五下語文教學計劃（共7篇）

96/96五下語文教學計劃（共7篇）本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字和新詞，老師引導(dǎo)同學隨時抄寫并準時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習鞏固。

（二）閱讀教學

1．連續(xù)加強閱讀基本功的訓練。朗讀：高年段的朗讀訓練，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，確定要多讀少講，把比較多的時間留給同學讀書，讓同學主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要引導(dǎo)同學多讀課文，讀好課文。做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的讀，悟情傳情，培育語感。默讀：高班級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思索的訓練有機地結(jié)合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思索練習，許多也是必需在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓練落到實處，老師在教學時，應(yīng)當為同學留有充裕的默讀時間，并供應(yīng)相應(yīng)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學依據(jù)要求認真思索，并在默讀之后檢查學習效果，不能匆忙忙忙，使默讀流于形式。無論是精讀課文還是略讀課文，教學時一般都不是

單一地用朗讀或默讀，而是要依據(jù)讀書的不同要求，接受應(yīng)用不同的方法。對此老師要妥當支配，做到每次讀書的目的明確，方法得當，并能體現(xiàn)出對課文學習逐步深入到到的層次性。

2．在閱讀中學習表達方法。第一，通過課后的思索練習題，引導(dǎo)同學領(lǐng)會了并有所體會表達方法。教材中對領(lǐng)悟表達的引導(dǎo)，涉及多方面。從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，《草如原》課后練習二；有感受句子表達情感的效果的，如《再見了，親人》；也有體會句子的深刻含義的，如《白楊》課后第三題。從段的訓練來說，有引導(dǎo)同學在理解課文內(nèi)容的同時，留意段與篇的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。如《將相和》的課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系。有抓段落表達效果的，《再”如見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都接受應(yīng)用其次人稱的敘述語氣，并且都運用了在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法。落實到課后練習，要求是：“想想在表達上有什么共同點，再和同學相互溝通”。從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關(guān)系的，如《武松打虎》一課支配的思索題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達的，如《草船借箭》“默：讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事。”有揣摩語言表達的藝術(shù)的，如《晏子使楚》，引導(dǎo)同學體會晏子每次說的話妙在哪里。其次，在課文中發(fā)覺語言表達的特點。除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品嘗。第三，在“相互溝通平臺”中總結(jié)學習的收獲。“相互溝通平臺”引導(dǎo)同學將一個單元或一個階段的學習心得進行相互溝通，假如把一組課文的教學看做是一個由感性認識到理性熟識再回到實踐的熟識進展過程，相互溝通平臺就起著關(guān)懷同學把熟識由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實踐的作用。如，在“他們令我們感動”這個單元的教學中，同學通過《再見了，親人》一課的學習，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法；通過《橋》這一課的學習，揣摩把猛烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環(huán)境的描寫之中的方法??這些方法，在本組的“相互溝通平臺”中得到總結(jié)和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結(jié)，進一步豐富同學的感受，使同學獲得比較系統(tǒng)、有用的讀寫方法。

3．把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。在教學過程中，有兩點需要引起留意。一是，體驗文本與共性化感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對話，實現(xiàn)自我建構(gòu)。要敬重同學的情感體驗，鼓舞同學說出自己的閱讀感受。但是，不能走極端，正確的價值觀的引導(dǎo)是必需的。二是，把握內(nèi)涵與語言文字訓練的關(guān)系。課文思想性強、人文內(nèi)涵豐富，老師會特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內(nèi)容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應(yīng)當布滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價值觀的目標，必需通過語言的學習來實現(xiàn)。要警惕關(guān)注人文精神的挖掘，忽視感受、理解、積累、運用等語言能力的培育，防止工具性與人文性二者分別或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則必定兩敗俱傷，導(dǎo)致閱讀教學效率的低下。

4．依據(jù)課文的不同特點，教學過程、方法策略應(yīng)迅速而靈敏多樣。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的爭論課題。不同的文體有不同的特點。老師要依據(jù)不同文體課文的特點，選擇實行不同的教學方法。文言文的教學要初步感知古漢語的形式，結(jié)合解釋了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思，能背誦短小的文言文。劇本和相聲，適宜于在同學初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分進行爭辯、相互溝通，最終可以分角色讀一讀，或者是演一演。這兩類文體的教學都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮同學學習的主觀能動性，引導(dǎo)同學緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。同學不理

解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫是本文的一個難點，不要去深究，或許知道穿的是什么就可以了，重點要把握的是這個片段中人物描寫的主要方法是什么，課文的哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點，等等。

