音樂教學中如何體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點

音樂教學中如何表達音樂藝術(shù)特點從審美教育的角度把握音樂教學活動，并進行教學實踐，已成為學校當前的音樂教學的熱門課題和必定趨勢。審美教學認為，美的實質(zhì)是情感教育。因此，一般音樂教育應(yīng)以培育和開展同學健康的音樂審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完整，身心和諧開展的人為目的思索音樂教學的。應(yīng)從“情〞和“美〞的視角入手，把著眼點放在對音樂教學的“情感化〞和“審美化〞的構(gòu)建上。

目前很多學校的音樂課上，并未突出音樂教學的藝術(shù)特點，而是采納了與其他學科相同的教學方法：重講解，輕感受，多被動接受，少主動參加。老師過多地強調(diào)根底學問的學習和技能的把握，方法單一，課堂氣氛嚴厲?。這種教學方法效果差，也不受同學的歡送，導致了同學寵愛音樂，卻不寵愛音樂課的現(xiàn)象。那應(yīng)當如何改良音樂教法，突出音樂的藝術(shù)特點呢？我覺得應(yīng)留意以下幾方面：

一、留意音樂情境的創(chuàng)設(shè)

情境，是音樂教學情感化的根底和前提，師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，獲得審美體驗。創(chuàng)設(shè)音樂情境，目的是培育同學良好的審美心境，喚起審美留意，激發(fā)審美渴望，在一種開心的氣氛里，使同學產(chǎn)生一種對音樂學習的期盼的心情。例如，在學習?小青蛙，大青蛙?二部和聲練習中，就可讓一半同學扮演大青蛙，一半同學扮演小青蛙。小青蛙唱得高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣，同學就能很快把握二部合唱，音也能唱得準。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是那樣和諧好聽，一種求知的欲望便在他們的心靈里萌發(fā)出來。這樣，在教授這些內(nèi)容時，老師和同學一起沉醉在童話世界里，使同學在音樂學習中產(chǎn)生了深厚的愛好，同時也充分發(fā)揮了他們的主體作用。

在音樂教學的過程中創(chuàng)設(shè)情境，會使原來的內(nèi)容更加豐富多彩，產(chǎn)生感人的審美效應(yīng)。從學校生的心理特點來看，由于他們年齡尚小，學問水平有限，因而對音樂的熟悉還是特別淺薄的，那么老師就應(yīng)運用各種幫助方法讓他們動情、入境，把理性的東西轉(zhuǎn)化為感性的熟悉，利用實物、錄像、磁帶、幻燈片等進行教授，從而到達較好的效果。我曾經(jīng)聽了一節(jié)課?歡樂的小木匠?，課前，老師找來了本課的動畫片，做好了小熊貓的頭飾以及小熊貓干活的幻燈片。上課時老師聲情并茂地講、唱、跳，把整個音樂課堂協(xié)調(diào)全都，融入于審美的情境之中。來自情感、視覺、聽覺等一切審美因素都使同學沉醉于其中，到達了以情動人、以美育人的效果。

二、突出情趣化的音樂

情趣是音樂教學情感化、審美化的重要形式。提高情趣性，重要的是培育同學對學習的愛好。同學只有在對音樂有深厚愛好的時候，才能產(chǎn)生劇烈的求知欲。在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂學問和單調(diào)的音樂技能訓練所困擾。教學在一種刻板、機械的訓練中反復，久而久之，同學就對音樂丟失了愛好，甚至會產(chǎn)生逆反心理。

音樂教學的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制，就是變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為開心敏捷。在教學中表達形象性、趣味性等原那么。

教學中，老師應(yīng)以各種趣味性的教學手段和形式吸引同學，使他們自覺主動地參加音樂活動和學習。在課堂上，我們可以做這樣一個嬉戲：讓八個同學分別代表五線譜上的八個音，當老師指著某一音的位置時，那代表這個音的同學就要邊念唱名邊快速跳起。這樣一來同學就會思想高度集中，反響也很靈敏，熟悉五線譜上每個音的速度也會有所提高。這些類似的嬉戲給枯燥的認譜增加了情趣性，在主動地參加下，在開心的情趣中，同學輕輕松松地完成了學習任務(wù)。在課堂上，也可以有動有靜，比方可以開一個小音樂會，讓全班同學參加，可進行唱歌表演競賽；還可在觀賞樂曲結(jié)束后，讓同學綻開想象，用不同方式表達自己對音樂的感受，如繪畫、舞蹈等。之后還可以相互溝通，到達共同提高的目的。像這樣的音樂課可以展現(xiàn)音樂的極大魅力，激發(fā)同學熟悉美、制造美的欲望，不僅使同學的精神世界得到愉悅，同時也喚起了同學對音樂的愛好和寵愛，這也正是我們老師所追求的。

三、培育情感，留意音樂表現(xiàn)性

音樂，可以撥動人的內(nèi)心最深處的琴弦，可以特別快速直接地觸悅耳眾的心靈。德國著名哲學家黑格爾曾說：“在音樂中，外在的客觀性消逝觀賞者的別離也消逝了，音樂作品于是深化人心與主體合而為一。就是這個緣由，音樂是最情感的藝術(shù)。〞所以我們應(yīng)當培育同學的情感。老師在教學過程中應(yīng)充分挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，與同學一起在學習的過程中發(fā)覺美并享受美。老師還應(yīng)當融入自己的感情，用自己對音樂的理解，充分調(diào)動起同學學習音樂的樂觀性，引起同學情感上的共鳴，到達審美教育的目的。

教育家贊可夫說：“感情會在人們的行為中成為一種起樂觀作