談手風(fēng)琴的入門(mén)學(xué)習(xí)

談手風(fēng)琴的入門(mén)學(xué)習(xí)內(nèi)容手風(fēng)琴的入門(mén)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從正確的訓(xùn)練和引導(dǎo)開(kāi)頭。文章針對(duì)手風(fēng)琴入門(mén)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的懷疑，就學(xué)習(xí)者的年齡選擇、使用樂(lè)器的選擇、對(duì)老師的選擇，以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)、培育等問(wèn)題進(jìn)行論述，將手風(fēng)琴入門(mén)學(xué)習(xí)的一些根底學(xué)問(wèn)供應(yīng)應(yīng)學(xué)習(xí)者和同學(xué)家長(zhǎng)，以求到達(dá)拋磚引玉的目的。手風(fēng)琴學(xué)習(xí)選擇

隨著社會(huì)文化的不斷開(kāi)展，兒童的早期音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視。很多家長(zhǎng)讓孩子去學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，卻對(duì)手風(fēng)琴的一些學(xué)問(wèn)知之甚少。比方，家長(zhǎng)通常對(duì)于為孩子選擇什么樣的琴、選擇什么樣的老師、什么時(shí)候開(kāi)頭學(xué)習(xí)、怎樣提高和保持孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好等問(wèn)題不是特別清晰。針對(duì)這些問(wèn)題，本文將手風(fēng)琴入門(mén)學(xué)習(xí)的一些根底學(xué)問(wèn)供應(yīng)于學(xué)習(xí)者和同學(xué)家長(zhǎng)，以求拋磚引玉。

一、學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的年齡選擇

對(duì)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的兒童來(lái)說(shuō)，幾歲開(kāi)頭學(xué)習(xí)為最正確年齡，是很多家長(zhǎng)關(guān)懷的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案，它主要是由孩子的智力發(fā)育、身體發(fā)育、性格傾向和家庭條件來(lái)打算的。一般說(shuō)來(lái)，能到達(dá)以下幾個(gè)方面的要求，就可以開(kāi)頭正規(guī)訓(xùn)練。

1.年齡方面

孩子能寧?kù)o下來(lái)集中精神聽(tīng)老師講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在5至6歲左右。這時(shí)的兒童對(duì)探究各種事物產(chǎn)生的愛(ài)好特別深厚，并且有了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)琴較之文化課多一些趣味性和活動(dòng)性，因此在老師的引導(dǎo)下，能安心學(xué)習(xí)，并且也會(huì)成為文化課學(xué)習(xí)的一種幫助學(xué)習(xí)。但是，由于這也是孩子從幼兒園進(jìn)入學(xué)校低班級(jí)的年齡，會(huì)有一段適應(yīng)期。因此，在此期間應(yīng)留意調(diào)整孩子的休息及消遣時(shí)間，不要由于學(xué)琴增加了孩子的負(fù)擔(dān)，影響孩子對(duì)學(xué)琴的愛(ài)好。

2.身體方面

手風(fēng)琴是背在前胸并有肯定重量的樂(lè)器，一般來(lái)說(shuō)，孩子身體的發(fā)育條件要到達(dá)背上8貝司的琴而不太累，推拉風(fēng)箱沒(méi)有太大負(fù)擔(dān)，右手彈到鍵盤(pán)最下方鍵時(shí)小臂仍有些彎曲。

3.智力方面

能辨別左右手，認(rèn)清一二三四五指，唱歌有肯定高音感，并能在家長(zhǎng)或老師的指導(dǎo)下把簡(jiǎn)潔譜子唱出來(lái)。能打出簡(jiǎn)潔的節(jié)奏型，在這方面是不能以年齡衡量的，有音樂(lè)天賦的孩子在四五歲以前就能適應(yīng)。后天的教育也能彌補(bǔ)孩子智力發(fā)育的缺乏，有的孩子要遲至八九歲左右才能到達(dá)這方面的要求。

學(xué)琴的年齡是不宜于硬性規(guī)定的，四五歲不算早、六七歲也不能說(shuō)晚，十歲以后學(xué)琴也有成才的。假如孩子在家庭中有良好的音樂(lè)環(huán)境熏陶，具備初步的樂(lè)理學(xué)問(wèn)，就可以早點(diǎn)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴。

二、對(duì)手風(fēng)琴老師的選擇

有些家長(zhǎng)認(rèn)為簡(jiǎn)潔的入門(mén)訓(xùn)練可以先任憑找一個(gè)老師，隨著孩子學(xué)習(xí)程度的提高，再更換高水平的老師，其實(shí)這種熟悉是不對(duì)的。在初學(xué)階段系統(tǒng)而正規(guī)的訓(xùn)練，不僅關(guān)系到孩子對(duì)技巧的把握，同時(shí)對(duì)孩子良好習(xí)慣的形成、性格的培育和建立都具有特別重要的影響。缺乏良好的根底訓(xùn)練，對(duì)孩子才能的開(kāi)展是極為有害的。因此，開(kāi)頭學(xué)習(xí)肯定要選擇良師。