（三）口語交際教學

1．要激發(fā)興趣，引起同學相互溝通的欲望。

教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導(dǎo)到相互溝通的話題，老師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)同學交際的欲望，也可以依據(jù)自己的閱歷，接受應(yīng)用其他適合本班同學的方式來激趣。

2．要創(chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z交際力氣的培育及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)同學實際交際的需要，讓同學了解在不同的場合、針對不同的對象、圍繞不同的目的，應(yīng)接受應(yīng)用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要留意趣味性，要用同學喜聞樂見的方式來激發(fā)同學的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在慢慢深入到到的互動中，體現(xiàn)同學由交際得比較簡潔、表面，到交際得比較豐富、深入到到的訓練過程。

3．要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使相互溝通逐步深入到到。教材中多次消逝“協(xié)商一下”“和同學共享”“小組相互溝通”“評一評”“爭辯”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先協(xié)商選哪篇課文或課文的哪一部分演課本劇，然后協(xié)商怎么演??協(xié)商好后，就可以分角色進行排練。最終，在班上表演，相互觀摩、評議。”這些提示，強調(diào)了在相互溝通中的雙向互動，也供應(yīng)了一些在雙向互動中使相互溝通逐步深入到到的方法。老師可以參考這些提示來設(shè)計支配具體的教學過程。

4．要不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點；表達要有中心；有條理；爭辯中要敢于發(fā)表自己的看法。這些目標要在同學進行交際的過程中加以落實。此外，還要加強良好語言習慣的培育。如認真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作教學

1．進一步明確學校生作文的性質(zhì)。

學校生作文的性質(zhì)是練筆、是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低班級寫句子、寫話，中高班級習作。作文并不奇妙，“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身的表現(xiàn)。作文“如同衣食一樣，成為生活上不行缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了學校生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成，就不會讓全部同學的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

2．作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)確定要從內(nèi)容入手。首先要解決“寫什么”的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來就大講寫法或用范文、例文開路，簡潔束縛同學。開頭時宜“放”，使同學感到想寫的內(nèi)容很多，老師指導(dǎo)同學從中選擇最好玩、有益的、最生疏的內(nèi)容來寫。至于“怎么寫”的問題，可在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在習作中、在相互溝通草稿的過程中指導(dǎo)，其中涉及的問題不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，挨次是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達真情實感等幾個方面。習作講評重在激勵。講評的時候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果，又要充分確定大多數(shù)同學的努力和進步。通過講評，使每個同學都能看到自己的成績與進步，享受習作成功的歡快，更真實地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

3．觀看、思維、表達三種力氣結(jié)合起來培育。習作首先要有內(nèi)容。習作素材的獲得，往往來自對生活敏銳的觀看及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀看和感受生活的力氣，表達的內(nèi)容時常是一般化的、缺少共性的。要鼓舞同學在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心四周的一切，從生活中發(fā)覺新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要合理地支配、組織材料，哪些先寫、哪些后寫，哪些詳寫、哪些略寫都要想清楚。心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平常進行作文教學，觀看、思維、表達都不能忽視，三者要結(jié)合起來進行訓練。

4．加強平常練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，時常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。本冊教材支配了四次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次是在《古詩詞三首》后，從課文中選一首自己寵愛的古詩詞，改寫成一篇短文。一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的支配是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高班級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)當更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在簡略處擴寫、在可變處改寫。例如，可把詩歌改寫成記敘文，也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習。另一方面，把練筆延長到日常生活中，針對生活需要練筆，為了實際需要習作。習作是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)關(guān)懷學生熟識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學中，我們比較強調(diào)作文的社會意義，而比較忽視作文對于同學自己的作用。要鼓舞學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感到饒有興趣的內(nèi)容?？傊?，生活有多么寬敞，讀寫的用武之地就有多么寬敞。老師要引導(dǎo)、指導(dǎo)同學在生活中學語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫力氣。

（五）綜合性學習

就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”來說，目的是了解從古至今信息傳遞方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面，充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式以及它們對人們生活的影響。對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以迅速而靈敏使用。

1．閱讀兩篇閱讀材料，了解爭論報告的基本特點，這兩篇爭論報告主要研究的是什么問題，在這兩篇爭論報告中，問題是怎么解決的。

2．師生爭辯生活中有哪些值得爭論的問題，打開同學的思路。而后，確定一些值得爭論的主題，比如，本班同學視力愛惜狀況的調(diào)查和分析；菜場使用塑料包裝袋的狀況調(diào)查；自己家節(jié)約用水的調(diào)查；校門口交通狀況的調(diào)查和建議。

