竊讀記說(shuō)課稿13篇

-47-竊讀記說(shuō)課稿13篇竊讀記說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材1、教材地位及特點(diǎn)這篇文章收錄在新教材六班級(jí)上學(xué)期讀書單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。擅長(zhǎng)通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書店里歡樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特殊形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，還擅長(zhǎng)用認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我最終擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為七班級(jí)的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴望；二是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道具體化的寫法；三是受到寵愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。2、說(shuō)學(xué)情我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方式和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語(yǔ)言的”魅力，對(duì)讀書或者某一本文產(chǎn)生閱讀愛好就可以了。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力氣目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。過程與方式：通過朗讀、圈劃和爭(zhēng)辯等方式，體會(huì)竊讀的味道。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)仆人公寵愛讀書、渴求學(xué)問的精神。重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的味道。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。三、說(shuō)教法（提問情境探究）1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟平實(shí)、自然、美麗的風(fēng)格。2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、說(shuō)學(xué)法（朗讀自主比較合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，重視學(xué)問與力氣、過程與方式，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、爭(zhēng)辯法：：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入，合作探究。五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入（1分鐘）由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（同學(xué)們，宏大的作家高爾基曾說(shuō)過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今日，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那驚奇的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來(lái)，竊讀記可以解釋為……）設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。（二）、整體感知（8分鐘）快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方式來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。（過渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速掃瞄全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）假裝問價(jià)錢來(lái)竊讀貼在大人身邊來(lái)竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆的竊讀（三）、品讀賞析（18分鐘）（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時(shí)間想出了許多方式來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很歡快，也很懼怕，這種竊讀的味道！”）1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)潔談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問：又是怎么表現(xiàn)他的歡快和恐驚的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己寵愛的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?、學(xué)生溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較精確?????的說(shuō)出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。）竊讀記說(shuō)課稿篇2各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來(lái)說(shuō)：第一個(gè)板塊：說(shuō)教材《竊讀記》是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版新課標(biāo)學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)第一組課文的第一篇課文，林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多客戶、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的寵愛和對(duì)學(xué)問的渴望。本文是人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方式”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問和力氣，過程和方式，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、熟識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方式，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的寵愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。教學(xué)目標(biāo)涵蓋“學(xué)問與力氣、過程與方式、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的味道，感受對(duì)讀書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴望。第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：為了完成教學(xué)目標(biāo)，處理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五班級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于溝通的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我預(yù)備接受的教法是：我接受了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方式。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課一堂新講課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“較好的開端，等于成功的一半?！鄙险n伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的歡快和享受，之后告知學(xué)生“今日我們要學(xué)的課文的在課外閱讀時(shí)的感受特立獨(dú)行，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)潔很任憑的談天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住學(xué)生的留意力，使他們主動(dòng)主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好之后揭示課題。二、疏通字句，整體感知《義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)較好的語(yǔ)感和整體把握的力氣。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是特殊有必要的。第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生溝通“竊讀”給你留下了怎樣的印象？本環(huán)節(jié)支配了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中關(guān)懷學(xué)生掃除文字障礙，在讀中關(guān)懷學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟打下了較好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。