北京的春節(jié)（教案）

◎分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的?！蛄曌鲿r注意抓住重點，寫出特點。本單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文，這些課文體裁和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風情，有著深厚的文化內(nèi)涵，能讓學生充分體會民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習俗中蘊含的人情美、文化美，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。字詞句◎會寫“蒜、醋”等34個字，會寫“熱情、自傲”等38個詞語。◎體會語言表達的豐富性和多樣性?！蛄私獠煌曀椎脑⒁狻！蛘J識并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。閱讀◎有感情地朗讀課文，背誦《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首古詩。◎能分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，體會到詳寫主要內(nèi)容的好處?！蝮w會課文不同的語言風格，感受豐富的民俗文化?！蚶首x并背誦《長歌行》?？陬^表達◎能結(jié)合牛郎織女的故事，交流從《迢迢牽牛星》這首詩中體會到的情感。◎結(jié)合《十五夜望月》里的“不知秋思落誰家”，和同學交流古詩詞中表達思念之情的詩句。書面表達◎能介紹一種風俗或?qū)懗鲎约簠⒓右淮物L俗活動的經(jīng)歷。◎能根據(jù)表達的需要，抓住重點來寫。◎能與同學分享自己的習作，并根據(jù)同學的意見修改習作?！蚍抡铡杜D八粥》的第1自然段寫一種自己喜愛的食物。1．本單元閱讀教學的重點是“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”。圍繞這一目標，你認為以下哪些學習內(nèi)容是學生運用已有語文經(jīng)驗能自主完成的，哪些是需要教師指導的？學習內(nèi)容學生能自主完成的需教師指導的能分清課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略能透過課文內(nèi)容的主次安排，明白作者主要想表達的意思能體會到作者是如何詳寫主要部分的結(jié)合課文內(nèi)容，能體會到詳略安排得當?shù)谋磉_效果2.本單元的習作為學生提供了內(nèi)容上的不同選擇，既可以介紹一種風俗，也可以寫參加一次風俗活動的經(jīng)歷。對習作的內(nèi)容安排和教學實施建議，以下看法你比較贊同哪個？你自己還有什么看法？◎提供給學生選擇的內(nèi)容沒有太大的區(qū)別，都和家鄉(xiāng)的民俗活動有關?！蚩蛇x擇的內(nèi)容在習作時的側(cè)重點不同：介紹一種風俗應重點寫它的來歷、特點或文化內(nèi)涵等內(nèi)容；寫參加一次風俗活動的經(jīng)歷，應重點描述參加活動時的所見所聞、感受或想法。◎教學時可以創(chuàng)設不同的交際情境，引導學生在不同的語境交流中，明確自己想要表達的主要意思，并合理安排內(nèi)容的詳略。◎習作教學前可要求學生通過多種渠道了解家鄉(xiāng)的風俗，為習作做好準備。教學時先指導學生審題、選材、安排詳略，待學生完成習作之后再根據(jù)學情進行語言表達上的修改反饋?！蛉绻讶嗤瑢W的習作編成一本《家鄉(xiāng)的風俗》作品集，最好分類編輯，比如一類可以是“家鄉(xiāng)的風俗”，另一類可以是“我參加過的風俗活動”。我的看法：________________________________________________________________________內(nèi)容北京的春節(jié)臘八粥古詩三首藏戲習作語文園地合計課時22212211