3．分頭搜集資料，在組內(nèi)相互溝通，匯總。

4．閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的爭論報告》，明白搜集到的信息可以按照信息的內(nèi)容進行分類，對搜集到的信息還要進行篩選。

5．對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。

6．研讀兩篇爭論報告，了解撰寫爭論報告的基本方法。

第3篇：五級下語文教學方案

20xx--20xx學年度其次學期五班級語文教學方案

一、班級基本狀況分析

本學期班級轉(zhuǎn)走兩人還有31人，其中女生16人，男生15人。在學問方面，大多數(shù)同學對基礎(chǔ)學問把握的還比較結(jié)實，但在對詞語的理解與運用力氣方面，很多孩子還只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文的力氣較弱，邊讀邊思索的習慣尚未養(yǎng)成，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想感情的現(xiàn)象。尤其是部分同學的習作，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，文章缺乏美感，甚至還有個別同學基本語句都不能寫通順。本學期的重點從培育同學的學習習慣入手，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，提高同學的綜合力氣，力爭全部的同學都能提高語文素養(yǎng)。

二、語文教材簡析

本冊教科書支配了8個單元，其中6個單元是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“重年往事””走近中國古典名著”“任”“思維的火花”“世界各地”“風趣與默”有兩個單元比較特殊。第三單元“游漢字王國”是一個綜合性學習單元、是圍繞漢字和漢字文化編排的。第五單元“具體地表現(xiàn)一個人的特點”是一個習作單元，是圍繞習作力氣的培育排的。

教科書后附有“識字表”“詞語表”?！白R字表”列出了本冊要求會認的字，其中藍色字體的是多音字?！皩懽直怼绷谐隽吮緝砸髸懙淖郑霸~語表”列出了本冊精讀課文要求會寫的詞語。三、教學目標要求

（一）識字與寫字

1.有較強的獨立識字力氣。累計熟識常用漢字3000個左右，其中2200個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，能做到行款整齊，比較美觀，有確定的速度。3.寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀

1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有確定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能依據(jù)需要搜集信息。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4.在閱讀中了解文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在相互溝通和爭辯中，敢于提出看法。作出自己的推斷。

5.閱讀敘事性作品，子解大事梗概，能簡潔描述自己印象最深的場景，人物、細節(jié)，說出自己的寵愛、憎志、崇敬、期待、憐憫等感受閱讀詩歌。大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，期待和追求美而好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點。了解文常的基不說明方法，閱讀簡潔的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文。拓展閱讀面。

（三）習作

1.懂得寫作是為了自我表達和與人相互溝通。

2.養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能依據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應(yīng)用文。4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、潔凈。依據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。（四）口語交際

1.與人相互溝通能敬重和理解對方。2.樂于參預(yù)爭辯，敢于發(fā)表白己的看法。

3.聽人說話認真、急躁。能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4.表達有條理，語氣，語調(diào)適當。

5.能依據(jù)對象和場合，稍作預(yù)備，作簡潔的發(fā)言、6.留意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學習

1、為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料，嘗試寫簡潔的爭論報告。

2、策劃簡潔的校內(nèi)活動和社會問題，對策劃的主題進行爭辯和分析，學寫活動方案和活動總結(jié)。

3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第4篇：五班級語文下教學方案

五班級語文下教學方案

一、教學理念：

1．突出共性進展，敬重同學共性世界，培育同學共性。

2．語文訓練要面對全體，落實到每個同學，并全方位提高每個同學的語文素養(yǎng)。

3．語文老師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4．語文訓練不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設(shè)計要重視探究語文訓練與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5．建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學主體性的多樣化的學習方式，促進同學在老師指導(dǎo)下主動的富有共性的學習。

6．留意過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有同學26人。其中男生17人，女生9人。絕大部分同學已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看，同學能較好地完成學習任務(wù)，及格率85%。同學具有了確定的閱讀力氣、口語交際力氣和寫作力氣和語文綜合運用力氣，也把握了確定的學習方法。但是有個別同學基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別同學學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)訓練。

三、教材分析：

（一）教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求熟識的200個字。至此，完成學校階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1．加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2．教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3．專題設(shè)置更加迅速而靈敏，編排形式在繼承中又有進展

4、導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能

5．順應(yīng)兒童心理進展特點，“口語交際?習作”的類型發(fā)生確定的變化6．在“綜合性學習”中，指導(dǎo)同學設(shè)計和開展語文學習活動，引導(dǎo)探究和爭論的過程，提高語文綜合運用的力氣

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導(dǎo)同學通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)寵愛西部的情感；二是引導(dǎo)同學學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會漂亮語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力氣，并不斷積累語言，增加語感；三是引導(dǎo)同學了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓同學通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美而好，童年時間的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是相互溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓同學通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)同學積累漂亮的語言。

