加減法的意義和各部分間的關(guān)系2

課題加、減法的意義和各部分間的關(guān)系課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材分析1．本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材2～3頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。2．例1借助“一列火車從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩”這一情境，呈現(xiàn)了3道小題。第(1)題是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上概括出加法的意義；第(2)、(3)題是概括減法的意義，利用與第(1)題完全相同的情境，把(1)題中的和變?yōu)橐阎獢?shù)，把已知的加數(shù)變?yōu)槲粗獢?shù)，呈現(xiàn)問(wèn)題，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生概括出減法的意義，并通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生明確加、減法各部分間的關(guān)系。3．本課時(shí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析四年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)較好，基本技能得到進(jìn)一步提高。能正確理解和運(yùn)用概念、公式解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)提供的生活中的情境，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。思維的靈活能力也有所提高。能夠正確讀取信息、處理信息，并能靈活的解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生基本口算熟練，計(jì)算正確率高。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．理解加、減法的意義，知道減法是加法的逆運(yùn)算。2．掌握加、減法各部分間的關(guān)系，能解決一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法通過(guò)解決問(wèn)題經(jīng)歷概括加、減法意義的過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)抽象、概括的能力。2．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)概括減法的意義。擬用學(xué)法活動(dòng)領(lǐng)悟，合作學(xué)習(xí)媒體資源或教具教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)青藏鐵路的信息教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)的鐵路路線圖，獲取信息。2.突出青藏鐵路，引出課題。結(jié)合情境，探究新知1.引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，列出算式。（課件出示例1）2.組織學(xué)生獨(dú)立解答。（教師巡視）3.組織學(xué)生匯報(bào)每一道算式表示的意義。4.組織學(xué)生討論、總結(jié)加、減法的意義并介紹各部分的名稱。5.引導(dǎo)學(xué)生觀察解決（1）、（2）和（3）題時(shí)列出的算式，有什么相同之處和不同之處？6.梳理加、減法各部分間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。鞏固練習(xí)，應(yīng)用反饋1.完成教材3頁(yè)“做一做”。2.完成教材4頁(yè)2題。四、課堂總結(jié)。1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.觀察鐵路路線圖，匯報(bào)：我國(guó)的鐵路路線像一張蜘蛛網(wǎng)一樣，遍布全國(guó)各地，其中有一條通往拉薩的“天路”就是青藏鐵路。2.認(rèn)真觀圖并收集有關(guān)數(shù)據(jù)，思考可以提出什么問(wèn)題。1.觀察情境圖，尋找題中的數(shù)學(xué)信息，找出已知條件和所求問(wèn)題并列出算式：（1）題列式：814＋1142（2）題列式：1956－814（3）題列式：1956－11422.用自己喜歡的方法獨(dú)立解答。（口算或筆算）3.匯報(bào)每一道算式表示的意義。4.小組討論得出加、減法的意義，并了解各部分的名稱。5.觀察三道算式之后匯報(bào)，相同之處：這三道算式都是由814、1142和1956這三個(gè)數(shù)組成的。不同之處：（1）數(shù)的位置不同，表示的意義也就不同；（2）在加法中，814和1142都是加數(shù)，1956是和；在減法中，814和1142是減數(shù)或差，1956是被減數(shù)。6.梳理加、減法各部分間的關(guān)系。和＝加數(shù)＋加數(shù)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)差＝被減數(shù)－減數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)－差被減數(shù)＝減數(shù)＋差1.獨(dú)立完成，并思考是根據(jù)什么直接寫出得數(shù)的。2.獨(dú)立完成，集體訂正。指名匯報(bào)，并敘述寫出等式的理由。談自己本節(jié)課的收獲。1、根據(jù)情境圖中的信息，你可以提出哪些問(wèn)題？2.（1）華光文具店購(gòu)進(jìn)一批練習(xí)本，賣出370包，剩下630包。該文具店一共購(gòu)進(jìn)多少包練習(xí)本？（2）興華小學(xué)一共有學(xué)生843人，其中男生有418人，女生有多少人？3.猜一猜我是多少。（1）我減去62得128。（2）356加上我得654。4.根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩道算式。29＋27＝5