu)生行列的教育案例。

一、學生的自然情況

姓名：小賴

性別：男

年齡：十八歲高一學生

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。

3.性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

4.紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力較差。

6.處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學已經(jīng)處在后進生的行列中，并且排在隊列的前面。

三、有關資料的調(diào)查

小賴同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。

有一次課間時，他和另一名同學去玩電子游戲機使上課遲到，在老師批評他時，他激動地說：我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、問題的成因分析

針對小賴同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的后進問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

(一)內(nèi)因

1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。

2.心理因素：由于過去懶、怪、不究講衛(wèi)生，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經(jīng)常處在四面楚歌的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

(二)外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.因為受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，*權威壓服。學校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和實施過程

根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從后進生的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出后進生這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1.在學習上、生活上多關心、多指點

使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2.尊重他的人格

他的虛榮心較強，老師向他進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質的界限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣

鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：我將來高考時，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考。聽了他的話，我的心里有說不出的高興。

4.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對小賴惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情

值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助值日同學搞衛(wèi)生，則給予肯定;經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

6.尊重人格，保護自尊心

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信人是可以改變的。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。

用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.創(chuàng)造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如外語成績有進步，對歷史的學習，有一段時間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。

8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育;追蹤考查，反復抓，抓反復;加強日常生活、學習的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣。

六、教育效果

經(jīng)過一個學期的具體教育轉化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現(xiàn)好轉，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動;而且主動和父母溝通，理順關系。

現(xiàn)在的小賴，對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在學習過程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從后進生行列中走出來了，正在大步走向優(yōu)生的隊列。第2篇:幫扶學生活動記錄內(nèi)容

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

幫教措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

良好學習習慣的養(yǎng)成

幫教效果：

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

第3篇:幫扶學生活動記錄內(nèi)容

尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

4、在班上確立一幫一學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學數(shù)學信心

2、相關數(shù)學知識的輔導

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數(shù)量關系，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。

第4篇:幫扶學生活動記錄內(nèi)容

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

幫教措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

1、良好學習習慣的養(yǎng)成

幫教效果：

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

第5篇:幫扶學生活動記錄內(nèi)容

尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

4、在班上確立一幫一學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學數(shù)學信心

2、相關數(shù)學知識的輔導

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數(shù)量關系，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導。第6篇:幫扶學生活動記錄內(nèi)容

一、情景分析

該生是三年級的學生，在我校已經(jīng)學習近三年，該生由于語文基礎不好，上課進取性不高，并且該生自制本事較差，課上經(jīng)常睡覺、說話、看課外書。導致學習成績很差，對班上其他同學也產(chǎn)生了不良影響。

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學習方面：基礎比較差，學習目標不明確，無頭緒。上進心較弱。

2.思想性格方面：懶惰，貪玩、愛睡覺。

3、生活.紀律方面：基本上能遵守學校的規(guī)定，但有時自由散漫，自制本事差

從以上的問題和行為表現(xiàn)中，能夠看出這個同學在我班是需要轉化的學生

三、問題的成因分析

因為父母都忙，對孩子的成長不是十分關心，小學中學孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習基礎太差。學習缺乏自覺性，教師布置的作業(yè)完成的不是太好，不會的有時抄寫作業(yè)事，課下不明白問教師，教師布置的作業(yè)有時完成不了，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。

四、轉化采取的方法和實施過程

根據(jù)這個同學的實際情景，與家長配合共同對她進行耐心細致的教育。

1.在學習上、生活上多關心、多指點

作為語文教師，我在學習上實施監(jiān)督機制，如果發(fā)現(xiàn)學習上懶惰就隨時找她談話，使她覺得教師在關心、愛護她，這樣她才能相信教師說的話。這時候，與她談到生活、家庭、人生、學習，樹立起學習的信心。

2.尊重她的人格

她的虛榮心較強，教師向她進行道德品質教育，幫忙他分清自尊心與虛榮心不一樣，謙虛和自卑不一樣的心理品質的界限。使她得到人格尊重的同時，激發(fā)其進取向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的本事，堅持下去就可構成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫忙她克服懶惰、不動腦的習慣

鑒于這個同學沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫忙她掌握一些基本的學習方法。如根據(jù)個人的實際情景合理分配時間，先易后難