中學(xué)教師資格證結(jié)構(gòu)化面精彩試題匯總情況

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案、要上臺(tái)你自感對(duì)于師一業(yè)你大優(yōu)與大不分是什？我認(rèn)為我的優(yōu)勢(shì)，年輕，有的是精力，創(chuàng)造力，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，有教好的前沿的理論和文化養(yǎng)，易于接受新事物能夠更快地適應(yīng)新課改不可以用老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的缺陷不而且還可以用新教師新理念和新觀點(diǎn)撞擊老教師的舊思想、舊模式。在實(shí)施新課程的過(guò)程中我能夠把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去學(xué)生打一片成為學(xué)平等的朋友首席，適時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，我想我會(huì)成為一位受學(xué)生歡迎好老師。我的最大不足是缺少實(shí)踐的積累，但是我有一顆好學(xué)上進(jìn)的心，我恪守三行必有我?guī)煹挠?xùn)，虛心向教育界的專家、前輩、有經(jīng)驗(yàn)的同行等學(xué)習(xí)，多渠道積累自己的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干，相信：有你有我、有可愛(ài)的學(xué)生，我的明天一定會(huì)綻放生命的美麗！為什要擇師個(gè)業(yè)【參考答案讀是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望。現(xiàn)在公司之類的工不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以未來(lái)會(huì)有很大的發(fā)展空間。對(duì)子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，更多了一份成熟和自信。教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的識(shí)，還要有高尚的情操。做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想，雖然我從教已經(jīng)有幾年了，但我還沒(méi)有成為真正意義上的教師以要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)不是因?yàn)槁?tīng)“教師是太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)這句話，而是因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)寫(xiě)滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里有著愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說(shuō)，要說(shuō)教師清貧，我想在金錢(qián)上是能與發(fā)橫財(cái)?shù)娜吮容^，但現(xiàn)在的收入也不能說(shuō)是清貧了吧，況且比我現(xiàn)在代課的收入將會(huì)高上幾倍，所以我倒不得教師有多清貧。但不管怎么說(shuō)，教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因?yàn)槲覀儚氖碌氖莻ゴ蟮臉I(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福，我想我會(huì)毫不豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因吧！2.最敬教家是，什？【參考答案最拜的教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，因有三。第一高尚的人格魅力76歲齡的張道真授在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界享有盛譽(yù)他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革的每一個(gè)步!第二科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來(lái)改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，二者并甚至聽(tīng)說(shuō)占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的輝煌，是我習(xí)的榜樣！3.最賞教方法什？【參考答案學(xué)為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！4.什學(xué)會(huì)科？【參考答案生科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周圍境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻銎片F(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素?；卮鹜戤叀?.好名師然離開(kāi)業(yè)愛(ài)、業(yè)識(shí)實(shí)除這，認(rèn)教學(xué)最要質(zhì)什？【參考答案一好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。你同教有、無(wú)法、在法這提嗎為么【參考答案同教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并于探討、實(shí)踐，教文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。、課標(biāo)的值向什？【參考答案課標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。、生憶什特，科學(xué)何高生識(shí)能力【參考答案小生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)在線索的依賴性也越來(lái)越小。老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力：第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣這也是老師授課通常使用的方法加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法具知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律，助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)單介紹，供大家參考。、認(rèn)一科的課法什？【參考答案課教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是備課的必要前提，老師讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)充備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用、同“有合的生只不格教”句嗎【參考答案句源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師不格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生環(huán)境都是完全不同的此現(xiàn)不合格的學(xué)生師不能完全負(fù)責(zé)老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多關(guān)心，多導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。、堂課標(biāo)是么【參考答案一堂課的評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨；第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；第老師是否具有良好的教學(xué)基本功。【參考答案二堂課的標(biāo)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在過(guò)程與方法，在知識(shí)與能力方面有所得。評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲?！緟⒖即鸢溉?gòu)主義觀探討一堂好課的標(biāo):學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性課標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平、推崇創(chuàng)造、文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。、在常的以生本或以生主，你樣解【參考答案生一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體在學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人切了生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生實(shí)構(gòu)“以學(xué)生為中心”主體觀。、平看教教類書(shū)和志那【參考答案籍：我曾經(jīng)看過(guò)人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫(xiě)的書(shū)《英才是怎樣造就的》受匪淺。還有如《教育心理學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)講義教學(xué)技能講義志有《中國(guó)教育教學(xué)雜志物理教學(xué)參考寫(xiě)、認(rèn)該何導(dǎo)生行讀【參考答案讀力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，不可能一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例，小學(xué)文大綱對(duì)朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文以一步就是掃清生字障，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標(biāo)要求老師經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包老師的范讀和錄音范讀范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗的興趣起學(xué)生的感情豐富學(xué)生的詞匯這提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入，尤其是低年級(jí)的學(xué)，單調(diào)的閱讀會(huì)使學(xué)生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營(yíng)造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學(xué)生閱讀的興趣。四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀養(yǎng)生邊讀邊用心體會(huì)文章，真情實(shí)感的表達(dá)是最好的，真情實(shí)感的流露不僅體現(xiàn)在寫(xiě)作文時(shí)，同時(shí)在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終生受益的。班任題如何織培班體【參考答案主對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時(shí)間和精力用在建設(shè)班集體上我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有于達(dá)到凝聚集體的目的第二選擇和培養(yǎng)班干部把全班學(xué)生組織起來(lái)主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用在管理班集體的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生才能特長(zhǎng)的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比不可少的。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。2.何不類的家溝，樣種校作式較？【參考答案先尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)第老與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)后應(yīng)重視溝通方式通常情況下對(duì)學(xué)生的價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有對(duì)性和實(shí)效性。3.