音樂教學(xué)中“互動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用

音樂教學(xué)中“互動(dòng)〞教學(xué)法的運(yùn)用

音樂教學(xué)中“互動(dòng)〞教學(xué)法的運(yùn)用

劉青翠

“互動(dòng)〞教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“要我學(xué)〞為同學(xué)樂觀主動(dòng)參加式的“我要學(xué)〞，從而使同學(xué)的主體地位得到真正的表達(dá)，我們?cè)谶\(yùn)用“互動(dòng)〞教學(xué)方法實(shí)踐中，就如何將老師的教融于同學(xué)的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體，以使教與學(xué)到達(dá)最優(yōu)化的整合，作了一些粗淺的嘗試與探究。我們體會(huì)到“互動(dòng)〞教學(xué)方法，能表達(dá)?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?的新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學(xué)的過程中，如何作到全面的“互動(dòng)〞?又從哪些方面進(jìn)行“互動(dòng)〞呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)行多種教學(xué)方法，激發(fā)互動(dòng)

為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，老師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行不拘一格的教學(xué)方法，例如：

1．多媒體電化教學(xué)法一充分利用多媒體電教手段，使同學(xué)視聽結(jié)合，培育觀看力量〔眼動(dòng)〕、思維力量〔腦動(dòng)〕以及反響等力量〔行動(dòng)〕。

2．音樂與美術(shù)整合法一讓同學(xué)一邊唱歌〔口動(dòng)〕一邊把自己的感覺〔腦動(dòng)〕通過繪畫〔眼動(dòng)、手動(dòng)〕的形式表達(dá)出來。

3．自主表演法一在同學(xué)能有感情〔心動(dòng)〕地唱歌〔口動(dòng)〕的根底上，通過自主的即興〔腦動(dòng)〕表演〔行動(dòng)〕的形式，把對(duì)唱曲內(nèi)容的理解用形象語(yǔ)言表達(dá)出來，使同學(xué)的唱歌與表演較完善地結(jié)合在一起，培育同學(xué)的音樂表現(xiàn)力。

二、構(gòu)建民主公平關(guān)系，樂于互動(dòng)

民主公平的師生關(guān)系是營(yíng)造學(xué)校音樂教學(xué)交互氣氛的前提。老師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互公平，相互敬重，相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使同學(xué)能在一個(gè)歡快、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，老師不要直接講授樂理學(xué)問或開門見山地教唱新歌，也不要在觀賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維、見解、結(jié)論強(qiáng)加給同學(xué)。要讓同學(xué)在寬松的教學(xué)氣氛中敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與老師及學(xué)習(xí)伙伴“互動(dòng)〞溝通，促進(jìn)同學(xué)共性的完善與身心的和諧開展。

[教例一]在學(xué)習(xí)?火車開啦?這首歌時(shí)，課前先讓坐過火車的同學(xué)談?wù)勛疖嚂r(shí)的所見所聞，溝通坐火車時(shí)的親身感受，然后老師作為火車乘客一員參加同學(xué)們自編自演的開火車、坐火車嬉戲，這樣結(jié)合同學(xué)自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)。

[教例二]在節(jié)奏練習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)你跟我這樣做，誰(shuí)比老師打得準(zhǔn)〞的教學(xué)情境，讓同學(xué)跟著老師打，比比誰(shuí)打得更好。

以上節(jié)奏仿照結(jié)束后，我引導(dǎo)同學(xué)用其他形式來打節(jié)奏，同學(xué)想出了如拍腿、踢腳、點(diǎn)頭、擺頭、聳肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可愛的動(dòng)作。而后，我又告知同學(xué)四分音符相當(dāng)于學(xué)校生走路，一步一拍、不緊不慢；二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些；八分音符相當(dāng)于小伴侶跑步，一步半拍，快一些。同時(shí)．我?guī)е瑢W(xué)學(xué)習(xí)老爺爺?shù)淖撸夥诺淖?，小伴侶的跑、同學(xué)愛好盎然，課堂氣氛極為活潑。

三、形成良好合作氣氛，全體互動(dòng)

在音樂教學(xué)過程中，老師要為同學(xué)制造參加各種音樂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同學(xué)問層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)，使同學(xué)的音樂閱歷不斷得到豐富和升華，還要在音樂實(shí)踐或活動(dòng)中鼓勵(lì)同學(xué)，主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，充分發(fā)揮自己的制造力。課堂上真正做到面對(duì)全體同學(xué)，到達(dá)全體師生參加“互動(dòng)〞的目的。