1北京的春節(jié)語文要素閱讀：1．了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果。2．體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風民俗。3．聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。寫作：學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。人文主題了解老北京的春節(jié)習俗，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)習俗中蘊含的人情美、文化美。教學重難點1．重點：把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。2．難點：聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。教學準備1．課文內(nèi)容相關的補充資料，如圖片等。2．《新解新教材》相關課件。課時安排2課時預習要求1．朗讀課文，自學生字詞，完成“預習卡”。2．課外搜集資料，了解我國春節(jié)的風俗。課時目標1．會寫“蒜、醋”等15個字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語。2．默讀課文，了解課文的表達順序，把握課文的主要內(nèi)容。設計意圖：通過童謠導入，再引導學生聯(lián)系自己的生活，觀察教材中的插圖設計意圖：通過童謠導入，再引導學生聯(lián)系自己的生活，觀察教材中的插圖，自然地拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程一、童謠導入，了解北京春節(jié)風俗1．出示動漫童謠，指名學生讀一讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內(nèi)容？(春節(jié))2．學生交流：你們是怎樣過春節(jié)的？春節(jié)的哪些風俗令你印象深刻？3．引導學生觀察課文插圖。指名說一說從插圖上看到了什么，感受到了什么。4．教師小結(jié)：大家的春節(jié)都過得豐富多彩，今天我們就跟隨作家老舍走進他童年時代的北京，看看那個時代的北京人是怎樣過春節(jié)的吧！(板書課題)二、掃除生字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容1．出示詞語。雜拌兒零七八碎兒玩意兒擦黑兒擺攤兒(1)指導學生讀好兒化音，在朗讀中體會北京話的特點。(2)學生交流難理解的詞語。教師結(jié)合圖片和資料介紹文中與老北京地區(qū)春節(jié)風俗相關的事物。2．指導書寫。(1)認讀生字詞，教師相機正音。(2)書寫指導：醋、攤、燃。重點指導：①“醋”字左邊是“酉”，不要誤寫作“西”。②“攤”字是左中右結(jié)構(gòu)，要注意中間的“又”寫得窄而短，左右疏密均勻。③“燃”是左右結(jié)構(gòu)，四點底不要寫到火字旁的下方。3．學生自由讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。先自讀課文，接著交流課文有幾個自然段，再交流北京的春節(jié)從整體上給人留下了什么印象。三、合作探究，理清課文脈絡1．學生默讀課文，圈畫出文中表示時間的詞語，填寫在學習單上。先小組討論文中表示時間的詞語，然后引導學生發(fā)現(xiàn)文中隱含的時間，如，臘月初九～臘月二十二、臘月二十四～臘月二十九。師生共同設計出如下學習單：學習單時間人們的活動詳略臘八臘月初九～臘月二十二臘月二十三臘月二十四～臘月二十九除夕初一正月初六元宵節(jié)正月十九設計意圖：設計意圖：該環(huán)節(jié)引導學生借助表格這一直觀的形式，以小組合作的方式梳理課文脈絡，由整體入手，把握課文的主要內(nèi)容，為后面分清內(nèi)容的主次、深入學習課文詳寫的部分等作好鋪墊。2.小組合作，先默讀課文，再找出春節(jié)里人們的活動，完成學習單的填寫。(1)學習活動：小組合作，填寫學習單。①思考：課文描寫了春節(jié)里人們的哪些活動？②思考：在對這些日子的描寫中，老舍先生把什么日子寫得比較詳細，又把什么日子寫得比較簡略呢？(2)小組代表匯報，教師相機引導。(3)學生借助表格，完整地說一說老北京人是怎樣過春節(jié)的。設計意圖：設計意圖：結(jié)合課后習題，在把握課文內(nèi)容的基礎上，初步引導學生明確課文的詳略安排。四、理清主次，知道課文詳略的安排1．請學生結(jié)合課后練習第一題，說一說課文這樣詳略描寫的好處。2．學生在學習單中把各部分的詳略情況標注出來。預設：學習單時間人們的活動詳略臘八熬臘八粥、泡臘八蒜詳臘月初九～臘月二十二所有人為過年作準備略臘月二十三祭灶王、吃糖詳臘月二十四～臘月二十九貼春聯(lián)、掃房、預備年貨略除夕吃團圓飯、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守歲詳初一拜年詳正月初六鋪戶開張、放鞭炮、逛廟會略元宵節(jié)賞燈、吃元宵詳正月十九春節(jié)結(jié)束略3.