生目的班主形有些【參考答案心目中的好班主任應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心的人。當(dāng)然，這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有愛(ài)心的幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能可貴愛(ài)心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師長(zhǎng)朋友，最起碼的他會(huì)體罰和侮辱學(xué)在他眼中所的學(xué)生都是平等的沒(méi)有什么好生和差生之分會(huì)尊重學(xué)生，文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案一視同仁，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時(shí)去幫他們。我認(rèn)為，一個(gè)創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為最重要是要有很好的管理能力，使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，提高班級(jí)的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績(jī)。4.你述春男女生心特？【參考答案少步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高對(duì)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯維過(guò)渡。第三自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲增強(qiáng)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解對(duì)我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第五、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。第六人交往欲望強(qiáng)烈一方面烈希望結(jié)交志趣相同齡相仿能夠相互理解分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。5.謂班文，怎營(yíng)？【參考答案級(jí)化可分為“硬文化”和“軟文化謂文化，是一種“顯性文化以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化也是物質(zhì)文化比如教室墻壁上的名言警句英人物或世界名人的畫(huà)像擺馬蹄形矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛(ài)心“小小地球村懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化包括度文化、觀念文化和行為文化。6.學(xué)自管自己的點(diǎn)贊嗎【參考答案同每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，手讓學(xué)生自己管理自己。7.最賞班任是一類？【參考答案一班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級(jí)的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成下六種類型：第一母親型。這種班主任主要靠“愛(ài)心”來(lái)工作。他們總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)氣氛搞得濃濃的。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)班任活脫脫就是一位“親媽巴盯著一幫兒女，喜怒哀樂(lè)攪成一團(tuán)。第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來(lái)工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊?。他們?cè)鐏?lái)晚走，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺的是一副和學(xué)生拼到底的架勢(shì)，學(xué)生沒(méi)奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見(jiàn)成效。第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來(lái)工作。這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì)說(shuō)哭了，一會(huì)又說(shuō)笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見(jiàn)他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來(lái)工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這，他們就可以文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄至遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對(duì)象。對(duì)們來(lái)說(shuō)，工作本身也是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對(duì)象。更重要的是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自身也是研究對(duì)象，他們很意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。在教師招錄的考試過(guò)程中，很多地區(qū)考試大綱中都出現(xiàn)相同的考試科目，其中最主要的集中在育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)以及教育的法律法規(guī)。這些科目組成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試面試，所以復(fù)習(xí)好這幾門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于我們的廣大考生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，同時(shí)這幾門(mén)學(xué)科也是今后指導(dǎo)我們上講臺(tái)切實(shí)可行的理論，所以我們不但為了這次考試，我們還要理解這些教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)我們也應(yīng)時(shí)刻將復(fù)習(xí)的理論和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)相結(jié)合，這樣肯定能夠達(dá)到事半功倍的效果。教是門(mén)術(shù)是門(mén)術(shù)你向一看，兩都同意請(qǐng)談的法藝術(shù)，任何一門(mén)事物都是藝術(shù)藝來(lái)原于生活，更重要的是一種責(zé)任。、課課什區(qū)，是么看？說(shuō)與上課有明顯的不同，說(shuō)課是叫我們說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)通過(guò)怎樣的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得更好，更明白。而上課是你上課的具體行動(dòng)，包括上課的實(shí)際內(nèi)容，上課手法，上課的行為等等問(wèn)：班任虧？、能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管水平。班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。但是從一方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管水平。二、交流經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長(zhǎng)步伐。班主任工作紛繁復(fù)雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗(yàn)，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意思考，多了幾份關(guān)注和細(xì)心。同行間的交流與思考似一道強(qiáng)勁的催化劑，加快了我成長(zhǎng)的步伐。三、增強(qiáng)了反思神。學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺(tái)，我寫(xiě)教育記、教育日記，寫(xiě)同孩子們相處的成長(zhǎng)故事，并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，后來(lái)干脆建立了自己的教育博客，成立自己的家園。寫(xiě)一寫(xiě)讓我品嘗到了交流帶來(lái)的成和快樂(lè)主任工作極大的煉就了我的反思精神。所說(shuō)做班主任雖然辛苦，但對(duì)我快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。問(wèn)教要得寂、貧教要住片土你什選擇師個(gè)業(yè)參教招進(jìn)教隊(duì)你的機(jī)什？覺(jué)做師偉之在里回答：做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想，雖然我從教已經(jīng)有幾年了，但我還沒(méi)有成為真正意義上的教師，所以我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)，并不是因?yàn)槁?tīng)教是太陽(yáng)底下光輝的職”句話，而是因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)寫(xiě)滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里著可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因?yàn)槲覀儚氖碌氖莻ゴ蟮氖聵I(yè)，是令人尊的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福，我想我會(huì)毫不猶豫地選擇者，這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因吧！問(wèn)：在上時(shí)一學(xué)在紙，怎辦、用眼暗示他，引他的注意，讓他聚精會(huì)神的聽(tīng)課。、邊課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書(shū)桌，提示他，讓他聚精會(huì)神的聽(tīng)課。、課把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)早怎辦你持生戀參考答案：“不支持，但也不生硬地反對(duì)。先了解學(xué)生況，分析早戀的原因。通過(guò)在班上開(kāi)展討論，讓學(xué)生明白青春的可貴，愛(ài)情的神很多人只是因?yàn)榭仗?，寂寞，貪玩而隨便、不負(fù)責(zé)任地把愛(ài)情當(dāng)游戲……有必的話，可以找學(xué)生單獨(dú)談話，動(dòng)之以情，曉之以理?！眴?wèn)：請(qǐng)給我們談?wù)勀阕约旱囊恍┣闆r、怎認(rèn)集備制有勢(shì)？?jī)?yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶提教師教學(xué)主動(dòng).減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉.提高資源配置效率親密師之間的同事關(guān)系有利互相提高水.文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案、生憶什特科學(xué)何高生的記力一、動(dòng)機(jī)的誘—培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)二、趣的培—提高記憶能力的前提三方法的提高記憶能力的關(guān)鍵.例：教認(rèn)，教目不定把，要教目把握答：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣人才的總要求，對(duì)一切教育工作具有指意義，是各級(jí)各類學(xué)校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)不受教育目的的制約教目標(biāo)是教育者在教育學(xué)過(guò)程中完成某一階段工作時(shí)望教育者達(dá)到的要求或生的變化結(jié)果，是對(duì)教育目的的具體化。所以，教學(xué)目標(biāo)的制定是以教育目的為基礎(chǔ)的，而教育目的又是通過(guò)體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握也是建立在對(duì)教育目的的把握的基礎(chǔ)之上的。只有把握了育目的，才能更好的把握教學(xué)目標(biāo)。