口語交際講座稿（徐婕）

口語交際講座稿徐婕各位同仁，上午好！今天能與大家聚在一塊，共同探討怎么進行口語交際教學(xué)，鄙人感到甚是榮幸。作為一直在一線摸索前行十余載的我，給不到大家專家的高屋建瓴理論大餐，有的只是自己對口語交際教學(xué)的理解、點滴思考及踐行的做法，也就一道普通的小菜。可不可口，大家嘗了才知是否符合口味。也望不當(dāng)之處，大家能多多批評指正，給予指導(dǎo)，使這道小菜口感更好！怎么上好口語交際課？我想第一步我們要吃透到底什么是口語交際！只有自己領(lǐng)悟了，內(nèi)化，才能更好地踐行！我想從以下三個方面與大家探討。PPT什么是口語交際（我們還是查找官方回答）現(xiàn)代語言學(xué)認為，口語交際就是交際雙方(交際對象)為了特定的目的(交際目的)，運用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式(交際手段)進行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動。那到底口語交際為何如此重要呢？PPT二、口語交際教學(xué)的重要性（大家從圖上可得知）歷史上，孟子雄辯無敵；蘇秦主張合縱，說山東六國之力以抗秦;張儀主張連橫，說六國以事秦;孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才，使自己得到了想要的東西。隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為了人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。我們的語文教學(xué)也應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神。”顯然，口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)工作者義不容辭的職責(zé)。以下關(guān)鍵詞，我想能簡潔明了地說明口語交際的作用：PPT（只出示關(guān)鍵詞）促進思維，提高語言表達能力。增強交往，消除羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。感受關(guān)愛，學(xué)會關(guān)愛。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓低年級學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后中、高年級的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響。(6)滿足心理的需求。在傳統(tǒng)語文教學(xué)下，教學(xué)情境單一，學(xué)生被動地進入角色進行枯燥的“練習(xí)”，只是讓學(xué)生為了說話而說話，并沒有喚起他們自覺主動、有目的的口語交際的意識和愿望，因而使語文教學(xué)不能切實有效地達到提高學(xué)生言語交際能力的目的。(7)適應(yīng)教學(xué)改革。“口語交際”是課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中四個階段目標(biāo)之一，明確指出:小學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與口語交際。語文課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，是推動語言課程的變革和發(fā)展的最佳途徑之一。(8)適應(yīng)社會發(fā)展。隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，口頭語言這一最基本、便捷的交際工具，擔(dān)負著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，所以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯得尤為重要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中理應(yīng)注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。口語交際如此重要，那么我們小學(xué)階段，口語交際教學(xué)到底要達到什么目標(biāo)呢？《語文新課程標(biāo)志》給了我們答案，作為一名語文教師，《課程標(biāo)準(zhǔn)》一定要爛熟于心，它能指導(dǎo)我們的教學(xué)，明確目標(biāo)，思路清晰。PPT口語交際教學(xué)的目標(biāo)《語:文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文“口語交際教學(xué)”分三個學(xué)段提出了具體目標(biāo):第一學(xué)段:1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學(xué)段:能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述.見聞，并說出自己的感受和想法。4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。第三學(xué)段:與人交流能尊重、理解對方。2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點并能簡要轉(zhuǎn)述。4.表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5.能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。以上可見，交際的能力要求是根據(jù)不同年齡、年級逐級拔高的，大家在教學(xué)相應(yīng)的階段時，一定要將目標(biāo)銘記于心，指導(dǎo)自己的教學(xué)。明白了什么是口語交際，其重要性，其目標(biāo)，但在教學(xué)中我還是產(chǎn)生了困惑，相信大家可能有與我同樣的困惑吧？PPT三、口語教學(xué)的困惑課堂常常遭遇尷尬局面，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”。不去深入研究此類課程，甚至忽略不講，在上公開課，教研課時一般也不會輕易嘗試，對口語交際的研究并不是很重視。教什么，怎么教？成為老師的困惑。經(jīng)過長期苦行探索、不斷請教、閱讀思索……初步形成了自己的理解和在口語交際教學(xué)中模式。以下是我在口語教學(xué)的踐行做法，與大家一同探討，還望大家能予以指導(dǎo)，給予我寶貴的建議，提升自己的教學(xué)能力！PPT四、教法研討我想從三個板塊與大家探討：1、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課程、激發(fā)學(xué)生交際的動機?？谡Z交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言交互來往，呈雙向或多向互動狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗形象中開始，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機。場景展示法。形象直觀的展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。例如三年級上冊第四單元口語交際《名字里的故事》一課，我在學(xué)生合作交流前播放了一個場景視頻給孩子觀看，（PPT鏈接）學(xué)生在觀察之后，調(diào)動自己原有的知識積累，總結(jié)交流時要注意的事項，再進行合作交流，這樣交際就更有序，更活躍了。教師描述法。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望。例如《勸說》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項活動總出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學(xué)生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。模擬社會生活實例法。生活是口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學(xué)生體驗、激發(fā)思維和口頭表達的環(huán)境條件和動力源。例如在教學(xué)課文時，我也會抓住契機訓(xùn)練孩子的口語交際能力。例如在教學(xué)《趙州橋》《富饒的西沙群島》我會讓學(xué)生來模仿導(dǎo)游給大家景點的特征。（PPT這些是我在教學(xué)時用圖片來創(chuàng)設(shè)情境模擬生活，帶孩子進行口語交際）總之，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。除了花心思調(diào)動孩子們積極交際外，我們還要關(guān)注交際中孩子能力提升的點。PPT2、加強實踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言。師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進行指導(dǎo)、修正，并做好典范。學(xué)生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。出示交際的評價標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)《請假》為例（PPT評價標(biāo)準(zhǔn)）在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，具有長效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《春游去哪玩》后，我要求學(xué)生在班級群，上傳語音推薦一個好玩的地方，利用星期天與爸爸、媽媽一起出游，現(xiàn)場錄制小視頻介紹。這樣長期訓(xùn)練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。3、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心?！翱谡Z交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進行。1、定優(yōu)秀，感受成功。教師對學(xué)生口語交際能力的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真精彩”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。2、激后進，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地