第4單元：引導(dǎo)同學潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡(luò)和表達方法，連續(xù)培育同學的速讀力氣。

第5單元：讓同學感受古典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀名著的興趣。第6單元：引導(dǎo)同學走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的爭論報告。

第7單元：讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積累課文中的漂亮語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1．連續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2．發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3．把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1．激發(fā)興趣，引起同學相互溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2．不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1．進一步明確學校生作文的性質(zhì)。學校生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2．培育觀看、思維、表達三種力氣。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高同學策劃、規(guī)劃自己學習的力氣，用多種途徑、方式解決實際問題的力氣以及語文的綜合運用力氣。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，同學已經(jīng)具備了較強的獨立識字力氣，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，同學在閱讀中遇到不熟識的字，可以自己查字典解決。老師要鼓舞同學在課外閱讀中快速閱讀，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。本冊寫字150個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導(dǎo)同學寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1．高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，確定要多讀少講，讓同學主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)當引導(dǎo)同學進入到文章的情境之中，在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)同學在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，依據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。高班級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。老師在教學時，應(yīng)當為同學留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)同學依據(jù)要求認真思索，在默讀之后要檢查學習效果。

2．通過課后的思索練習題，引導(dǎo)同學理解內(nèi)容，領(lǐng)會了并有所體會表達方法。在課文中發(fā)覺語言表達的特點。在“相互溝通平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3．要依據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和接受應(yīng)用迅速而靈敏多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起同學相互溝通的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)同學實際交際的需要，讓同學了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，接受應(yīng)用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要留意趣味性，要用同學喜聞樂見的方式來激發(fā)同學的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在慢慢深入到到的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡潔、表面，到交際得比較豐富、深入到到的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1．作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

作文指導(dǎo)，確定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開頭宜“放”，使同學感到想寫的內(nèi)容很多，老師指導(dǎo)同學從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在相互溝通草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，挨次是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果，使每個同學通過講評看到成果與進步，享受習作成功的歡快，更真實地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2．加強平常練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，時常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。依據(jù)生活需要練筆。應(yīng)關(guān)懷孩子熟識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓舞同學表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感到饒有興趣的內(nèi)容。老師要引導(dǎo)、指導(dǎo)同學在生活中學語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫力氣。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”，目的是使同學了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的爭論報告”，重點在于讓同學學會怎樣寫爭論報告，因此活動的開展定位于解決同學在讀寫中可能（或應(yīng)當）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫爭論報告”的方法：

第一步：確定話題；其次步：獵取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。

六、教學進度表

周次

日期12345

教學內(nèi)容、課時支配

—

常規(guī)訓練

—

1.草原2.絲綢之路3.白楊

—

4.把鐵路修到拉薩去口語交際?寫作、回顧?拓展一

—

5.古詩詞三首6.冬陽?童年?駱駝隊7.祖父的園子

－8.童年的發(fā)覺9.兒童詩兩首口語交際?寫作、回顧?拓展二6

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—

—

—

—

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—

—

—

—

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—

—

—

21

—

10.楊氏之子

11.晏子使楚

12.半截蠟燭

13.打電話

口語交際?寫作、回顧?拓展三

14.再見了，親人

15.金色的魚鉤

16.橋17.幻想的力氣

口語交際?寫作、回顧?拓展四

8.將相和

19.草船借箭

20.景陽岡

復(fù)習期中考試

21.猴王出世口語交際?寫作、回顧?拓展五

綜合性學習：信息傳遞轉(zhuǎn)變著我們的生活

利用信息，寫簡潔的爭論報告

閱讀材料1－2課

22.人物描寫一23.刷子李

24.金錢的魔力口語交際?寫作、回顧?拓展七

25.自己的花園…….26.威尼斯的小艇

27.與象共舞

28.彩色的非洲

口語交際?寫作、回顧?拓展八

復(fù)習

考試

第一單元教材解讀

隨著西部大開發(fā)的號角的吹響，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點問題。本組教材就是圍圍著“走進西部”這一專題進行編寫的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的奇異，西部的開發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今日。比如老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。《絲綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國與安眠古國相互溝通的那一幕，說明白絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通中西方文化的友情之路?！栋讞睢穭t通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借助白楊，謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》記敘了在困難攻克難關(guān)締造奇跡