例如：在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進(jìn)“聽(tīng)講”的狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個(gè)學(xué)生能順利“接收”老師所講的內(nèi)。而有的教師則努力把思維推向自己的反而，促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。在上述兩種同教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會(huì)有什么差異？[分析]第種教學(xué)方式是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處被動(dòng)應(yīng)付，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消減，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種教學(xué)方法教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者位置，不斷的激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神。過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。2.有的老師上公開(kāi)課，總要讓學(xué)分組討論，如課堂不熱鬧，他心里不踏實(shí)，如何看待這種現(xiàn)心理壓力：談?wù)勥@課教設(shè)計(jì)導(dǎo)想你課上何體此導(dǎo)想答我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)所謂啟發(fā)式教學(xué)思想指教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨(dú)立思考能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展在具體教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生想,多給生提問(wèn)等?如何體現(xiàn)這一思:網(wǎng)參)首先,將要傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行析歸納是教必須把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?要較地把握這個(gè)環(huán)節(jié),就要教師要吃透教材,從而進(jìn)行精心備?這,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上才能有的放矢?實(shí)啟發(fā)式教學(xué)法,應(yīng)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體?如酒店管理前廳客服務(wù)與管理等學(xué)科教師合課題進(jìn)行案例分析,把究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在專業(yè)課程的教學(xué)中,將理與實(shí)踐結(jié)合,讓學(xué)生做到人人都能動(dòng)手參與,在親身實(shí)際操作過(guò)程中得啟發(fā)和領(lǐng)悟,進(jìn)而使學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和掌握得到加第二,要主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?啟式教育特別注重以學(xué)生為主體,學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)對(duì)有地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生,不挫傷他們的習(xí)積極性要給以鼓勵(lì)給正確引?第三,教對(duì)所提問(wèn)題在學(xué)生討辯論基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié),重要問(wèn)題要給予科學(xué)闡讓學(xué)知其然并知其所以?第四要寓教于樂(lè)讓學(xué)學(xué)得輕學(xué)得快樂(lè)這就要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì),如在案例教學(xué)?場(chǎng)模擬?教語(yǔ)言等方面提出了較高的要求,尤其怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍,讓生都懷著輕松愉快的心情主動(dòng)參與學(xué)習(xí),教師要心研究精心備課做好課堂教學(xué)策劃,努創(chuàng)造出一個(gè)愉快和諧課堂環(huán)境,樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和表現(xiàn)能力的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)?第五“要允許學(xué)生不懂這葉圣陶先生提出來(lái)葉圣陶先生主“一課一得,一堂課學(xué)生學(xué)上有收,能理解一個(gè)問(wèn)題?明白一個(gè)道理?握一種方法,堂課就是成功的?“一課一得”正是啟發(fā)式教育基本要求之一?葉圣陶先生說(shuō):“教就是為了不”進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)正體現(xiàn)了這一思想教師教學(xué)不是為了把某個(gè)問(wèn)題的答案告訴學(xué)生,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維式自學(xué)能,把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給他們,讓們以后在沒(méi)教師的情況下也能打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)?因此,采取什么樣的方式進(jìn)行啟發(fā)式教,這對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)值得為之探?文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案談?wù)勀闾玫纳鸨菊n于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念行設(shè)計(jì),充分慮****生特點(diǎn),以養(yǎng)應(yīng)*****人才為目標(biāo),結(jié)合生實(shí)際,充分啟發(fā)學(xué)生的積極,讓學(xué)生參與到教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性?談?wù)勑碌纳?何證的生系談么課的互如怎看教的與答教師才無(wú)德,會(huì)到學(xué)生厭惡有才德,會(huì)受到學(xué)生敬畏有德才,會(huì)受到學(xué)生同情;德兼?zhèn)?才受到來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心的真心擁戴教師職道區(qū)于他業(yè)德顯標(biāo)志什?體在些面答:(1.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他業(yè)道德的顯著標(biāo)志是為人師表?(2.體現(xiàn)在:模遵守社會(huì)公德,衣整潔得體語(yǔ)規(guī)范健,舉止文明禮貌注重身教,成為學(xué)生的表?育生感基是么?答教育生的感情基礎(chǔ)是愛(ài)學(xué)即尊重生的人格,平?公正待學(xué)生,對(duì)學(xué)嚴(yán)格要求,耐教導(dǎo)不諷刺挖苦?歧視學(xué)生保護(hù)學(xué)生的法權(quán)?你如何解育答教育身是育人的事業(yè)具有人的功能,人是育的核心和旨?xì)w?教必須以人為中心?以人本?以人目的?教育必須尊重人理解關(guān)懷教育全部?jī)?nèi)容都應(yīng)該有利于人的成長(zhǎng)?進(jìn)步和發(fā)展,有利人本身有尊嚴(yán)的生活請(qǐng)談?wù)労未_理學(xué)出的作等偶事或外況答教師應(yīng)通過(guò)精心備課良好氣氛?彩的內(nèi)容和緊湊的結(jié)構(gòu)等來(lái)吸引學(xué)生?征服學(xué)生,從將發(fā)或意外事件降至最低對(duì)于根本無(wú)法避免的偶發(fā)或意外事件,教師最好予以冷處理,應(yīng)到不驚奇?不慌亂不追究不批評(píng),而是采取一種寬容的態(tài),讓焦點(diǎn)從惡作劇的同學(xué)處散發(fā)開(kāi),從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所排的方?文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案當(dāng)有學(xué)建高取消理科你否同為么有從分科利于發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)專門(mén)人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認(rèn)為分科不利于知均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而贊同取消高中文理分科的。而學(xué)生和家長(zhǎng)們則普遍擔(dān)憂如取消文理分科，學(xué)生負(fù)擔(dān)將會(huì)更重。支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是因?yàn)槿瞬豢赡苁侨牛魏稳丝倳?huì)有所偏好，在搞基礎(chǔ)教育，學(xué)好基本知識(shí)點(diǎn)的前提下去有所側(cè)重，讓學(xué)生按其興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，將很有利于發(fā)揮學(xué)生的性特長(zhǎng)，有利于發(fā)掘和培養(yǎng)專門(mén)人才文理大統(tǒng)一則無(wú)法做到這一點(diǎn)。另他認(rèn)為理科并不代表學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生可以先按自己的興趣愛(ài)好去學(xué)，去發(fā)展，而等以后自己感覺(jué)哪方面是短板，哪方面還需加強(qiáng)，再去補(bǔ)，再去完善”。現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍很，很辛苦，如再不分文理科，多學(xué)多考那么幾門(mén)課程的話，學(xué)生負(fù)擔(dān)勢(shì)必更重，同時(shí)學(xué)生在某些方面的興趣愛(ài)好和天賦也勢(shì)必會(huì)被過(guò)重的負(fù)擔(dān)所湮沒(méi)不于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和專門(mén)人才的選拔”。反對(duì)派現(xiàn)很多高中高一高二就分科，搞得很多學(xué)生連很多基本常識(shí)都不懂。而現(xiàn)在中國(guó)人最少的就是人文精神，不分科有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。另外，他認(rèn)為，高中還只是基礎(chǔ)教而非專業(yè)教育，大學(xué)才要求專業(yè)教育，因此很多人把高中的基礎(chǔ)教育與大學(xué)的專業(yè)教育搞混淆是非常錯(cuò)誤的。同，他強(qiáng)調(diào)，不分科的前提是必須改革高考招生制度?！霸谪?fù)擔(dān)不太重的情況下，我相信大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)還是希能多學(xué)點(diǎn)東西，多懂點(diǎn)知識(shí)的。另外，古今中外那些真正的大師哪一個(gè)不是知識(shí)比較全面的人才？”結(jié)你申的科課例說(shuō)如達(dá)情目許多語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向，如目標(biāo)模糊不清，語(yǔ)言品味如蜻蜓點(diǎn)水，拓展探究嚴(yán)重離于文本等。這種傾向的產(chǎn)生從語(yǔ)文課堂教學(xué)層面來(lái)看，主要是課堂教學(xué)的目標(biāo)出了問(wèn)題。一、關(guān)注“三維諧融新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在顯性目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目標(biāo)個(gè)維度文是語(yǔ)文實(shí)踐課，所以語(yǔ)文課程目標(biāo)被“擴(kuò)大”到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維目標(biāo)維目標(biāo)”不文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案是一個(gè)直線性的目標(biāo)，而是一個(gè)有機(jī)融合、螺旋上升的目標(biāo)?！八僮x課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細(xì)讀課文，多角度品味在速讀、尋讀、細(xì)讀”的過(guò)程中學(xué)生掌握了“概括、積累、品味”的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識(shí)記了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)二．