《習(xí)作：-即景第2課時》示范公開課教學(xué)設(shè)計【部編人教版五上】

PAGE7/7《習(xí)作：即景》教學(xué)設(shè)計評改指導(dǎo)【教學(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，初步修改典型習(xí)作。2.拓展作文思路，自主修改習(xí)作，積累動態(tài)描寫精彩語段?！窘虒W(xué)重點】能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生已完成自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】一、習(xí)作導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：在同學(xué)們的筆下有籠罩校園的霧孩子，有頑皮地吹拂落葉的風(fēng)娃娃，有夕陽斜照下的大海，還有晨曦中的公園……讓我們交換習(xí)作，互相欣賞一下吧！（板書——習(xí)作：即景評改指導(dǎo)）2.小組內(nèi)互讀習(xí)作，初步評價習(xí)作，得出評價標(biāo)準(zhǔn)。（板書：梳理評價標(biāo)準(zhǔn)）（1）讓學(xué)生互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，議一議誰的習(xí)作寫得好，好在哪里。預(yù)設(shè)1：小明的習(xí)作能按順序描寫景物，描寫的內(nèi)容具體，還能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等手法。預(yù)設(shè)2：小麗的習(xí)作抓住景物形狀、顏色、聲音等的變化，寫出了景物的動態(tài)變化，還寫出了自己獨特的感受。（2）啟發(fā)學(xué)生思考：就本次習(xí)作而言，好作文的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？點撥：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求和同學(xué)的習(xí)作，總結(jié)出本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，即按一定順序描寫景物、寫出景物的動態(tài)變化。預(yù)設(shè)：《即景》習(xí)作評價表★評價內(nèi)容評價等級1.是否按一定的順序描寫景物？☆☆2.是否寫出了景物的動態(tài)變化？☆☆☆☆備注：前一項內(nèi)容比較基礎(chǔ)，分值為2顆星；后一項內(nèi)容是本次習(xí)作修改的重點，分值4顆星，共計6顆星。設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入自然進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點，可為后面的習(xí)作評價和修改作鋪墊。二、評改指導(dǎo)1.探究任務(wù)對典型習(xí)作進(jìn)行評價和修改，明確修改方向，學(xué)習(xí)修改方法。（板書：明確修改方向）提示：全班評價、討論，發(fā)現(xiàn)問題，并提出修改建議。2.探究活動（1）出示典型習(xí)作一，全班討論，提出修改建議。典型習(xí)作一：《霧中即景》片段到了上午，霧就更白了，更濃了。清晨，淡淡的霧在校園里飄著，像輕紗籠罩著整個校園。我站在遠(yuǎn)處看，同學(xué)的身影朦朦朧朧的，教學(xué)樓亮燈的窗口也像罩了層紗。空氣濕漉漉的。濃霧很淘氣，藏起了太陽的利劍，太陽剛露了一下臉就躲進(jìn)了云里。眼前只有這白色的霧，像牛奶一樣，分不清天和地，更看不清人影。道路兩旁的路燈眨著它們那黃水晶般的大眼睛。中午，太陽探出半個腦袋，霧一下子淡了。①邊評價邊思考：你覺得這段文章好在哪里？又有什么問題？《霧中即景》習(xí)作評價表★評價內(nèi)容評價等級1.是否按一定的順序描寫景物？★☆2.是否寫出了景物的動態(tài)變化？