本單元以走進西部作為專題進行爭論，一是引導(dǎo)同學通過讀書和搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，培育同學寵愛西部的思想感情；二是引導(dǎo)同學學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會漂亮語言的表達效果和理解含義深刻的句子，提高理解語言的力氣，積累語言增加語感；三是引導(dǎo)同學了解文章的一些寫作方法，為了更好的使同學《走進西部》，課后支配了閱讀連接，此外教材還支配了詞語盤點、口語交際與習作的訓練項目，再回顧與拓展中設(shè)置了相互溝通平臺、日積月累和趣味語文，為同學們的學問拓展搭制了平臺。學習整組教材，同學既要把具體的景、人、事和所要表達的思想感情結(jié)合起來，還要借助一些課外資料熟識西部，了解西部，加深對西部的自然風光及建設(shè)者寵愛之情。所以在整組的教材學習過程中，同學不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯(lián)系上下文，把握每篇課文中的主要內(nèi)容，體會文章句式及語言的漂亮，提高理解語言及寫作的力氣。

1．

草

原

教學目標

1．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2．能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)同學寵愛草原，寵愛草原人民的思想感情。

3．熟識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第

一、二自然段。教學重難點：

1．熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字開放想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到寵愛祖國和民族團結(jié)的訓練，培育同學愛美的情趣。

課前預(yù)備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

第一課時

教學目標：

1．學會本課10個生字，熟識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字開放想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學重難點：

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字開放想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學過程

一、出示課題，想象美麗的草原

1．出示課題：草原。介紹老舍。回憶曾經(jīng)學過的老舍先生的作品。2．說說你印象中的草原。

同學可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是寬敞的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??（3）草原是布滿生氣的??

二、初讀課文，走進文中的草原

1．自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃誕生字新詞，讀準生字字音。2．說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。

同學可以自由表達初讀課文后的感受，同學的感受可能會是多種多樣的，老師要讓同學主要的和次要的，引導(dǎo)同學達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱忱的。

朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注同學的感受和課文的語言的全都性，另一方面要重點指導(dǎo)同學把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1．自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2．課堂相互溝通，隨機指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么美麗，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人贊美，又叫人開心輕松??好像回味著草原的無限樂趣?！雹佟斑@種境界”是指什么？

②在這種境界里，為什么要贊美，為什么又想低吟一首秀麗的小詩？草原的美麗深深地打動了的心。沉醉在草原的美景里了。

或許是第一次看到草原，感到很新奇。

③假如你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。3有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)

1．背誦課文第一自然段。2.抄寫第一自然段中漂亮的句子。

其次課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到寵愛祖國和民族團結(jié)的訓練。培育同學愛美的情趣。

3．品嘗、積累課文中漂亮的語言。教學重難點：

1．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到寵愛祖國和民族團結(jié)的訓練，培育同學愛美的情趣。

2．品嘗、積累課文中漂亮的語言。

一、再讀課文，感受熱忱的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱忱表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2.課堂相互溝通，隨機指導(dǎo)。

（1）“突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上消逝了一群馬??車跟著馬飛過小丘，觀看了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱忱？

“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急迫心情。

“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比方？（一是由于穿著各色的衣服，而是比方一種熱忱。）

“馬上撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，奔馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說假如你在場，你會有什么感受？（吵鬧、喧鬧、熱忱）③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？看到了不停地握手。聽到了不停的歡快。

②通過朗讀把當時的熱忱表現(xiàn)出來。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會其中洋溢的熱忱。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子??我們同行的歌手也抓緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更嘹亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第

二、

三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原

香醇的奶酒、激躍的賽馬、洪亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么感動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。假如這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天際”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天際；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天際碧草之上，我們相互開心而興奮地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，照舊談興正濃。

③假如當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受寵愛之情

1．爭辯：課文的主要內(nèi)容是寫的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的寵愛和依戀。因此整體都是圍圍著“草原”來開放的。）

2．有感情地朗讀自己寵愛的課文內(nèi)容。

四、作業(yè)

1背誦課文其次自然段。2抄寫課文中漂亮的句子。板書設(shè)計：

課后小記：

2絲綢之路

教學目標

1．能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)同學期待古代文明，寵愛祖國西部的情感。

2．熟識本課8個生字，積累新詞和漂亮的句子，搜集、相互溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

教學重點：

引導(dǎo)同學獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教學難點

1．學習過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。

2．激發(fā)同學寵愛西部的思想感情。課前預(yù)備

1．搜集關(guān)于“絲綢之路”的資料。2．“絲綢之路”地圖。教學過程

一、話說“絲綢之路”

1．出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

2．同學出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

1．自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2．默讀課文，思索：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中探尋一句合適的話來說明。