走進(jìn)文本，達(dá)成隱性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)兩個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隱性目標(biāo)的達(dá)成往往比顯性目標(biāo)重要。第一，注重語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、感悟體驗(yàn)。注重學(xué)生的“自我體驗(yàn)就關(guān)注隱性目標(biāo)即長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)驗(yàn)”具有多重涵義，語(yǔ)言的運(yùn)用要體驗(yàn)，光靠講規(guī)則不行，我們教的方法往往只是“一般規(guī)律果們讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，說(shuō)不定還會(huì)有適合學(xué)生個(gè)性的讀書(shū)方法。因此，我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來(lái)審視這個(gè)問(wèn)題，注重于學(xué)習(xí)“過(guò)程”中的學(xué)生自我體驗(yàn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)方法的體驗(yàn)和創(chuàng)造要比教師的授予更有意義第二，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。人文性，情感態(tài)度價(jià)值觀，是語(yǔ)文課程本身應(yīng)有的目標(biāo)。語(yǔ)文課程不僅包含語(yǔ)言、文字、文章文學(xué)這些東西，其情感態(tài)度價(jià)值觀我們也要關(guān)注。在實(shí)施的時(shí)候，我們不能脫離學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐進(jìn)行，能搞思想道德的說(shuō)教，應(yīng)跟語(yǔ)文實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起。有人擔(dān)心，強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價(jià)值觀，便可能會(huì)在課堂上直通通的大講特講，這擔(dān)心不是多余的。在目前的語(yǔ)文課堂上，脫離語(yǔ)言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象依然普遍存在，這種現(xiàn)象將會(huì)成為后一個(gè)階段影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸文學(xué)需要加強(qiáng)人文性，但若把它與工具性對(duì)立起來(lái)，就會(huì)走向另個(gè)極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語(yǔ)文實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。總之，語(yǔ)文教育要重整合，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。第三，利用“三論進(jìn)共生語(yǔ)文課堂教學(xué)策略多種多樣，如何選擇運(yùn)用，因人因課而異。我們認(rèn)為如果在語(yǔ)文教學(xué)中能巧利用爭(zhēng)論、討論、辯論這“三論”策略，對(duì)于改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課的沉悶、低效和無(wú)味會(huì)大有裨益，它更有利于進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言、思維和情感的發(fā)展。第四、達(dá)成“三化體進(jìn)傳授知識(shí)是任何一門(mén)學(xué)科必不可少的任務(wù)，語(yǔ)文也不例外。一節(jié)課下來(lái)，總有或多或少的知識(shí)須要學(xué)生了解和掌握。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的方法主要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。于缺乏理解，知識(shí)點(diǎn)之間也常常發(fā)生混淆，即使有的同學(xué)能記清，但面臨運(yùn)用時(shí)有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課的知識(shí)教學(xué)幾乎是囫圇吞棗地記些死知識(shí)?；罨R(shí)就是要求對(duì)知識(shí)在理解上記憶，在運(yùn)用中掌握，達(dá)到活學(xué)活。我們以為“方法太少”的原因要么是老師教得少，要么是老師教了，學(xué)生掌握得少。前者是老的教學(xué)理念問(wèn)題，后者是老師的教學(xué)方法問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，方法要教，正所謂“授人以漁”勝過(guò)“授人以魚(yú)是“授漁”之法不能機(jī)械灌輸，而要注重內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過(guò)必要的訓(xùn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力，而不是作為一種“附加物”讓學(xué)生去記。被內(nèi)化了的方法猶如溶入了血液一般，已成為生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。一學(xué)因上“不飽而現(xiàn)不煩情時(shí)甚擾課紀(jì)，是老該么？什？一、說(shuō)話要有親和力親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。教師親和力在本質(zhì)上是一種愛(ài)的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。課堂上學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、導(dǎo)、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也夠循循善誘，給予正面指導(dǎo)學(xué)生活中有苦惱或苦師要給予關(guān)愛(ài)即使是一句溫暖的話語(yǔ)也會(huì)讓學(xué)生心中起暖暖的愛(ài)意。文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案二、管理要有威懾力教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅，處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無(wú)力，學(xué)生就認(rèn)你沒(méi)脾氣，自然也不會(huì)把你放在眼里。首先要堅(jiān)守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感。課堂上要對(duì)學(xué)生約三章，只要學(xué)生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消在萌芽之中。三、講課要有吸引力教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分，學(xué)生如果感到你講課枯燥無(wú)味，就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認(rèn)：（）課要用談話法，語(yǔ)言要有幽默感講課用談話的形勢(shì)容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動(dòng)。一節(jié)課便會(huì)在提問(wèn)、回答、設(shè)疑、解、爭(zhēng)論的過(guò)程中悄然度過(guò)。如果教師語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。當(dāng)然，不能目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，那樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。（）課方法要靈活，張弛有度靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感牢吸引住學(xué)生就求教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。知識(shí)性要求學(xué)生有意注意，趣味性會(huì)使學(xué)生無(wú)意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變有序的課堂節(jié)奏。（）好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二十分鐘后有些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)甚犧牲一分鐘時(shí)間個(gè)玩笑躍一下課堂氣氛學(xué)生就會(huì)重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情節(jié)結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)?，這時(shí)學(xué)已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒，很難產(chǎn)生教學(xué)效果?？傊?，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，教師講課引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。有說(shuō)在班任保姆如看？班主任作為教學(xué)班的直接管理,既是知識(shí)技能的傳授又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在日常理中充當(dāng)如下的多重角色。一、“偶像”角色學(xué)生對(duì)班主任了解的直接途徑之一是聽(tīng)課名優(yōu)秀的班主,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了知識(shí)技能傳授給學(xué)生還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的活字典”和“百科全書(shū)”,是同行中的佼佼者,以不滿足他們的求知欲在做上班任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范代中學(xué)生普遍存在著一種“審視”現(xiàn),他們?cè)倜つ砍绨莅嘀魅味沁^(guò)其觀察、審視、評(píng)之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有受到尊重的資格。在他們的審查中如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品,很難成為他們心中的“偶像”因也難以通過(guò)其“視”關(guān)主任要扮演好這個(gè)角,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)強(qiáng)業(yè)務(wù)能力尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛(ài)好等多方面的才能。二、向?qū)Ы巧幻麅?yōu)秀的班主,必須對(duì)全體生的全面和健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任者過(guò)十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn):在班級(jí)管理中,班主任不宜充當(dāng)守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那對(duì)生的教育理采取死守、死看死盯的辦法必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行,阻礙其個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展;班主任如果一味地對(duì)生放任自,息遷就就像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí);學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個(gè)重要階段,班主應(yīng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演好向?qū)У慕巧?引學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無(wú)限。對(duì)于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生班任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一,指引著他們步入人生正道。