在學(xué)習(xí)中要信任老師，切勿在短期內(nèi)頻繁更換老師，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是不利的。優(yōu)秀老師對(duì)同學(xué)上課方法是因人施教，不盡相同。所以，應(yīng)根據(jù)老師的方法循序漸進(jìn)地學(xué)下去。

目前，手風(fēng)琴老師隊(duì)伍比擬浩大，但是水平不齊。因此，家長(zhǎng)在為孩子選擇手風(fēng)琴老師時(shí)，可以考慮下三個(gè)方面：第一，一名合格的手風(fēng)琴老師，必需具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)及修養(yǎng)。其次，針對(duì)初學(xué)者，手風(fēng)琴老師的演奏水平不需要有多深，但必需是經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣才能教授正確的學(xué)問(wèn)給孩子。第三，老師肯定要具有良好的品德，對(duì)孩子持有仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、對(duì)手風(fēng)琴型號(hào)的選擇

“手風(fēng)琴那么重會(huì)不會(huì)壓得孩子不長(zhǎng)個(gè)？〞“發(fā)育中的孩子背那么大的琴會(huì)不會(huì)造成身體消失畸形？〞這些問(wèn)題始終是目前家長(zhǎng)心中普遍存在的問(wèn)題。從科學(xué)的角度講，正確使用手風(fēng)琴，選擇大小適合的手風(fēng)琴來(lái)學(xué)習(xí)，是不會(huì)消失以上所說(shuō)的問(wèn)題的。手風(fēng)琴有大有小、重量不一，規(guī)格多樣。目前常見(jiàn)的手風(fēng)琴有兩種，一種是鍵盤(pán)式〔鋼琴式〕，另一種是巴揚(yáng)式，我國(guó)普遍使用的是鍵盤(pán)式手風(fēng)琴。

孩子在學(xué)琴時(shí)，應(yīng)當(dāng)為其選一架大小適合自己身體條件及演奏水平的琴。對(duì)幾歲選用多少貝司的琴是沒(méi)有詳細(xì)規(guī)定的。由于手風(fēng)琴的左手貝司的多少是琴本身重量的差異，兒童拉大琴身體承受不了，簡(jiǎn)潔影響正常發(fā)育。選擇的琴小了，那么不宜于兒童發(fā)揮。由于琴鍵的寬度是一樣的，不管琴的大小，琴的差異，技術(shù)上下如何不同，兒童在鍵盤(pán)上手的跑動(dòng)距離是相同的。所以，孩子的身體發(fā)育以及把握演奏技能的程度是選琴的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是，孩子幼年學(xué)琴，最初還是應(yīng)從8貝司琴開(kāi)頭，隨著程度的提高再不斷更換琴?！部蓞㈤喯卤怼?/p>

四、對(duì)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴愛(ài)好的培育

〔一〕運(yùn)用各種手段激發(fā)兒童對(duì)手風(fēng)琴的愛(ài)好

1.仿照、嬉戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一

在仿照嬉戲中給兒童制造音愿意境，有益于培育兒童對(duì)手風(fēng)琴的愛(ài)好。這種音愿意境應(yīng)是兒童身邊熟知的，對(duì)于年齡較小的孩子尤其是這樣。老師可以用琴仿照汽車(chē)?yán)?、潺潺流水、火?chē)轟鳴等聲響，由此讓孩子得出結(jié)論。對(duì)于年齡稍大的孩子，可以用錄音機(jī)播放幾種風(fēng)格不同的手風(fēng)琴樂(lè)曲，讓孩子辨別出什么是悲傷、什么是歡快、什么是寬廣等，這樣既能培育孩子的音樂(lè)感，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的愛(ài)好。

2.利用典范來(lái)激發(fā)兒童學(xué)琴的欲望

典范的力氣是無(wú)窮的。我們可以多給孩子講一些音樂(lè)家怎樣成長(zhǎng)的故事，特殊是幼年苦練成才的故事，利用這些音樂(lè)家的故事來(lái)激發(fā)兒童學(xué)琴的愛(ài)好。還可以讓兒童多與手風(fēng)琴成果好的小伴侶接觸，借以誘發(fā)孩子們學(xué)琴的欲望。

〔二〕有針對(duì)性地培育兒童良好的樂(lè)感

音樂(lè)感是學(xué)好音樂(lè)的根底。五彩繽紛的大自然能喚起孩子們的美感，能使兒童張開(kāi)想象的翅膀。大自然中有著無(wú)限豐富的音響，如，急風(fēng)暴雨聲、鳥(niǎo)兒啼叫聲等?？梢越Y(jié)合兒童所學(xué)的樂(lè)曲來(lái)觀看和觀賞，通過(guò)音樂(lè)去與大自然的聲響比照并綻開(kāi)聯(lián)想。另外，選用形象性較強(qiáng)的教材教學(xué)，也有利于培育兒童良好的樂(lè)感。如樂(lè)曲?小白兔跳跳?既形象又生動(dòng)地表現(xiàn)了小兔開(kāi)心玩耍的情形，?火車(chē)開(kāi)啦?運(yùn)用了“咔嚓咔嚓〞的模擬火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲響等。我們可以通過(guò)選擇這些形象性較強(qiáng)、美麗而悅耳的標(biāo)題音樂(lè)來(lái)啟發(fā)孩子們的音樂(lè)感覺(jué)。