三、潛心賞讀，品文悟情抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生溝通“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道！”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡快和恐驚”開放爭(zhēng)辯。讓學(xué)生接受自己寵愛的方式讀課文。這敬重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。學(xué)生溝通狀況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：1）“連忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！边@句話寫出了我猛烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮的喊著：‘大些，再大些！”這句話通過發(fā)愁的表情和歡快的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的寵愛。3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了學(xué)問和才智。我們要從這些語(yǔ)句中了解是怎樣寫出竊讀味道的，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。最終有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的`情感或的心情，最重要的方式就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟?qū)ψx書的渴望，對(duì)學(xué)問的寵愛。四、回歸整體，拓寬延長(zhǎng)俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓舞我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的探究力氣。第四個(gè)板塊：說(shuō)板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)歡快懼怕竊讀這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且奇異。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，由于這是“竊讀”的味道，點(diǎn)明白主題，有利于關(guān)懷學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。竊讀記說(shuō)課稿篇3一、理論依據(jù)新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念：應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)較好的語(yǔ)感和整體把握的力氣。主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方式的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力氣。二、教學(xué)背景分析教材分析：這篇文章是S版六班級(jí)第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要敘述了小時(shí)間由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。在文中通過自語(yǔ)式的獨(dú)白和認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫描繪心境，表達(dá)情感，生動(dòng)認(rèn)真地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的寵愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。學(xué)情分析：六班級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方式和閱讀的形式，也有了一定的理解力氣和情感積累，所以他們對(duì)這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年月，作為一個(gè)新時(shí)代的少年，他們對(duì)文中獨(dú)特的讀書感受和復(fù)雜沖突善變的竊讀味道卻未必能深化理解。依據(jù)這些特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)支配了一課時(shí)，并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀時(shí)歡快與懼怕夾雜的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴求。2、學(xué)習(xí)通過認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方式，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。3、理解你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話。4。受到感染，激發(fā)閱讀的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)與理解竊讀的味道，感悟?qū)ψx書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴求。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀味道具體化的寫法。四、教法設(shè)計(jì)1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方式讓學(xué)生感悟平實(shí)、自然、美麗的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。2、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體才智，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的看法，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同共享合作的樂趣、感受成功的`喜悅。五、學(xué)法指導(dǎo)教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：1、勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入、合作探究。六、教學(xué)過程（一）簡(jiǎn)介，初識(shí)課題由讀書引出，在對(duì)簡(jiǎn)介時(shí)交待故事發(fā)生的背景，進(jìn)入課題，由“竊讀”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解故事背景，快速進(jìn)入文本。（二）檢查預(yù)習(xí)，疏通文理1、生字詞認(rèn)讀。竊讀記貪欲支撐唾沫饑腸轆轆2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查。（三）品嘗“竊讀”，感受“味道”。（這是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。）A。引導(dǎo)品嘗竊讀的“味道”。1、讓學(xué)生快速掃瞄課文，找出課文中直接道出竊讀味道的語(yǔ)句，也就是中心句?！境鍪尽课液軞g快，也很懼怕———這種竊讀的味道！讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)有什么疑問?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，并會(huì)質(zhì)疑的力氣。2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文1——6自然段，給足時(shí)間，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，腦手結(jié)合，體會(huì)為什么歡快，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡(jiǎn)要批注。3、學(xué)生讀、寫，老師巡視?！驹O(shè)計(jì)意圖】4、溝通體會(huì)竊讀之“樂”。（1）引導(dǎo)學(xué)生溝通：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）【??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！俊业綍臍g快?！具B忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！俊澯x的歡快?！疚矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充分的理由呆在書店讀書的歡快?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對(duì)比讀、賽讀、溝通感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，個(gè)性表達(dá)，感悟情感，通過品嘗詞語(yǔ)體會(huì)用詞的精確?????。6、溝通體會(huì)竊讀時(shí)的另外一種味道——懼怕。（1）怕什么？（2）老師給大家?guī)?lái)了一段文字，這是林海音《竊讀記》原文中的一段話，能關(guān)懷我們更好地理解課文。出示【但在這次屈辱之后，我的當(dāng)心靈卻受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)大人的仇恨?！浚?）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的故事嗎？【設(shè)計(jì)意圖】在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)力氣。（4）學(xué)生溝通。（5）回歸文本：經(jīng)受了這次屈辱，放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？B。自讀品嘗竊讀的“味道”。