文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案三、心理醫(yī)生角色班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí),是自己具備相的心理醫(yī)生知識(shí)把生從自身心理脆弱敏意志薄弱缺乏自信抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來(lái)。鼓勵(lì)他們敢于向班主任表達(dá)思想,坦心聲,交流感情從而班主任對(duì)癥下藥,化學(xué)生的心理疾患對(duì)學(xué)進(jìn)行心理健康教育培養(yǎng)們良好的心素質(zhì),教進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),融洽際關(guān)系的方法,一應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對(duì)自己的行為做出正確的選擇與評(píng)價(jià),解在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題更的適應(yīng)不同的環(huán)保持并強(qiáng)化健康的心理。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理過(guò)程中,班任時(shí)刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、生習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況積極主動(dòng)提升自己的論修養(yǎng)和專業(yè)水力求在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中充當(dāng)好偶像角色導(dǎo)角色和心理醫(yī)生角色一為了學(xué),為了一切生,為了學(xué)生一切讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上,積極主動(dòng)的接受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境現(xiàn)社作合教應(yīng)該備些件為么１、師德師德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛(ài)是師德的核心，這種愛(ài)是圣的，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它根本的功能。教師的行為必須具有樣示范作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極影響、正確引導(dǎo)的作用。一個(gè)師德良好的教師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還以成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。２、業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國(guó)家學(xué)校教育制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級(jí)別科類教師資格教師，在履行相應(yīng)職務(wù)時(shí)所應(yīng)具備的學(xué)科門(mén)類知識(shí)和所應(yīng)達(dá)到的能力水平。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教的必備條件。肩負(fù)人才培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)該具有能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。３、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，教師就必須具備良好的心理素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)，心理素質(zhì)好的教師，會(huì)憑借自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如果一個(gè)教師能夠豁達(dá)地看待一些問(wèn)題，用積極、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待人生，那么不但可以擁有一個(gè)完美的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來(lái)的發(fā)方向。４、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個(gè)人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在課堂教學(xué)中，不僅僅是單純地傳授知識(shí)，更重要的是開(kāi)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把美帶給學(xué)生，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。５、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來(lái)的品格特征，是教素質(zhì)的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在教育要求教師具有高尚的人格有助于學(xué)生人格的形成助促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)助教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高?？傊?，教師要以其淵博的學(xué)識(shí)、開(kāi)拓的精神、高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。２１世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)提出更新更高的要求，這種要求集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能上，這既是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的深刻反思，也是向教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，最根的出路是發(fā)展教，提高教師素質(zhì)。在的案計(jì)，現(xiàn)了些程念1.備不等于備教案。它有兩層意思:從廣義上講是習(xí)生活,閱讀積累,理論學(xué)習(xí)等。從狹義來(lái)講是設(shè)置預(yù)案,設(shè)定序……預(yù)設(shè)。其基本要求是三備:備教材,備學(xué)生備法。它以語(yǔ)文教學(xué)為核心涉及到師生生活的方方面面,既括寫(xiě)在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心的無(wú)形教案。文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2.課的教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于設(shè)圈套。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與教師預(yù)期的不一定一致,教師的一次次啟發(fā)就回空。雖然教師最終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)但對(duì)學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能棄不顧知道有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)是多么的珍貴啊。3.備案不再是一味的備師案。變教案為學(xué)案,變師案為生案,教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方案,使教為學(xué)生而備使教為學(xué)生而服務(wù),使教案去適應(yīng)學(xué),“教論學(xué)“以學(xué)論教要重新考慮學(xué)生的角,把生真正為主體來(lái)看,認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是大容器。在教案設(shè)計(jì)的基本理念上,師首先要考慮的應(yīng)該是“學(xué)生怎樣學(xué)”,要道自己的引導(dǎo)啟發(fā),點(diǎn)撥知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,才進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實(shí)。4.制有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是備課需要確定的重要內(nèi)容,判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)會(huì)影響整節(jié)課的方向,具導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)的功能。5.選適宜的教學(xué)方法備課中需教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方,不同的方法設(shè)計(jì)教學(xué)效果必然是不同的在三年級(jí)古山行》和《楓橋夜泊》的教學(xué)中,能利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣讓他們邊理解古詩(shī)的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)那么這堂課的效果一定很好。6.合利用教材資源基于教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在課時(shí),我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等個(gè)性化的工作。比如,可考慮在原有教材中,搜集更多的背景材提供給學(xué),幫助理解課文內(nèi)容。7.嘗多樣的書(shū)寫(xiě)形式根據(jù)學(xué)法的需要對(duì)備課用不同的的書(shū)寫(xiě)形式。8.探索科學(xué)的備課方式及技巧。當(dāng)前,小學(xué)教師工作繁,尤其是語(yǔ)文教,基本上擔(dān)任班主任工,更加顯得忙碌備是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)環(huán),在新的理念下,需要改進(jìn)的問(wèn)題很多如把教學(xué)反思納入備課的內(nèi)容很有必,教學(xué)以后趁記猶,進(jìn)行分析反思,在備課本上寫(xiě)下執(zhí)教時(shí)最深的體會(huì)或疏漏之,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困,為今后的學(xué)提供借鑒。結(jié)你申學(xué)的例，談的要學(xué)法其據(jù)(一)閱讀法朗、默讀、背)(二)講授法講、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū))；(三)對(duì)話法問(wèn)、談話、討論、辯)(四)實(shí)踐法觀、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、習(xí)、作業(yè)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式仲、魏書(shū)生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅1、語(yǔ)感教學(xué)法（鎮(zhèn)濤、王尚）2、思路教學(xué)法3、情感教學(xué)法（漪）4、案例教學(xué)法（舍因、克拉基）5、點(diǎn)撥教學(xué)法（澄清）6、情境教學(xué)法（吉林）7、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）8、欣賞教學(xué)法9、活動(dòng)教學(xué)法（威）10、愉快教學(xué)法（海一師附小等）文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案11、創(chuàng)新教學(xué)法（斯本、吉爾福特、陶行知12、圖示教學(xué)法（松泉）課堂，有生提超教內(nèi)的題你算么？說(shuō)理。直說(shuō)，“這位同學(xué)提的問(wèn)題很好，說(shuō)明你認(rèn)真思考，在座的其他同學(xué)有沒(méi)有誰(shuí)有自己的看法？老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也了解的不多，等我以后知道了再和你討論討論。”切忌不要讓面試的人覺(jué)得你有不懂裝懂的習(xí)慣，搞學(xué)問(wèn)的人最重要的就是實(shí)事求是，不可誤人弟。有人，師分給生碗，己要桶，何價(jià)一點(diǎn)新課程改革，要求教師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與。