3．課堂相互溝通。

同學可以依據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求同學做到：

（1）把句子讀通順。（2）簡要說明理由。同學可能會找到這些句子：

（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回家鄉(xiāng)?！薄@是一條運輸貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”——這是一條宏大的路。

（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿(mào)大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”——這是一條商品流通，文化相互溝通的路。

三、走進“絲綢之路”1．朗讀課文第2——13自然段，思索：課文描寫了一個怎么樣的場景？用一兩句話概括。

2．課堂相互溝通，指導(dǎo)要點：

（1）時間：公元前115年?？梢詮默F(xiàn)在推算時間，讓同學感受年月的久遠。（2）地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓同學探尋到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

（3）人物：安眠國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出訪西域?！睂?dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向同學介紹張騫出訪西域的經(jīng)過和貢獻。

（4）事情：安眠國將軍熱忱迎接中國使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話說一說。

3．默讀課文第2——13自然段，想象：安眠國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

（1）隆重。①找出有關(guān)句子：

“將軍其在高頭大立即，身后兵馬不計其數(shù)??”

“‘列隊歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰?！?/p>

②想象當時的情景，用自己的話說說。③有感情地朗讀第3——7自然段。（2）熱忱。①找出有關(guān)句子：課文第8——12自然段。②朗讀這幾個自然段。

③說說當時雙方為什么表現(xiàn)得這么熱忱？由于這是在迎接遠道而來的客人??

由于雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很開心而興奮??由于他們把東西方連接起來了??

④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。4．說說“絲綢之路”的歷史意義。

（1）朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>

（2）用自己的話概括地說說。

四、延長“絲綢之路”

1．學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。2．想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學可以做一個關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。

板書設(shè)計：

課后小記：

3白楊

教學目標

1．能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者聽從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2．能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

3．熟識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學重點

教給同學閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

教學難點

1．爸爸介紹白楊一段話的含義。2．人與樹的聯(lián)系。

課前預(yù)備：白楊、戈壁灘的圖片

第一課時教學目標

自同學字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

教學重難點

教給同學閱讀方法；理解課文內(nèi)容。教學過程

一、課前談話，引入課文

1．今日，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。2．看插圖，熟識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1．借助字典學會本課生字、新詞。

2．通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3．檢查自學狀況

指名朗讀課文，訂正讀音，標點自然段。

留意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)分。

三、默讀課文，初步感知

1．默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？荒蕪、寸草不生、貧瘠??

2．讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。A理解：

不要求特殊深入到到理解，只要同學能依據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境特別的惡劣，感受到白楊特別的堅韌就可以了。

B朗讀：

大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺立，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)當用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、高傲的語氣。）

指導(dǎo)同學有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入到到體會

找自己最寵愛的句子，有感情地讀一讀、背一背。

其次課時

教學目標

教給同學閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點；學習爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學習借物喻人的寫法。

教學重難點

1．爸爸介紹白楊一段話的含義。2．人與樹的聯(lián)系。

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來爭論爭論吧。

二、品讀課文，整體感知

1．讓同學輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中消失了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺立）。

2．為什么會感受到白楊是高大挺立的？

（戈壁的荒蕪，寸草不生，而白楊在那里是如此的直立，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺立了。）

3．爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺立”的感情顏色）4．當哥哥和妹妹在談?wù)摪讞顣r，什么問題使爸爸變得嚴峻起來（默讀4—13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

1．找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名同學朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

白楊

哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長

堅韌

2．默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力堅韌的。

3．有感情地朗讀，留意體會重點詞語的感情。4．體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

5．換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6．爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

聽從需要扎根邊疆無私奉獻

7．默讀最終一段話，想想爸爸為什么開頭緘默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

（他認為正確而不懷疑自己的孩子確定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，確定能像白楊一樣很堅韌地生活下去。認為正確而不懷疑自己的孩子在父母的影響訓練下，確定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

四、縱覽全文，體會中心

1．我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，聽從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。

B、邊疆。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)C、D、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣堅韌，不怕困難。??

2．再次有感情地朗讀課文的重點句子。

五、拓展練習

1．摘錄課文中含義深刻的句子。2．有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3．用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

板書設(shè)計：

課后小記：

4把鐵路修到拉薩去

教學目標

1．通讀全文，了解青藏鐵路的基本狀況和修建鐵路的困難。

2．有感情的朗讀課文中的重點句子，感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱忱。

3．熟識本課14個生字，搜集和相互溝通青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。教學重點

了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的困難與堅韌毅力。教學難點

理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。課前預(yù)備

1．搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。2．西藏的風光圖片。3．青藏鐵路地圖。

4．青藏鐵路全線貫穿的慶祝場面。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1．播放西藏的風光圖片，和同學一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。2．老師敘述：西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”始終是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發(fā)號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3．有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1．自由讀文，留意讀準生字字音，思索：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。

2．課堂相互溝通。

（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過宏偉的昆侖山??這就是造福寬闊人民的青藏鐵路?！?/p>

（2）觀看地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。

3．讀了全文，你知道了什么？有什么感受？

同學可以依據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變；（2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難；（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙；（4）科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰(zhàn)；??