提問：從剛才的學習中，我們分明感受到了一個忙碌、熱鬧、閑適、紅火又美麗的春節(jié)。那么為什么老舍先生要把這五個日子寫得很詳細，把其余的日子寫得很簡略呢？預設：選擇這五個時間點進行細描，除了場面熱鬧、富有北京特色之外，還巧妙地突出了北京春節(jié)的民俗特點，忙碌、熱鬧、閑適、紅火又美麗，在我們的心中留下了深刻的印象。這種詳略得當?shù)牟季质沟梦恼聴l理清楚、重點突出，值得我們學習。五、布置作業(yè)，課堂延伸1．訂正《新解新教材》本課“預習卡”，聽寫本課重點詞語。2．課外閱讀其他作家有關春節(jié)的作品。課時目標1．把握課文的詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。2．體會老舍“京味兒”語言的特點。3．聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。教學過程一、復習導入引導學生回顧：上節(jié)課，我們初讀課文，利用學習單梳理出了春節(jié)里不同時間人們的活動?；貞浺幌?，作者是如何安排詳略的？二、深入詳寫片段，感受老北京春節(jié)的風俗特點1．學習“臘八”部分。出示學習要求：深入地讀一讀課文第1、2自然段，勾畫出最能突出“臘八節(jié)”風俗特點的地方，想想作者是如何抓住重點，寫出風俗特點的。結(jié)合自己過年的感受作批注。(1)指名朗讀，請學生說說課文寫了臘八這一天的哪些習俗。(熬臘八粥、泡臘八蒜)(2)出示語句：◆這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會?！舻侥甑?，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。①引導學生交流對勾畫語句的批注。預設：臘八粥的特點：食材多。臘八蒜的特點：色味雙美。②出示臘八粥、臘八蒜、臘八醋的圖片，請學生結(jié)合生活經(jīng)歷，體會作者是如何寫出風俗特點的。(抓住“各種”“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”“色如翡翠”“色味雙美”等描寫，體會臘八節(jié)的美好，以及人們在這一習俗中所獲得的滿足和幸福感。)③有感情地朗讀“臘八”這一部分。(3)請學生談一談自己的發(fā)現(xiàn)：作者在描寫臘八風俗的時候，抓住哪些風俗進行重點描寫的？又是如何寫出這些特點的？(4)教師小結(jié)：作者重點描繪了臘八這天喝臘八粥、泡臘八蒜的習俗，抓住臘八粥食材種類多、臘八蒜色如翡翠、臘八醋色味雙美的特點，使得臘八節(jié)的風俗特點更加突出，人們在這一天的喜悅心情也躍然紙上。(相機板書：抓住重點寫出特點)2．學生小組合作學習描寫“臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”這幾天風俗的相關段落，進一步體會作者是如何詳寫的。(1)學生根據(jù)學習提示，以小組為單位研讀。提示1：邊默讀課文中描寫“臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”的部分，邊思考作者重點描繪了哪些習俗，勾畫出相關語句。提示2：仔細品讀相關語句，找出作者是怎樣寫出風俗特點的，圈畫出關鍵詞句，作簡單批注。(2)教師巡視，相機指導。3．以小組為單位交流反饋。(1)交流“臘月二十三”部分。①先交流勾畫的語句和批注。預設1：勾畫語句：“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或為長方塊或為大小瓜形?！迸⒏惺埽航稚腺u糖的人多，糖的形狀很有特點。預設2：勾畫語句：“按舊日的說法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會向玉帝報告家中的壞事了。”批注感受：習俗的來歷很有意思。②其他小組進行補充：作者主要寫了臘月二十三這一天“祭灶王”的習俗，重點描寫了街上賣糖的情形、吃糖習俗的來歷，寫出了小年這一天的“祭灶王”的風俗特點。③教師小結(jié)：作者抓住小年“祭灶王”的習俗，重點寫了街上賣糖的景象、吃糖習俗的來歷，使得風俗特點更加突出。④請學生結(jié)合句子想象小年這一天北京街上的熱鬧景象，再有感情地朗讀課文。(2)交流“除夕”部分。①先以小組為單位交流除夕這一天的習俗，組間進行補充。(作者重點描寫了除夕這一天吃團圓飯、祭祖、守歲等習俗。)