但扮好這一角色需要教師認(rèn)真地研讀教材握材時(shí)地駕御課堂今天仍有相當(dāng)一部分教師僅僅滿足于自的“一桶水”，并只能從這“一桶水”中不斷地向?qū)W生的碗中倒水，而最終學(xué)生得到的充其量就是教師的這“桶水”，況且教師這桶水仍然是十年、二十年、乃至三十幾年前獲取的“陳水”，學(xué)生需要的這碗水也遠(yuǎn)非教師這桶水所能給予滿足的。因此，課堂上教師唯有一味地講解傳授，避免課堂上的節(jié)外生枝，課堂難免沉悶。這種統(tǒng)的教學(xué)模式被弗萊雷形象地稱為“儲(chǔ)蓄式教育”生就像是銀行里開(kāi)的“戶頭”師是“儲(chǔ)戶”教師進(jìn)行授進(jìn)行存款，而學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)講受憶重述行儲(chǔ)存生之間的這種“你儲(chǔ)我存”取代了相互的流——學(xué)生“戶頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識(shí)就越少，未來(lái)的他們只能成為被動(dòng)的沒(méi)有創(chuàng)造力的勞動(dòng)。學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我，變得更有自信。越自信，越強(qiáng)大越強(qiáng)大，越愛(ài)學(xué)；越愛(ài)學(xué)，越會(huì)學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛力?！耙蝗迸c教師讀書(shū)活動(dòng)教師要適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，必須更新思想，摒棄“一水”觀念，走下師壇，不斷汲取知識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。首先，讀書(shū)是更新觀念的有效途徑。思想是行為的先導(dǎo)，當(dāng)前正是新課程的全面實(shí)施階段。其次，書(shū)本是更新知識(shí)的重要載體。教師的知識(shí)大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識(shí)炸，學(xué)習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)的最好老師是“書(shū)本”。教師要多讀一些自己專業(yè)、學(xué)科知識(shí)的書(shū)，只有這才能了解本學(xué)科知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀了解各方面有益信富自己的頭腦能在課堂上有底氣地與學(xué)生交流對(duì)話對(duì)話中提升自我，在互動(dòng)中達(dá)到教與學(xué)的和諧，教師的這桶水才能變成一泉活水。教師切莫滿足于有“一桶水”，應(yīng)該確立：要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一泉水的思想。這一眼源不斷的泉水，必將成為助推當(dāng)前教學(xué)改革的動(dòng)力?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，正是我當(dāng)代教師所應(yīng)追求的。12.當(dāng)學(xué)生科老誤而他生突，作班主該何理為么作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。一樹(shù)任課教師的威信。班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)工作的核心，他們與任課教師相比，在學(xué)生們心目的位置往往是有區(qū)別的，有些學(xué)生懼怕班主任，對(duì)班主任的話聽(tīng)之任之，而對(duì)任課教師卻不屑一顧，所以課堂教中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生矛盾，這既影響了任課教師的上課情緒，同時(shí)也大大降低了學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣。在每一個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)班主任要利用班會(huì)向同學(xué)們介紹每一個(gè)任課教師，要著重強(qiáng)調(diào)任課教師的優(yōu)、特點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谒枷敫星樯夏芟冉邮苊恳粋€(gè)任課教師。作為一名班主任不僅要讓同學(xué)們接受自己，也要讓同接受每一個(gè)任課教師，同學(xué)們能在思想感情上先接受任課教師，這就使每一個(gè)老師更快地進(jìn)入角色。二及向任課教師反饋學(xué)生的信息。作為一名班主任做好這一點(diǎn)非常重要。班主任一定要把學(xué)生反映的問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師，便使其能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。任課老師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)自己所上的課的反映非常重要的，這不致于使一些在教學(xué)方法上偏差的教師走得太遠(yuǎn)。三正處理任課教師與學(xué)生之間的矛盾。個(gè)別學(xué)生在課上與任課教師發(fā)生矛盾是很常見(jiàn)的，班主任對(duì)這一類問(wèn)題的發(fā)生一定要冷靜，耐地聽(tīng)取任課教師的陳述和意見(jiàn)，要設(shè)身處地的理解任課教師和學(xué)生的具體情況，公平公正的處理，既要考慮學(xué)生自尊心也要考慮教師的威信。文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案四認(rèn)聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)、建議。學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的于主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見(jiàn)和建議。你認(rèn)造教人辛，的痛的因什教育管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導(dǎo)方針，就有什么樣的行動(dòng)，有些教育管理者嘴上說(shuō)與實(shí)際做的大相徑庭，骨子里關(guān)注分?jǐn)?shù)關(guān)注升學(xué)率的本質(zhì)始終沒(méi)變。不是他們的理念不先進(jìn)，認(rèn)識(shí)不到位，而是了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更有效的管理辦法。領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)率，學(xué)校向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，這樣教師能不學(xué)生能不累。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。雖說(shuō)興趣是最好的老師，但是只有興趣的驅(qū)動(dòng)而引發(fā)對(duì)學(xué)問(wèn)孜孜探究是遠(yuǎn)不夠的。為跳出農(nóng)門(mén)而學(xué)習(xí)，為將來(lái)有個(gè)好工作而學(xué)習(xí)雖不太高遠(yuǎn)，但是的確是許多學(xué)子的動(dòng)力。當(dāng)生活的富條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺(jué)到別無(wú)他求時(shí)，那說(shuō)教還能有多大意義。為此我們不難理解為什么有的學(xué)生初中畢業(yè)知道正負(fù)數(shù)。不是我們的學(xué)生不聰明，而是他們不愿學(xué)習(xí)，甚至排斥。有的認(rèn)，面發(fā)等全平，贊這觀嘛為么“全面發(fā)展”不等于“全面平庸”首先，全面發(fā)展與個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一致的這種一致性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，全面發(fā)展的人本身就是優(yōu)秀、杰出乃至卓越的人才。全發(fā)展的根本要求是個(gè)體在體力智力情緒倫等多方面得到充分的發(fā)展體如果比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高，那么他往往是更為優(yōu)秀和杰出的人。學(xué)生也只有在身體、智力等方面得到充分發(fā)展，才可能成優(yōu)秀、杰出的人。其次，全面發(fā)展是個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的基礎(chǔ)和前提一個(gè)人是否優(yōu)秀受諸多主客觀因素的影響體所處環(huán)境的政治濟(jì)化件等是影響其能否追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大致相當(dāng)?shù)那闆r下，個(gè)體能否成為優(yōu)秀的人才取決于其內(nèi)在素質(zhì)是否得到了全面、充分的發(fā)展。一個(gè)人的各方面素質(zhì)得到了越充分的發(fā)展，就越可能超越眾人有一個(gè)比喻說(shuō)，人的各種知識(shí)就像木桶，桶邊的木板有長(zhǎng)短，要有效增大木桶的容積，就要增桶邊，特別是最短的那塊板。但是，人們往往忽略了桶底——一個(gè)人的道德水準(zhǔn)。桶邊再長(zhǎng)，如果沒(méi)有了桶，這個(gè)桶就無(wú)法裝東西。就學(xué)生個(gè)體而言，如果其獲得了比較全面的發(fā)展，他的基礎(chǔ)就會(huì)更高一些，進(jìn)而他在社上往往會(huì)有更多的成為優(yōu)秀、杰出人才的機(jī)會(huì)。從目前中小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況來(lái)看，我們不僅應(yīng)將道德品質(zhì)視“桶底且應(yīng)將身體素質(zhì)等也視為“桶底．有學(xué)根學(xué)的不層分快班談你這現(xiàn)的識(shí)目前分“快慢班”、“重點(diǎn)和非重點(diǎn)班”現(xiàn)象在一些初、高中又有“抬頭”趨勢(shì)。教育界資深士則認(rèn)為，這是應(yīng)試教育的“惡果”。分“快慢班”大概有三種方式：一種是入學(xué)時(shí)以分?jǐn)?shù)高低分班，分為“重點(diǎn)班”和“普通班”或“快班”和“慢班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”；一種是畢業(yè)班分“快慢班”，為確保一數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順利升入高一級(jí)學(xué)府，配備最好的師資，追求較高的升學(xué)率；還有一種就是利用模擬考試月考等成績(jī)，選拔一定數(shù)量成績(jī)較好的學(xué)生，利用課后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。但近一段時(shí)間，分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢(shì)，有的學(xué)校還為這些班取了好聽(tīng)的名字如“實(shí)驗(yàn)班”、“潛能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。據(jù)一位老師介紹，“快班”、重點(diǎn)班”往往配備最好的師資，班任和科任都是學(xué)年組里最好的，學(xué)生還常常能吃到“小灶”。相比之下，一些校對(duì)“慢班”則干脆采取放任不管的態(tài)度。追升學(xué)率已成為學(xué)校分“快慢班”無(wú)可回避的“終極目標(biāo)”。家長(zhǎng)方面：“快慢班”給學(xué)生帶來(lái)的“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡。他們認(rèn)為，分“快慢班”對(duì)孩子公平。孩子教育應(yīng)全面發(fā)展，“慢班”嚴(yán)重挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。孩子被分進(jìn)“慢班”的家長(zhǎng)們，有的能夠理智對(duì)待，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)；有的則同孩子一樣一不振；還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭(zhēng)氣，由此導(dǎo)致家庭矛盾的情況也不鮮見(jiàn)?！斑M(jìn)快班未必就好。”一位孩子家長(zhǎng)告訴記者，他的兒子被編入“快班”后，由于周圍的同學(xué)績(jī)都很好，心理壓力特別大，總怕被落在后面，每天學(xué)習(xí)都到后半夜，現(xiàn)在變得沉默寡言，還患輕微的神經(jīng)衰弱。這位家長(zhǎng)說(shuō)，本以為進(jìn)“快班”后，良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓孩子更加努力，誰(shuí)知道他的壓力會(huì)這大。其實(shí)，孩子的文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案身體是最重要的，現(xiàn)在真怕他出什么事。