1、歡快和懼怕本是一對(duì)相沖突的詞，由于竊讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到像這樣的雖沖突而又交融在一起的感受。2、溝通：腹中是的，精神是的；雙腿是的，心靈是的。3、解析所填詞，體會(huì)竊讀時(shí)苦樂相伴，樂大于苦的味道。4、小結(jié)：【設(shè)計(jì)意圖】放手而不放任，讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)法自學(xué)本部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。C。精讀感受竊讀的動(dòng)力。1、是什么力氣激勵(lì)著這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子?！境鍪尽坑涀。銈兪浅燥堥L(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！2、換詞朗讀：你們——我們（四）總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)林海音小時(shí)間在那樣艱苦的條件下還能如饑似渴地保持竊讀，后來(lái)成為了著名的作家，品讀了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大家有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？【設(shè)計(jì)意圖】開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維，讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)，互為借鑒，讓老師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成進(jìn)步步服務(wù)。七、設(shè)計(jì)思路走進(jìn)文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提升放在顯著的位置。整體入手，感知“竊讀”使用課例，品嘗“竊讀”換詞體會(huì)，感悟“竊讀”讀寫結(jié)合，升華“竊讀”八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，重視讀與說(shuō)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視教材的取舍與延長(zhǎng)，接受多種教學(xué)策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關(guān)注學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的敬重，他們主動(dòng)加入課堂活動(dòng)，從敢讀到善讀，從敢說(shuō)到善說(shuō)，從外在的主動(dòng)表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)作比較以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教，忽視學(xué)生怎樣學(xué)，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點(diǎn)的地方學(xué)生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學(xué)生加入的少，進(jìn)行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講，學(xué)生包聽，老師聲嘶力竭，學(xué)生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來(lái)越傷腦筋，學(xué)生越來(lái)越不動(dòng)腦筋。應(yīng)了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶散娃。結(jié)果是高耗低效。竊讀記說(shuō)課稿篇4我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》，下面我將從教材、方式、過程及板書等方面做具體闡述。一、教材《竊讀記》是人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次及藏身于眾多客戶、借雨天讀書的兩個(gè)場(chǎng)景，細(xì)膩生動(dòng)的描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜味道，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的寵愛和對(duì)學(xué)問的渴望。結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與力氣，過程與方式，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.熟識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜”等詞語(yǔ)2.正確流利有感情的朗讀課文。3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的寵愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。為落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我將第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為“引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的味道，感受對(duì)讀書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴望。”二、方式為完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五班級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于溝通的”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，接受自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過圈點(diǎn)、勾畫、批注等方式體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)，利用朗讀讓學(xué)生體會(huì)的情感。三、教學(xué)過程1.扣題導(dǎo)入“較好的開端是成功的一半”，一節(jié)新講課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生溝通讀書的感受，營(yíng)造深厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，有什么方式能夠記住他？從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)到教學(xué)中。2.整體感知在題眼竊字的導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“查字典的環(huán)節(jié)，了解竊字有幾種解釋？你覺得課題中應(yīng)當(dāng)用哪一種？”這個(gè)問題。用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入到“用自己寵愛的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標(biāo)注自己的理解”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)覺了哪些生字、詞語(yǔ)或是句段不好讀，提示大家一起來(lái)讀一讀”的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生供應(yīng)了呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而提升了學(xué)生自主識(shí)字的愛好和力氣。3.品讀課文（1）抓中心“我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道”這句話是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是情感的集中體現(xiàn)，因此，我設(shè)計(jì)了“我躲在書店里竊讀是一種什么味道？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并由此切入對(duì)課文的品讀。（2）品詞句本文的一大特點(diǎn)就是通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用動(dòng)作描寫表達(dá)自己的感情，為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫動(dòng)作和心里活動(dòng)的語(yǔ)句用不同的線畫下來(lái)，多讀一讀，并結(jié)合所畫語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這種味道好受嗎？”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下兩個(gè)句子“我連忙打開書，一頁(yè)、兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著”這句話中把誰(shuí)比作了什么？這樣寫有什么好處？從而使學(xué)生體會(huì)對(duì)書的渴望。“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不是望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻興奮的喊著：‘大些，再大些！”這句話中，我的動(dòng)作表達(dá)著怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個(gè)詞來(lái)形容？