〔三〕擬定良好的音樂(lè)環(huán)境

兒童學(xué)琴之初，應(yīng)當(dāng)常常讓他們聽(tīng)聞名的手風(fēng)琴樂(lè)曲，帶他們多觀賞音樂(lè)會(huì)。在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲之前，要盡可能編排繪制一些音樂(lè)小品，以圖畫(huà)、舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)這首樂(lè)曲的內(nèi)容，使兒童能借助于生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)感知和體驗(yàn)樂(lè)曲的意義，激發(fā)他們學(xué)琴的愛(ài)好。如歌曲?娃哈哈?，可以采納圖畫(huà)形式誘發(fā)孩子們演奏這首曲子的愛(ài)好?？蓪⒆鍍和璧漠?huà)展現(xiàn)給同學(xué)，采納誘導(dǎo)法向同學(xué)提出一系列問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)讓同學(xué)思索和感受歌曲的內(nèi)容、情調(diào)、節(jié)奏等特點(diǎn)。通過(guò)講解，在劇烈的求知欲望驅(qū)使下，同學(xué)很快就體會(huì)到歌曲所表達(dá)的幸福和歡快的主題思想。

〔四〕通過(guò)鼓舞使孩子體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅

兒童有了成果，要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、鼓舞，讓孩子體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。當(dāng)孩子們學(xué)琴到肯定程度時(shí)，可以組織一些小型音樂(lè)會(huì)，讓小伙伴們來(lái)觀賞他們的演出。這樣孩子們就會(huì)清晰地看到自己的成果，感到獲得勝利的歡快，從而進(jìn)一步激發(fā)兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的熱忱。為了使兒童長(zhǎng)期地保持學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.循序漸進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，一旦同學(xué)對(duì)某一要求根本做到時(shí)，就應(yīng)當(dāng)增加新的內(nèi)容，快速引向更進(jìn)一步的技巧。有肯定難度的曲目，對(duì)初學(xué)琴的兒童來(lái)說(shuō)很難勝利演奏出來(lái)，這樣會(huì)使同學(xué)感到尷尬，挫傷自尊心，減弱學(xué)琴的愛(ài)好。

2.因材施教

對(duì)于不同的同學(xué)要采納不同的教學(xué)方式。在訓(xùn)練時(shí)，有的同學(xué)手形方面是重點(diǎn)，有的應(yīng)解決觸鍵問(wèn)題，有的那么要在風(fēng)箱運(yùn)用上多下工夫。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是曇花一現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)也要準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)琴熱忱。

3.協(xié)調(diào)開(kāi)展

教學(xué)中要留意技術(shù)和藝術(shù)的平衡、協(xié)調(diào)和開(kāi)展，假如拉琴技術(shù)脫離了樂(lè)曲內(nèi)容，就會(huì)使拉琴形成單純玩弄技巧的偏向，久而久之，會(huì)使同學(xué)感到乏味，也不利于同學(xué)今后的演奏開(kāi)展。因此，要將純技巧性的訓(xùn)練和音樂(lè)表現(xiàn)的培育結(jié)合起來(lái)，將提高技術(shù)的練習(xí)曲訓(xùn)練與增加藝術(shù)表現(xiàn)力的中外優(yōu)秀作品的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，將仿照性的練習(xí)與制造性的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)習(xí)者在專(zhuān)業(yè)技巧和音樂(lè)修養(yǎng)兩方面協(xié)調(diào)開(kāi)展。

回憶手風(fēng)琴160多年的開(kāi)展歷史，我們可以看到手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)在世界各地得以普及和開(kāi)展。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里，尤其是近30年，從樂(lè)器制造到演奏藝術(shù)都開(kāi)展到了一個(gè)很高的水平。世界手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)演奏的高水平開(kāi)展，帶動(dòng)和促進(jìn)了中國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)的進(jìn)步?？v觀中國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)的開(kāi)展，可以用三個(gè)階段來(lái)劃分：?jiǎn)⒚呻A段、普及階段、提高階段。而我們目前正處于提高階段，信任通過(guò)幾代人的不懈努力，中國(guó)的手風(fēng)琴事業(yè)會(huì)迎來(lái)富強(qiáng)時(shí)期。我們必需堅(jiān)決信念看到盼望，明確開(kāi)展的方向，而我們更大的盼望就是孩子們，我們的努力方向就是讓他們的水平能夠與世界手風(fēng)琴藝術(shù)同步開(kāi)展。

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[1]王樹(shù)生.手風(fēng)琴教學(xué)與演奏[M].天津:南開(kāi)高校出版社，1999.

[2]張自強(qiáng)