他認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)有好有壞，但不是“快慢班”所決定的。學(xué)生方面據(jù)了解，“快班”的少數(shù)學(xué)生，肩負(fù)著為學(xué)?！皠?chuàng)優(yōu)”的擔(dān)子，壓力非同一般；而身在“慢班的大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得受到區(qū)別對(duì)待，心理上受到歧視，稍有疏忽就會(huì)自暴自棄。所以，絕大多數(shù)孩子都成了受害。分班拉大學(xué)生差距。在一些學(xué)校，“快班”、“重點(diǎn)班”和“慢班”、“普通班”的學(xué)生之間極易形成偏見(jiàn)。有些快班”的學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為，“慢班”的學(xué)生都是“差生”，而有些“慢班”的學(xué)生又認(rèn)為“快班的學(xué)生都是“書(shū)呆子”。專家態(tài)度有關(guān)人士認(rèn)為，“快慢班”是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，評(píng)價(jià)機(jī)制是造成這種不平等現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，在迫切需要改革評(píng)價(jià)制度，不僅是改革學(xué)校的評(píng)價(jià)制度，更要改革學(xué)生的評(píng)價(jià)制度。以往，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，往往以升學(xué)率“說(shuō)話”；現(xiàn)在，升學(xué)率雖然還是個(gè)重要指標(biāo)但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已增加了很多新的內(nèi)容。教育主管部門(mén)正著重拓展優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育資源，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校硬與軟件設(shè)施的建設(shè)工作，讓每名學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)、公平的教育，得到全面發(fā)展。教學(xué)教對(duì)現(xiàn)好學(xué)進(jìn)實(shí)獎(jiǎng)，對(duì)樣做有么法同意：這種方法的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)習(xí)有困難學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。使他們消除悲觀情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。獎(jiǎng)勵(lì)是教師控制課堂秩序的重要手段，以鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生教師期待的行為。但是要注意在進(jìn)行獎(jiǎng)的時(shí)候，有些同學(xué)每次努力的舉手發(fā)言或者認(rèn)真完成作業(yè)，往往是沖著老師的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)的，一旦得到獎(jiǎng)勵(lì)，就懶散來(lái)。另外一堂課老師的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)的多反多次獎(jiǎng)盡數(shù)忘少數(shù)優(yōu)勢(shì)生手心里反而抑制了大部分學(xué)生的積極性此運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是，要有放矢的獎(jiǎng)，讓學(xué)生明白獎(jiǎng)勵(lì)不是最終的目的。反對(duì)：不少教師對(duì)“獎(jiǎng)勵(lì)”、“鼓勵(lì)”與“激勵(lì)”分不清，認(rèn)為激勵(lì)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。是在研討課中，有的教師精心準(zhǔn)備了自制的動(dòng)物卡片，紅五星、小賀卡，甚至自己掏錢(qián)買(mǎi)了鮮花送給學(xué)生以示“勵(lì)”。這與不少家長(zhǎng)用錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的做法大同小異獎(jiǎng)勵(lì)”通常是一種以榮譽(yù)授予或物質(zhì)給予形式的一種對(duì)接受者的某種行為的認(rèn)可、鼓勵(lì)方式，但“激勵(lì)”激發(fā)鼓)無(wú)論內(nèi)涵還是外延，要比“獎(jiǎng)勵(lì)”豐富得多，在達(dá)到“鼓勵(lì)”效果中，側(cè)重點(diǎn)在于“刺激”、“激發(fā)”，注重激勵(lì)對(duì)象的內(nèi)心深處的感受、注重激勵(lì)對(duì)象潛能的活。如果一味地在課堂上對(duì)學(xué)生過(guò)多過(guò)濫地進(jìn)行物質(zhì)“獎(jiǎng)勵(lì)”強(qiáng)化孩子的物質(zhì)占有欲小使學(xué)生沾上“物橫流”的俗氣。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師不能以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)包辦“激勵(lì)”，教師要掌握評(píng)價(jià)的“火候”與于不同學(xué)生的激勵(lì)方式，評(píng)價(jià)不能過(guò)俗（單一的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式濫沒(méi)有針對(duì)性空注重表象，清淡如水泛（沒(méi)有明確的被評(píng)價(jià)對(duì)象以激”（激活學(xué)生沉睡的思想情愫和潛能）為主線，以“勵(lì)”終極價(jià)值向，在課堂教學(xué)中靈活多變地采用短、平、快的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，方式要具有多樣性，有口頭的、書(shū)面的、學(xué)生互評(píng)等等，并將課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生的《成長(zhǎng)記錄袋發(fā)報(bào)告手》等有機(jī)地融合在一起，讓課堂中的評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)中的一塊厚重的基石。一些生存著高低的象如看這現(xiàn)？解這問(wèn)你有么議應(yīng)試教育造成我國(guó)大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。教改綱要提出，要更新人才培養(yǎng)念，樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。年11名地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學(xué)拒之門(mén)外，港大提出的理由是不愿錄取書(shū)呆子”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年教改綱要提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)加速推進(jìn)素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育改革重要內(nèi)容的新一輪基礎(chǔ)教育課程革已覆蓋全國(guó)所有文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案小學(xué)和初中。除廣西、青海外，其余省份都進(jìn)行了高中課程改革。但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評(píng)價(jià)制度勢(shì)必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。中國(guó)有句古訓(xùn)：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高?！倍?dāng)今社會(huì)重視知識(shí)程度更甚于古人，家長(zhǎng)為孩子考上大學(xué)，從小學(xué)開(kāi)始就要孩子全身心讀書(shū)?？僧?dāng)這些高分才子從大學(xué)走出來(lái)時(shí)，所作所為卻仍然像個(gè)孩子不懂得人情世故，與社會(huì)格格不入。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)為了孩子取得高分，剝奪了他們學(xué)習(xí)基本生活技能和人際交往的機(jī)會(huì)。這樣，孩就沒(méi)辦法明白他人心理、了解社會(huì)規(guī)范、理解人際情境道如何與人溝通、化解矛盾、表達(dá)情感，沒(méi)時(shí)間體驗(yàn)悲傷、難過(guò)、感恩、孝順、共同的喜悅等。加之在學(xué)習(xí)上的成功，使他們自視甚高、偏激、不尊重人這樣的人走出“象牙塔”，會(huì)讓別人感到幼稚、固執(zhí)，從而容易遭受嘲弄、排斥。學(xué)校需要的是考高分會(huì)需要是會(huì)做人理學(xué)家認(rèn)為人類的早期社會(huì)化時(shí)（兒童及青少年時(shí)期）是個(gè)體接受社會(huì)化的最佳時(shí)期過(guò)這個(gè)時(shí)期社會(huì)化起來(lái)非常困難常導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)不良因，社會(huì)校家庭都應(yīng)該重視孩子的早期社會(huì)化，除了學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)孩子進(jìn)行人際交往、情感互動(dòng)等，使子的身心能夠健康成長(zhǎng)。對(duì)于社會(huì)化已經(jīng)不足的人，鼓勵(lì)其與最親近、最安全的人進(jìn)行溝通訓(xùn)練，點(diǎn)評(píng)周圍人和，然后逐漸擴(kuò)大交往范圍。同時(shí)，還可讓他們多觀看心理劇或生活劇，練習(xí)寫(xiě)心理日記，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在交中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。．當(dāng)個(gè)生課答問(wèn)不被家笑，為師如處？什？1>在班上做好教育引導(dǎo)工作，指學(xué)生哪些方面是值得提倡的，哪些方面是不應(yīng)該做的。同學(xué)間要互相鼓勵(lì)，切莫嫉妒、打擊報(bào)復(fù)和互相嘲諷。其次，在班上召開(kāi)有關(guān)這方面的活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劧省⒋驌魣?bào)復(fù)和互相嘲諷同學(xué)提問(wèn)問(wèn)題的危害。通過(guò)活動(dòng)，統(tǒng)一同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，提高同學(xué)們的合作意識(shí)，融洽同之間的關(guān)系，學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性就會(huì)大大提高。2>教要精心設(shè)計(jì)所要提問(wèn)的問(wèn)讓學(xué)感到能回答,或者跳一跳就能回答的問(wèn)題.另,在選回到的對(duì)象上要有得放矢幫助學(xué)生建立信.這才能讓學(xué)生開(kāi)口回答問(wèn).3>教師尊重學(xué)生，有效疏通師生感，學(xué)生就取信于師，樂(lè)意聽(tīng)?wèi){教導(dǎo)；教師教態(tài)親切感人，言幽默風(fēng)趣，富有吸引力，課堂氣氛就顯得愉快和諧，學(xué)生就能無(wú)所顧忌，暢所欲言。相反教師高高在上，表情肅僵硬，學(xué)生自然會(huì)望而生畏，小心謹(jǐn)慎地抑制自己的行為。想要讓生性膽小的學(xué)生也能勇敢地舉起自己的小手教師需要將重心下移，俯下身子，多和學(xué)生談心做朋友，做一個(gè)平易近人、值得學(xué)生信賴的老師。4>善于“捕捉”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)勵(lì)。對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、好的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)及時(shí)給予肯定，這種強(qiáng)化機(jī)制能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望。5>針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)。要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)不過(guò)于籠統(tǒng)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)糊里糊涂的說(shuō)句“你真棒太好了”你真了不起”等類似的激勵(lì)，其效果就不如具體評(píng)價(jià)的效果好。