★★★★預(yù)設(shè)：本片段語言描寫較生動，能恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也刪除后變成了運(yùn)用修辭寫出動態(tài)變化，意思就錯了，“也”表示另一方面，不刪意思更準(zhǔn)確。刪除后變成了運(yùn)用修辭寫出動態(tài)變化，意思就錯了，“也”表示另一方面，不刪意思更準(zhǔn)確。②追問：如果按照什么順序來寫，就更清楚了？預(yù)設(shè)：寫霧的變化過程，可按照時間順序，先寫清晨的霧，再描述上午的濃霧，最后寫中午太陽出來后霧變淡了。這樣寫作思路就清晰了。③師生共同修改典型習(xí)作一。預(yù)設(shè)：清晨，淡淡的霧在校園里飄著，像輕紗籠罩著整個校園，空氣濕漉漉的。我站在遠(yuǎn)處看，同學(xué)的身影朦朦朧朧的，教學(xué)樓亮燈的窗口也像罩了層紗。道路兩旁的路燈眨著它們那黃水晶般的大眼睛。太陽剛露了一下臉就躲進(jìn)了云里。漸漸地，霧更白更濃了。濃霧很淘氣，藏起了太陽的利劍，讓人們的眼里只有像牛奶一樣的白，分不清天和地，更看不清人影。中午，太陽探出半個腦袋，霧一下子淡了。④教師小結(jié)：可以根據(jù)所寫景物的特點，回顧觀察順序，看看是否把變化過程寫清楚了。（板書：按一定順序描寫景物）（2）出示典型習(xí)作二，全班討論，提出修改建議。典型習(xí)作二：《月夜即景》片段晚上，我走出家門，發(fā)現(xiàn)今晚的天空干凈得很，沒有一絲云。一輪月亮把小區(qū)照得亮亮的，似乎星星也暗了許多。月光下的小池塘更亮了，水里能看見圓圓的月亮，偶爾有小魚兒探出頭。出來散步的人很多。①邊評價邊思考：你覺得這個片段少了點什么？《月夜即景》習(xí)作評價表★評價內(nèi)容評價等級1.是否按一定的順序描寫景物？★★2.是否寫出了景物的動態(tài)變化？★☆☆☆預(yù)設(shè)：這一段按從上至下的空間順序描寫了天空、月亮、小池塘、散步的人，有動態(tài)描寫，但沒寫出動態(tài)變化。②引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的月夜，哪些景物是有動態(tài)變化的？追問：怎樣描述出月亮和小池塘的動態(tài)變化？問題1預(yù)設(shè)：月亮和小池塘有動態(tài)變化。追問預(yù)設(shè)：可以寫月亮是怎么一點點升高的。描繪它一開始照到小池塘?xí)r，是什么樣的場景；描繪隨著月亮升到半空中，又是怎樣的場景。描繪魚兒探出頭來之后，小池塘又有什么變化。③引導(dǎo)學(xué)生思考：描寫動態(tài)時，用什么詞語能使畫面更準(zhǔn)確、鮮活？“散步的人很多”，要如何描寫？預(yù)設(shè)1：描寫動態(tài)時，用動詞、疊詞等詞語能使畫面更準(zhǔn)確、鮮活。預(yù)設(shè)2：“散步的人很多”，可以寫他們是繞著池塘走的，還享受著銀色的月光。④師生共同修改典型習(xí)作二。預(yù)設(shè)：晚上，我走出家門，發(fā)現(xiàn)今晚的天空干凈得很，沒有一絲云。月亮慢慢地爬上樓頂，把小區(qū)照得亮亮的，連平日里亮閃閃的星星似乎也暗了許多。月光下的小池塘更亮了，像一面鏡子。走近池塘，能看清池塘里粼粼微波中顫動的圓圓的月亮，好像伸手就可以觸到它。在我凝神遐想的時候，水里的圓月悄悄地挪移了，依然是那樣顫動，池塘里樓群的陰影也挪移了，整個池塘也成了一個人間的圓月。偶爾有調(diào)皮的小魚兒探出頭，蕩起的水紋一圈圈擴(kuò)散開來，讓這圓月微微動起來。池塘邊的小路上，出來散步的人很多，他們繞著池塘邊走邊聊，享受著這銀色的月光。⑤小結(jié)：抓住景物的特點（形狀、顏色、數(shù)量、聲音等），來描述景物的動態(tài)變化。同時，恰當(dāng)運(yùn)用動詞、疊詞，表示承接關(guān)系的詞語，修辭等方法，能將景物的動態(tài)變化寫得更加生動。（板書：寫出景物的動態(tài)變化）設(shè)計意圖：習(xí)作完成后，結(jié)合典型習(xí)作（可以從學(xué)生作品中選取典型片段），指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求進(jìn)行對其進(jìn)行評價和修改。