分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)（唐鳳）

分?jǐn)?shù)的意義執(zhí)教：唐鳳教學(xué)目標(biāo)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義；理解單位“1”的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位；在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)理解單位“1”，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入出示，怎么讀？各部分名稱是什么？分別用下列圖形表示出，并與同桌說一說你是怎么表示的。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧：①分?jǐn)?shù)的正確讀法、寫法、各部分名稱；②重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確地說出的意義。生活中進(jìn)行測量時(shí)，分物或計(jì)算時(shí)也會出現(xiàn)，你能舉例說明的含義嗎？（每組都需要指名一兩位學(xué)生說一說）（出示課題）探究學(xué)習(xí)出示下圖引導(dǎo)學(xué)生思考，老師這也有一幅的作品，露出來的也是一個(gè)整體的：你知道整體是怎樣的嗎？②蓋住的部分用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？為什么？（整體由一個(gè)物體過渡到一些物體）小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體、或者一個(gè)計(jì)量單位都可以看成一個(gè)整體。一個(gè)整體用自然數(shù)1來表示，叫做單位“1”。帶著問題課堂自學(xué)：自學(xué)要求：自學(xué)課本第45－46頁并思考：=1\*GB3①什么情況下可以用分?jǐn)?shù)來表示？舉例說明。=2\*GB3②什么是單位“1”？它與自然數(shù)1有什么聯(lián)系和區(qū)別？什么是分?jǐn)?shù)單位？小組內(nèi)交流這三個(gè)問題，并派出代表回答。概念的理解，請你寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示它的分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。鞏固練習(xí)老師準(zhǔn)備了40顆糖。①平均分成2分，每份是這些糖的（）；=2\*GB3②平均分成4份，每份是這些糖的（）；=3\*GB3③平均分成5分，3份是這些糖的（）；=4\*GB3④平均分成8分，5份是這些糖的（）；=5\*GB3⑤平均分成10分，7份是這些糖的（）。2、最后，老師想把這些糖平均分給全班40位同學(xué)，每人分得這的糖的（），每人分得（）粒；老師還想把分糖的任務(wù)交給兩位科代表，他們倆每人分得這些糖的（），每人分得（）粒。總結(jié)這節(jié)課我們知道了分?jǐn)?shù)是在生活中測量、分物時(shí)，或者在計(jì)算時(shí)得不到一個(gè)整數(shù)結(jié)果的情況下而產(chǎn)生的，來源于生活或者數(shù)學(xué)中的客觀需要，正是由于這種需要，我們以后還會繼續(xù)人數(shù)其他數(shù)。這節(jié)課，你有哪些收獲？教學(xué)反思備課時(shí)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明分?jǐn)?shù)的意義，而課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠充實(shí)，學(xué)生舉例說明時(shí)，對分?jǐn)?shù)的意義表達(dá)的不夠清晰對重點(diǎn)概念“單位1”的理解，應(yīng)該圍繞一條線索，從“一個(gè)”到“一些”，設(shè)置一個(gè)情境或中心，分小組體驗(yàn)和交流，應(yīng)該要做的更充實(shí)一些。鞏固練習(xí)（40顆糖）是一個(gè)很好的情境，要做到理解