（3）讀課文所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)感悟的同時(shí)更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)書內(nèi)世界的吸引，書外世界的擔(dān)憂，使歡快和懼怕緊密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓舞我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書，可以豐富自己的精神世界，這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角延長(zhǎng)到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。四、板書設(shè)計(jì)為使教材中的學(xué)問點(diǎn)具有一目了然、突出重點(diǎn)的特征，我將竊讀的味道作為板書關(guān)懷學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。竊讀記說(shuō)課稿篇5一、教材淺釋《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)凄慘的大世界。整篇小說(shuō)曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀看，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角動(dòng)身，語(yǔ)言特色鮮亮。選編《竊讀記》課文的緣由是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍圍著閱讀。教材的支配上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方式，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。本篇文章的特點(diǎn)：《竊讀記》：生動(dòng)認(rèn)真地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)間竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的寵愛。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多客戶、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的寵愛和對(duì)學(xué)問的渴望。擅長(zhǎng)通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特殊形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，還擅長(zhǎng)用認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。通過一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的客戶之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。二、明晰學(xué)情學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)所處的年月特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和仿照她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書或者某一本文產(chǎn)生閱讀愛好。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，初步感受的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。2、通過朗讀、圈劃和爭(zhēng)辯等方式，體會(huì)竊讀的味道。重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，了解寫法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn)，從而體會(huì)竊讀的味道。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。四、教法運(yùn)用1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟平實(shí)、自然、美麗的風(fēng)格。2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。4、多元評(píng)價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中接受學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱和自我思考的空間，達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。五、學(xué)法運(yùn)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)覺多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)、通過自己的思考、提升自己的欣賞品嘗和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。學(xué)法具體如下：1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入，合作探究。六、過程呈現(xiàn)及涵蓋的理念（一）導(dǎo)入老師出示《城南舊事》這本文，簡(jiǎn)潔介紹的生平然后老師用排比的方式，詩(shī)意的介紹這本文的主要內(nèi)容比如：在這本文中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊(duì)的身影，有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的玩耍聲，也有……。同時(shí)，課件隨即播放書中描述的老北京的場(chǎng)景，包括街道，駱駝隊(duì)，四合院，書店等。接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，老師這樣描述：今日，讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》，隨小時(shí)間的林海音一起走進(jìn)書店，去感受她的竊讀味道。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習(xí)要敬重作品本身，閱讀的過程首先是一個(gè)還原的過程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與及文中所提到的環(huán)境的距離】（二）進(jìn)入課文的賞學(xué)賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫了什么？真實(shí)感受筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫？也就是語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括力氣，同時(shí)也豐富學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)方式。為此過程設(shè)計(jì)如下：環(huán)節(jié)一：學(xué)生帶著三個(gè)問題，初讀課文，暢談感受①文章主要寫了一件什么事？②讀了課文，你有什么感受？③依據(jù)自己的理解解讀課題的意思。環(huán)節(jié)二：分三步匯報(bào)學(xué)情第一步：指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容老師對(duì)學(xué)生的回答做點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。第二步：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：文中的小英子特別寵愛讀書小英子買不起書，所以每次去書店看書都是偷偷摸摸的，心里很可怕等。老師不做過多的點(diǎn)評(píng)，以學(xué)生的理解為主。讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最寵愛的部分。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最好能帶上自己的感受。隨即處理字詞的讀音問題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞的讀音。第三步：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)課題的初步理解。①明確“竊”字在這里的意思②老師借機(jī)過度：竊讀是一種怎樣的味道？環(huán)節(jié)三：抓住這個(gè)問題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么樣的狀況下有與“竊讀”類似的感受？用自己的話具體描述一下當(dāng)時(shí)的狀況【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)的寫法做鋪墊，同時(shí)也體現(xiàn)從孩子的角度增加課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近?！拷o學(xué)生時(shí)間思考后指名回答，老師從學(xué)生的語(yǔ)言組織入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：你用了一個(gè)xx詞來(lái)讓我們感受到了你的可怕。你的恐驚我們從xx這個(gè)句子中就感受到了，那么在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺寫具體的呢？環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-7自然段，進(jìn)行文本細(xì)讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀味道的句子。學(xué)生再次默讀課文后溝通，依據(jù)學(xué)生的回答老師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀味道的句子。環(huán)節(jié)五：抓重點(diǎn)句分層次進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)【新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必?