讓學(xué)生在評改活動中，明確修改方向，學(xué)習(xí)修改方法。三、習(xí)作分享1.互評互改，分享習(xí)作。（板書：評改、分享習(xí)作）提示：小組成員之間閱讀、評價、修改習(xí)作，并推薦佳作或精彩語段在班級分享。（1）指導(dǎo)學(xué)生按照本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)（按順序、寫出動態(tài)變化）和修改典型習(xí)作的思路，再讀一讀自己的文章，看看是否寫出了景物的變化，對寫得不滿意的地方進(jìn)行修改。提示學(xué)生關(guān)注書寫規(guī)范和標(biāo)點符號等。（2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（3）學(xué)生修改習(xí)作后，以小組為單位進(jìn)行交流，說說發(fā)現(xiàn)了什么問題，是怎么改的。小組推薦佳作或精彩語段，在班級交流分享。2.教師小結(jié)：同學(xué)們，按順序?qū)?，要寫好事物之間的銜接；寫出動態(tài)變化，不僅要有動態(tài)描寫，也要有形態(tài)等方面的變化。這樣的文章才是一篇優(yōu)秀的寫景文章。接下來，讓我們一起欣賞一篇佳作《日出即景》吧！設(shè)計意圖：通過相互評改，能引導(dǎo)學(xué)生審視自己和同學(xué)的習(xí)作，在交流中反復(fù)修改，鞏固學(xué)到的評改方法。而習(xí)作分享活動，能豐富學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)寬學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生得到一些習(xí)作的靈感。四、佳作賞析1.出示與本次習(xí)作主題“即景”相關(guān)的習(xí)作例文供學(xué)生閱讀。日出即景今天，我特意早起去看日出。我遙望著東方的天空，焦急地等待著。①淡青色的天空鑲著幾顆殘星，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著一層銀灰色的輕紗。這時，萬籟俱寂，偶爾從遠(yuǎn)處傳來幾聲鳥鳴。②一會兒，天邊浮起一片紅云，山巒、樹梢都像蓋上了一層紅色錦緞——那是朝霞，太陽就要出來了。慢慢地，太陽冒出了地平線，紅紅的，像一個蒙著面紗的害羞少女，悄悄窺視著人間。緩緩地，太陽一點一點地向上升，終于，它露出了整張臉。這時，霞光萬道，半邊天空被染得通紅，廣闊的大地也被涂上了一層鮮紅的油彩。片片翠綠的樹葉在晨風(fēng)的吹拂下閃爍著耀眼的光輝；鳥兒披著一身紅霞，唱著歌，在天空飛著。此刻，寂靜的村莊也醒了，人們開始了晨炊。多么美麗的圖畫?。∵^了一會兒，紅光悄然散去，太陽射出萬道金光。天更藍(lán)了，像深沉的大海，遼闊而明凈。云也變了，白花花的，顯得無比柔和。遠(yuǎn)處的山巒露出了清晰的輪廓。近處的樹木，秀美挺拔，亭亭玉立。③小路上，人影點點，笑語陣陣，整個世界充滿了生機(jī)。④這美麗的景色感染了我，陶醉了我，我覺得自己仿佛已經(jīng)融入了朝陽的光輝里。⑤2.師生合作，簡單分析范例，教師對這篇范例進(jìn)行整體評價。（1）批注：①交代時間和要寫的景物。②描寫日出前幽靜的環(huán)境，與日出后的熱鬧景象形成對比。③運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把太陽升起后的景物變化寫得生動形象。④前6個自然段按時間順序，寫出景物的變化。⑤結(jié)尾點明主題，表達(dá)自己對日出景色的喜愛之情。（2）總評：這篇習(xí)作按時間順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將日出前、日出時、日出后不同時間的景物的變化寫得生動形象。語言簡潔生動，景物變化豐富多彩，值得大家借鑒。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，同時在賞析活動中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受寫景文章的寫作特