6>鼓勵(lì)方式要靈活多樣。教師或運(yùn)用語(yǔ)言、或通過(guò)愛(ài)撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)……只有在教學(xué)中巧妙用各種各樣激勵(lì)的手段，學(xué)生才能暢所欲言、興趣盎然。、一住生晚習(xí)乘衛(wèi)注，出門(mén)網(wǎng)。得知一況，備取么施處？（1作為教師，采取適當(dāng)方式（不漏身份）找到他，給他說(shuō)“晚了不安全我來(lái)陪你上好不好”（2我認(rèn)為幫助教師的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)以教育和幫助學(xué)生為主?，F(xiàn)在的學(xué)生都很有叛逆如果教訓(xùn)的話很可能帶來(lái)反的效果，可以和他談?wù)勑?，使他從心里感到愧疚。?打電話給家長(zhǎng)，明天請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談?wù)劊。?現(xiàn)在網(wǎng)吧老板大多受利益驅(qū)使，教師如直接去找，可能受到侵害?？梢宰尲议L(zhǎng)來(lái)找孩子，再進(jìn)行教育、一生強(qiáng)母異遠(yuǎn)離同的往子喜歡來(lái)往不參集活他性有么陷你怎幫他正A:性生缺陷：自卑、孤獨(dú)、封閉，不合群。文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案B:我會(huì)采取下措施幫助他糾正：（1別會(huì)談：教師常與張強(qiáng)個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因，并與張強(qiáng)共制定計(jì)劃以改善目前的情況。鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。（2家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，以了解張強(qiáng)家庭情況及表現(xiàn)，并與家溝通思想，共同商討解決辦法。（3觀察日記：鼓勵(lì)張強(qiáng)養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)日記的習(xí)慣，把每日所想所見(jiàn)記下，除了作為了解張某強(qiáng)行蹤、想以作為輔導(dǎo)參考之外，并鼓勵(lì)張強(qiáng)經(jīng)常審視自己的日記，以增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)。（4我接納：要求張強(qiáng)每天必須照二次鏡子，仔細(xì)觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。（5織豐富多彩的集體活動(dòng)：安排張強(qiáng)參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)的友誼。（6讀指導(dǎo)：給張強(qiáng)介紹各類有益增進(jìn)自我了解、充實(shí)知識(shí)，溝通技巧，增進(jìn)人際關(guān)系的書(shū)籍，并耐心導(dǎo)。（7）造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題，多給他說(shuō)話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。（8）導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同討解決膽怯的辦法。、一，個(gè)生給一信。是辦個(gè)歡個(gè)生男寫(xiě)。作班任，樣理件？（1冷處理，不擴(kuò)張）告訴女生，淡然地處理這件事，只當(dāng)沒(méi)有發(fā)生過(guò)。（3）悄的告訴男生：橄欖果沒(méi)熟的時(shí)候去采摘是苦澀的。青春的萌動(dòng)是正常的，老師能理解。喜歡一個(gè)就把她埋在心里，別干擾了別人的正常生活。、一，上的候?qū)W向你出一你不道怎解的題你備么辦我會(huì)告訴他們我不太清楚。如果有條件我會(huì)和學(xué)生一起尋找答案，順便教他們學(xué)習(xí)的方法，若法立刻解決，我會(huì)查找答案后告訴他們，或告訴他們到哪里去找，也許有些學(xué)生會(huì)去查找，并很自豪的告訴其他學(xué)，以后遇到問(wèn)題他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的去解決，一舉兩得。、么班文？當(dāng)主后，備樣行級(jí)化設(shè)班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部的共同的精價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則等的總和。班級(jí)文化包括包括硬文化和軟文化等兩個(gè)層面。我當(dāng)班主任后，我將從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)：（一硬化的建設(shè)①、注重教室的衛(wèi)生。掃、保結(jié)合②、重視教室的布置。兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物等（由學(xué)生選出室四角，可以把它安排成自然角、科技角、書(shū)法角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘；后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己版、策劃；設(shè)立溫馨提示欄（提醒學(xué)生及時(shí)增添衣物的天氣預(yù)報(bào)；衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病的小知識(shí)；當(dāng)日學(xué)活動(dòng)安排；當(dāng)天值日學(xué)生等采示窗（本班生創(chuàng)作的書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、攝影、手工制作的藝術(shù)品；優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀文學(xué)作品；綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、訪談錄、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小創(chuàng)意、點(diǎn)子、小竅門(mén)，假期生活掠影等③、講究座位的排列。變秧型為馬型面型“小組型等（二軟化的建設(shè)創(chuàng)班級(jí)文化活動(dòng)①、開(kāi)展星級(jí)創(chuàng)建可以開(kāi)展了星級(jí)宿舍、星級(jí)小組、星級(jí)學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想辦法，自籌資金，照標(biāo)準(zhǔn)，自我設(shè)計(jì)，展開(kāi)競(jìng)賽。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情趣，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)集體主義觀念和榮譽(yù)感。②、建設(shè)班級(jí)博客現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走經(jīng)尋常百姓家。而博客便成為張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我風(fēng)采的窗口。我將為建立光滿屋博客，在上面記錄班級(jí)和個(gè)人成長(zhǎng)的歷程，問(wèn)題討論發(fā)帖、跟…博客成為展現(xiàn)班級(jí)形象的窗口。③、股份制的班訓(xùn)、班歌、班徽在班里開(kāi)展征集班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）活動(dòng)；給班訓(xùn)、班歌、班徽各找條由。他們是班訓(xùn)、班歌、班徽文檔大全

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（班標(biāo)）真正的股東。④、文明袋文明袋：上面印你丟棄的是垃圾，我撿起的是品”的塑料袋，學(xué)生將其統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)，以保持室外的清潔。⑤、知心信箱知心信箱：為了給師生情感交流開(kāi)辟一個(gè)綠色通道，班里專設(shè)知心信箱。明確告訴學(xué)生：在學(xué)上遇到困難需要老師幫助時(shí)，對(duì)班級(jí)管理、教師教學(xué)有什么建議時(shí)，教師失察或一時(shí)失誤對(duì)自己造成傷害時(shí)，成發(fā)育遇到什么小煩惱時(shí)，有什么心理疙瘩解不開(kāi)時(shí)，想約教師單獨(dú)談一談時(shí)，都可以悄悄地將書(shū)信、便條投入信，老師定會(huì)選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)合，給你一個(gè)滿意的答復(fù)！老師愿做你的知心朋友，伴你度過(guò)美好的學(xué)習(xí)人生?、?、自我警示卡自我警示卡是統(tǒng)一貼在學(xué)生課桌一角的用于自我約束、自我激勵(lì)、自我警示的小卡片。卡片上容有：自己的奮斗目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、座右銘、需要改掉的壞習(xí)慣等。⑦、班級(jí)功臣席比如：每周由學(xué)生投票，評(píng)選出二至三名為班級(jí)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，授予班級(jí)功臣稱號(hào)。上的學(xué)生不但要在班會(huì)課上接受學(xué)生們誠(chéng)摯的祝賀，還要在特殊座位—班級(jí)功臣席坐上一周。今我因班級(jí)而自豪，明天班級(jí)因我而驕傲必將成為學(xué)生們的共同心聲。⑧、感恩行動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。對(duì)父母盡孝心，對(duì)同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，對(duì)社會(huì)獻(xiàn)誠(chéng)心。利用父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，進(jìn)感你我的父親（母親、老師專題活動(dòng)，通過(guò)給父母、老師寫(xiě)信、出專題版報(bào)等方式，通過(guò)進(jìn)述的方式，把自己享受到的父母無(wú)私的愛(ài)用文字表達(dá)出來(lái)。利用同生獻(xiàn)自己的一片愛(ài)心，贈(zèng)送良言，表達(dá)謝意。⑨、開(kāi)心日記（語(yǔ)典）每周——5篇心日記，每天審視自己、邊的現(xiàn)象，把最突出的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，提高內(nèi)省力、觀察力，每天堅(jiān)持——3句心典，進(jìn)行美(段)的賞析點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生看書(shū)，多積累知識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美能力。、幾來(lái)“留學(xué)”越來(lái)引人的注由于庭育位父母缺，通流少有監(jiān)護(hù)缺，得留守生的情感心、活學(xué)乃人方出了多題，響他的康長(zhǎng)作班主，將何待班“留學(xué)”？（1定要了解留守學(xué)生的食宿情況。留守孩子最好動(dòng)員他們住在學(xué)校。（2留守學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)方面，要做有心人。細(xì)心留意他們的言行。有的留守生課余時(shí)間無(wú)人監(jiān)督，隨懶散導(dǎo)致許多不良的習(xí)慣，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心地教育、輔導(dǎo)他們，使他慢慢養(yǎng)成好的行為習(xí)慣（3開(kāi)展一些活動(dòng)，建立留守學(xué)生之家，讓他們感受家的溫暖。（4在班級(jí)體中針對(duì)留守學(xué)生建立一些制度，比如為他們過(guò)生日，教師定期進(jìn)行家訪，請(qǐng)留守學(xué)生回家過(guò)等。（5留有留守生父母的號(hào)碼，經(jīng)常和留守學(xué)生生的監(jiān)護(hù)人交流信息，共同做好留守學(xué)生的教育工作。、認(rèn)，好個(gè)主需具備些質(zhì)我認(rèn)為班主任素養(yǎng)可概括為以下幾方面：（1好的思想道德素質(zhì)。包括：愛(ài)國(guó)情懷、崇高的人格、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神。（2富的科學(xué)文化素質(zhì)。包括：教育科學(xué)知識(shí)、崗位專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)。（3強(qiáng)的能力素質(zhì)。包括：創(chuàng)新能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控能