4．依據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，最終使風火山隧道全線貫穿。

三、精讀課文，用心感受

1．“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復(fù)消逝了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。

2．自由朗讀課文，想想面對著風火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

3．課堂相互溝通，老師指導(dǎo)：

（1）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。難以把握隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱溶化，造成洞壁塌滑?！?/p>

惡劣天氣和極度缺氧。

“風火山一帶時?？耧L大作??轉(zhuǎn)瞬之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”

“盡管對缺氧已有預(yù)備，施工中消逝的狀況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴峻威逼。”

②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。

③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？

堅決有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。（2）在戰(zhàn)勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”

①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。

“科技人員晝夜在隧洞里實地觀看，發(fā)覺冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測、分析和試驗，他們最終找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？??風火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了傲岸的頭！”

②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。

③戰(zhàn)勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。

喜悅傲慢，布滿信念的語氣。

4．想象一下，筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？（1）風火山隧道全線貫穿的時刻。有感情地朗讀課文第11自然段。（2）青藏鐵路全線貫穿的時刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫穿的慶祝場面。

②假如你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？③此時此刻，應(yīng)當怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延長，情感升華

相互溝通搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。板書設(shè)計：

課后小記：

口語交際一

我們的“手拉手”活動

教學目標

1．策劃一次和遠方學校生的“手拉手”活動，協(xié)商、爭辯活動的方案。2．能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。課前預(yù)備

搜集有關(guān)“手拉手”活動的一些資料。教學過程

一、開放爭辯，明確目的

1．看課件：中國其他城市的學校生的一些狀況。（發(fā)達地區(qū)的和偏遠山區(qū)）2．你希望自己有一個在遠方的同齡伴侶嗎？那如何才能聯(lián)系上呢？3．同學小組爭辯：用哪些方式才能與素不相識的遠方學校生建立聯(lián)系？可以通過遠方的一個伴侶介紹熟識；可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；可以通過媒體來熟識；

可以通過學校與學校之間建立聯(lián)系??

二、合作爭辯，匯合精華

1．聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作爭辯，策劃活動方案。2．老師到各組聽取方案，參預(yù)爭辯、合作。3．全班相互溝通活動方案：A．首先寫信，建立聯(lián)系。

B．比較生疏后，發(fā)出邀請，一同參預(yù)活動

C．若對方生活困難，我們就對他賜予生活上的資助D．??

三、選擇方案，付之行動1．同學們逐一爭辯剛才提出的方案，選擇最可行的活動。2．走好第一步：確定對象，用書信建立聯(lián)系。第一課時教學目標

1．能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。2．能在信中把自己對活動的預(yù)備做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。教學過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)爭辯過活動的方案了，今日就開頭行動，第一步——寫信，建立聯(lián)系。

二、爭辯內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1．小組爭辯：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的狀況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些狀況。??

三、動筆寫作，開啟心扉1．寫信方式：

（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。（2）自己獨立完成。2．開頭寫信。3．相互溝通寫信的格式。

4．相互溝通第一部分內(nèi)容：自我介紹

在相互溝通中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

其次課時

教學目標

能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。教學重點

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。

一、連續(xù)寫作，在相互溝通中充實內(nèi)容1．相互溝通其次塊內(nèi)容：活動的方案

同學各抒己見，邊爭辯邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。2．留意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）留意檢查信的書寫格式。

二、合作相互溝通，在修改中完善

1．小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2．課堂相互溝通。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同共享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧?拓展一

教學目標

1．結(jié)合本單元“走進祖國西部”的專題學習，相互溝通課內(nèi)外的學習與活動，在相互溝通中積累學習方法并理性的分析總結(jié)自己的學習方法，不斷進行改進。

2．引導(dǎo)同學相互溝通在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓舞同學大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、進展的看法或者建議，激發(fā)同學努力學習、建設(shè)西部的豪情。

3．從課文中吸取寫法特點，在相互溝通探討中提高習

4．引導(dǎo)同學就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培育語言表達力氣。

5．引導(dǎo)同學朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。

教學重點：學會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：從三個角度來呈現(xiàn)相互溝通綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中相互溝通、匯報。

教學時間：兩課時

教學預(yù)備

1．搜集有關(guān)西部狀況介紹、進展狀況、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

一、相互溝通平臺

（一）內(nèi)容回顧，資料相互溝通。

1．老師用課件呈現(xiàn)本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上堅韌生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

2．認為正確而不懷疑你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?3．同學相互溝通自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺?。（可以利用呈現(xiàn)臺）

老師可從以下方面引導(dǎo)：西部的過去、現(xiàn)在、將來西部的建設(shè)與進展

西部的風土人情、歷史文化西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境西部的訓練，西部孩子的學習與生活??