[教例一]高班級(jí)在觀賞?國(guó)歌?時(shí)，老師不僅要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽音樂，還要事先依據(jù)同學(xué)的各自特點(diǎn)，或組織同學(xué)收集有關(guān)?國(guó)歌?的音樂文字、圖片等資料，或組織同學(xué)進(jìn)行不同形式的演唱會(huì)，或組織爭(zhēng)論?國(guó)歌?社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。爭(zhēng)論宏大奉獻(xiàn)。通過這樣的組織活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)全面接近音樂，理解音樂。

[教例二]低班級(jí)在教?敲敲打打?其次課時(shí)中，針對(duì)觀賞?鴨子拌嘴?這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師先創(chuàng)設(shè)情境：“大家看到過鴨子嗎?一天，很多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣了呢?我們來聽一段音樂。〞聽完音樂，經(jīng)過同學(xué)的相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充，一個(gè)美麗的情節(jié)便形成了：早晨鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架、結(jié)伴回家。接著老師提問：“依據(jù)情節(jié)，假如你是小鴨，該怎樣表演?于是同學(xué)爭(zhēng)著表演。

這樣的音樂觀賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書本、老師〞為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以同學(xué)為主體，師生互動(dòng)，同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)〞的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合同學(xué)主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)的需求，真正做到了全體互動(dòng)，人人得到了開展，較好地落實(shí)了素養(yǎng)教育。

四、實(shí)現(xiàn)人境融合，境人互動(dòng)

全體互動(dòng)對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)在學(xué)校音樂課堂教學(xué)中同樣應(yīng)當(dāng)重視。由于當(dāng)同學(xué)和老師一同創(chuàng)設(shè)并成為情景的一局部，在其中思索、活動(dòng)到達(dá)忘我狀態(tài)時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的境界。

[教例]在觀賞?龜兔賽跑?時(shí)，我先提問：“烏龜和兔子賽跑哪個(gè)會(huì)成功?〞同學(xué)答復(fù)：“當(dāng)然是兔子啦!〞這時(shí)，我說：“今日的答案恰恰相反，在?烏龜賽跑?中成功者是烏龜，不信請(qǐng)聽〞于是我翻開錄音機(jī)播放?龜兔賽跑?的音樂，讓同學(xué)觀賞。樂曲剛開頭是一個(gè)晴朗的早晨，于是我掛了一幅?森林晨圖?，讓同學(xué)邊看畫圖，邊聽樂曲。這時(shí)老師用輕輕的語(yǔ)言描述這森林的早晨：在漂亮的森林里，有一條清清的小河，河邊住著很多可愛的小動(dòng)物。這天大陽(yáng)出來了，陽(yáng)光暖暖的，小烏在樹上唱歌，小動(dòng)物們都醒了……這時(shí)同學(xué)如看動(dòng)畫片一樣，身臨其境。同時(shí)老師用語(yǔ)言提示鼓勵(lì)他們表演：“兔子特別傲慢，看不起別人，以為自己很了不起。〞同學(xué)立刻靠在另外同學(xué)身上打起呼嚕，閉上眼睛作睡姿?！翱蔀觚斎詧?jiān)持不懈地往前爬，但它已經(jīng)很累了。〞同學(xué)又立刻笨重地爬行起來，并兩手臂輪換地擦著額頭上的汗水……就這樣，到后來，不用老師提示，同學(xué)一邊想象，一邊表演，全體同學(xué)都沉醉在音樂之中，情境也因同學(xué)的參加而變活了，同學(xué)全身心地投入，使情境成了激發(fā)同學(xué)求知欲和創(chuàng)新思維的最正確土壤。

五、利用不同教學(xué)手段，全面互動(dòng)

1．教與學(xué)的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體，老師的教對(duì)同學(xué)的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及同學(xué)的學(xué)對(duì)老師的教產(chǎn)生樂觀主動(dòng)的能動(dòng)作用與反響。

2．情感溝通的互動(dòng)。重在要求老師制造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)對(duì)老師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴〞與“諧振〞。

3．信息流的互動(dòng)。重在發(fā)揮老師在教學(xué)過程中對(duì)信息暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用，同時(shí)更重在開展同學(xué)樂觀主動(dòng)傳輸、獵取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的力量。

4．師與生間的互動(dòng)，重在轉(zhuǎn)變老師的角色，建立師生完全公平的人際關(guān)系，讓同學(xué)真正地感到自己是學(xué)習(xí)的土人，老師是自己學(xué)習(xí)過程中可信任的親熱伙伴。

5．生與生間的互動(dòng)。重在培育開展同學(xué)的交往、合作的意識(shí)與力量。

6．評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的互動(dòng)、重在民主協(xié)商、開展導(dǎo)向、共勉鼓勵(lì)、反響調(diào)控培育同學(xué)形成正確的價(jià)值觀。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)方法