在學生交流的過程中，教師重點關注學生是否抓住關鍵詞進行體會。預設1：抓住“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味”一句“家家”“趕”“到處”“香味”等詞語，體會除夕這一日的熱鬧。設計意圖：設計意圖：結(jié)合本單元語文要素，由扶到放，引導學生在讀中感受：作者在細致描寫課文主要部分時，抓住重點習俗進行描寫，使得風俗特色得以突顯。預設2：抓住“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖”“這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲”等句子中的“除非”“萬不得已”“必定”“除了……都……”等詞語，可感受到人們對吃團圓飯、祭祖、守歲等風俗的重視。②有感情地朗讀這一部分，讀出除夕這一日“熱鬧、團圓”的氣氛。(3)交流“初一”部分。預設1：學生圈畫出第9自然段中“截然不同”一詞，批注感受：人們享受著初一這一日的休閑時光。預設2：學生圈畫出第10自然段中描寫不同人活動的語句，批注感受：初一這天，不同的人都在做自己想做的事情，充實而快樂。①在學生交流的基礎上，教師小結(jié)：作者正是通過列舉初一午后不同人的活動，寫出了初一的熱鬧美好。②學生分角色朗讀正月初一午后不同人活動的語句，感受初一這一日與除夕不同的“熱鬧”。(4)交流“元宵節(jié)”部分。根據(jù)學生的交流，先引導學生抓住描寫花燈的語句，讀懂寫出了哪些特點，通過朗讀感受元宵節(jié)的風俗特點，再引導學生體會作者用詞的豐富。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。將“一律、清一色、通通”替換為“都”，請學生對比著讀一讀，讓學生體會同一意思可以用不同詞語表達，感受語言的豐富性。三、默讀課文，體會詳略安排得當?shù)暮锰?．請學生找出課文寫得比較簡略的部分，思考：這些部分的寫法和“臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”這幾日的寫法相比有什么不同？2．學生交流：風俗特點突出的日子重點交代了人們的活動，而其他日子作者是一筆帶過的，甚至把幾天的時間、幾天的事情合在一起寫，寫得比較概括。3．出示第7、11自然段，請學生邊讀邊思考：作者為什么把這些日子的活動寫得簡略，有詳有略的好處是什么？4．交流后小結(jié)：這樣寫能突出最具特色的民俗活動，給人留下深刻印象。四、體會作家“京味兒”語言的特點1．學生瀏覽課文，在課文中畫出帶有“京味兒”語言特點的語句。2．學生交流勾畫的語句，教師相機指導。(1)出示課后練習第三題的例句1，指導學生讀好加點詞語的兒化音，在朗讀中體會“京味兒”語言的特點。設計意圖：設計意圖：注重單元的整體性，將不同板塊進行整合，再借助“閱讀鏈接”，在幫助學生拓展閱讀的基礎上，及時訓練學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行口頭表達，將閱讀與表達緊密結(jié)合起來。(2)出示課后練習第三題的例句2，先引導學生聯(lián)系上下文說說“閑在”的意思，再用其他詞語替換加點詞語，在對比中體會“京味兒”語言的特點。五、結(jié)合“閱讀鏈接”進行對比閱讀，再說說自己是怎樣過春節(jié)的1．學生默讀“閱讀鏈接”，明確課文介紹的是哪個地區(qū)的哪些春節(jié)習俗。2．學生將“閱讀鏈接”與《北京的春節(jié)》進行比較，交流不同地區(qū)的不同風俗。3．學生說一說自己是怎樣過春節(jié)的。(1)引導交流：你和文中老北京地區(qū)的孩子們過春節(jié)時的活動有什么不同？(2)結(jié)合學生分享情況，教師相機小結(jié)：不同地域的春節(jié)，有著不同的風俗；隨著時間的推移，隨著社會的發(fā)展，春節(jié)的風俗也有所變化。但是，不管有著怎樣的差別和變化，春節(jié)在中國人心中的位置始終沒有改變，關于春節(jié)的文化傳統(tǒng)也會不斷地傳承下去。4．教師小結(jié)：老舍筆下北京的春節(jié)這幅長畫卷給人留下了深刻的印象。課下，我們還可以去讀讀其他作家筆下關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的文章，搜集不同地區(qū)節(jié)日的風俗，比較一下有哪些相同，又有哪些不同。六、布置作業(yè)，課堂延伸1．完成本課課后習題。2．完成《新解新教材》本課“隨堂練”。板書設計北京的春節(jié)開始——臘月的初旬“彩排”——臘月二十三第一個高潮——除夕第二個高潮