（二）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點。

1．快速閱讀課文《草原》和《白楊》，并思索這兩篇課文在寫法上有什么特點。

2．小組相互溝通：

（1）把這兩篇課文中你最寵愛的部分或者你認為寫得最美的句子推舉給大家，并說說緣由。

（2）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。（如：場面描寫人物對話的描寫

借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設(shè)者）景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫??）3．全班相互溝通、點評。

（三）暢所欲言，盡情相互溝通。

1．在學習中你確定還有其他的收獲，也可以同大家相互溝通相互溝通。

2．同學自由發(fā)言，相互溝通自己在課內(nèi)外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

3．總結(jié)：西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來絢爛輝煌的明天！

二、日積月累

1．引導(dǎo)同學在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫狻?．請同學把課前收集的一些古詩同大家一起相互溝通、欣賞，相互激勵和啟發(fā)。3．建議同學有感情的背誦自己寵愛的古詩。

4．支配時間讓同學把寵愛的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

1．閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？2．相互溝通：

（1）故事講了什么，它好玩在什么地方？（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最好玩的一個故事推舉給全班同學。

4．全班相互溝通同學推舉的趣味語文故事。

5．師生共同推舉課前搜集的詩詞名篇。寵愛的同學可誦讀或者吟唱。

四、總結(jié)

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連來回。

西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！單元小結(jié)：

單元二教材解讀

本組教材以“永久的童年”為專題，支配了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)同學感受童年的美而好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓每位同學能留意留心觀看生活，用心感受生活，培育主動、樂觀的生活態(tài)度。

協(xié)作本組專題，在課后支配了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里支配了“口語交際?習作”等多項訓練內(nèi)容，引導(dǎo)同學聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以遺忘的事、真實的感受說出來、寫下來，和同學一起共享；閱讀名家的童年故事學習這組課文后，可以組織同學圍繞“永久的童年”這個專題進行綜合性學習。

5古詩詞三首

教學目標

1.誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。2.體會詩詞的意境，豐富同學情感，從詩句中感受童年的歡快。

3.熟識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

教學重點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由拘束的思想感情。

第一課時

教學目標

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學重點

理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。教學過程

一、回顧激趣

我們曾經(jīng)學過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，呈現(xiàn)畫面

1.今日我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1.你最寵愛哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3.老師參預(yù)同學的爭論。

四、品讀詩文，走進畫卷1.學習第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹拈e適得意、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，閑適得意地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的愉快輕松，他的生活是無憂無慮，特殊滿足。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、俏皮、疲乏）

（4）再說說詩中描繪的畫面。

把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。2.學習其次首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩意，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？

（釋義：特別驚異為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）“張、使風”描繪出兩個俏皮、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的俏皮，感受那閑適的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1.比較兩首詩的人物，你更寵愛哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？2.背誦古詩。

六、拓展延長，想象畫卷

1.選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇好玩的記敘文或者散文。2.默寫《牧童》。

其次課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使同學從中受到美的熏陶3．理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。重點難點：

圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使同學從中受到美的熏陶。教學過程

一、揭題，初知“美”

1.今日我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。2.釋題：

（1）介紹辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑迹浚ň幼。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”1.聽朗讀錄音，看圖畫。

2.請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。3.讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。4.同學再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。5.消逝了這么多疑難之處我們應(yīng)當怎么辦呢？

請同學們通過你寵愛的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互爭辯，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1.通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。留意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天春游的美而好感受。）同學朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（同學自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，或許剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音閑聊說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美而好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親熱地閑聊，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（4）追問：是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最寵愛的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是四周的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻沉醉了。

2.用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3.你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那布滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1.想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品嘗。）

2.間或看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（連續(xù)品嘗“醉”字。）3.那對白發(fā)夫妻沉醉了。辛棄疾看到此情此景，也沉醉在這樣的畫面之中。

4.配樂朗讀或背誦。

四、課外拓展，延長“美”1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇漂亮的記敘文。

板書設(shè)計：

課后小記:

6冬