依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的驚奇???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！康谝淮魏献鳎撼醪礁惺苤匾曅睦愍?dú)白和動(dòng)作描寫的方式課件出示合作要求：請(qǐng)各位同學(xué)做到“心到、手到”的主動(dòng)讀書，并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺的字詞，然后在小組內(nèi)溝通自己對(duì)所劃出的字詞的理解。接著學(xué)生開始第一次小組合作學(xué)習(xí)。寫下來(lái)就組織學(xué)生開始匯報(bào)第一次合作狀況，依據(jù)學(xué)生的溝通，處理課文中的重點(diǎn)詞、句的理解，同時(shí)通過學(xué)生談自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫作方式上的特點(diǎn)預(yù)設(shè)師生對(duì)話如下：生：我從放學(xué)后“急匆忙地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“最終擠到里邊來(lái)了”，“急迫地查找”，都說(shuō)明白她特別想讀到這本文。能讀到自己這么寵愛的書，當(dāng)然是歡快的。我在讀到自己盼望已久的書時(shí)，就特別歡快。師：你從的這些動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是歡快的很好！。隨機(jī)板書：認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫接著提問：竊讀的味道還有哪些？生：我覺得這種竊讀的味道并不好受，由于她還始終提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本文要到幾家書店才讀完。生：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！”生：還有，雖然下雨天能有個(gè)充分的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！師小結(jié)：是啊，這些句子通過對(duì)發(fā)愁的表情和歡快的內(nèi)心對(duì)比描寫出了自己又憂又懼的感受，師隨機(jī)板書：自語(yǔ)式的獨(dú)白。是啊，這種竊讀的味道真是叫人既愛又恨。生：“我”渴望讀書，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的才智與歡快，卻時(shí)刻可怕被店員或老板發(fā)覺受到訓(xùn)斥和驅(qū)除，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊急，使歡快與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的味道。我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道！師：你找到了文章的中心句，這句話集中概括了竊讀的百般感受，也是情感的集中體現(xiàn)。是板書：歡快懼怕【以上為第一次合作設(shè)計(jì)，接下來(lái)在學(xué)生自主感悟，師生對(duì)話，溝通的基礎(chǔ)上再組織開展第二次合作：目的在于讓學(xué)生自由朗讀，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己對(duì)文本的獨(dú)特理解的呈現(xiàn)平臺(tái)?！空n件出示合作要求：在小組中有感情的讀好自己寵愛的句子，將自己對(duì)這個(gè)句子的理解體現(xiàn)在朗讀中，其他同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)他的朗讀。學(xué)生開始第二次合作完成后匯報(bào)第二次合作的狀況指名讀老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用的朗讀指導(dǎo)方式：讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)范讀等。【新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的力氣?！亢献鳝h(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言文字有了深化的了解，接下來(lái)就進(jìn)行仿寫的環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)六：學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿寫第一步：老師出示文中的從動(dòng)作，到心里，到運(yùn)用修辭手法的典型的句子，讓學(xué)生選擇其中的一句結(jié)合自己童年的具體事情中的感受仿寫，有力氣的可以仿寫多句。第二步：學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的仿寫老師隨機(jī)開展個(gè)別指導(dǎo)。第三步：學(xué)生仿寫完成后老師組織溝通，指名有感情的讀出自己的文字。并說(shuō)說(shuō)自己寫的好在哪里？再或請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下他的句子好在哪里？【新課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達(dá)方式，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。主要處理“怎樣寫”。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視?！凯h(huán)節(jié)七：最終回歸文本，再次整體回憶2-7自然段，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)他那種既歡快有恐驚的獨(dú)特竊讀感受。配樂朗讀2-7自然段竊讀記說(shuō)課稿篇6一、說(shuō)教材教材內(nèi)容及特點(diǎn)：這篇文章是山東訓(xùn)練出版社四班級(jí)第一單元第一課，是女作家林海音的作品。擅長(zhǎng)通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當(dāng)然的借口、自我勸慰、在書店里歡樂地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境、特殊形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。此外、還擅長(zhǎng)用認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如：我跨進(jìn)店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我最終擠到里邊了……等等。選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會(huì)對(duì)讀書的寵愛、對(duì)學(xué)問的渴望：二是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀味道具體化的寫法：三是受到寵愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的愛好。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力氣目標(biāo)：通過人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。過程與方式目標(biāo)：通過朗讀、圈劃和爭(zhēng)辯等方式體會(huì)竊讀的味道。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)寵愛讀書、渴求學(xué)問的精神。教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)與理解竊讀的味道。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。三、說(shuō)教法：1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方式讓學(xué)生感悟平實(shí)、自然、美麗的風(fēng)格。2、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體才智、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的看法、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同共享合作的樂趣、感受成功的喜悅。四、說(shuō)學(xué)法：教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：1、勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀、從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入、合作探究。五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入由高爾基：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（同學(xué)們：宏大的作家高爾基曾說(shuō)過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今日，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那驚奇的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么竊讀又是什么意思連起來(lái)、竊讀記可以解釋為……）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟識(shí)的讀書的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知學(xué)問到新學(xué)問的過渡。（二）、整體感知快速默讀全文，找一找：是用怎樣的方式來(lái)竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來(lái)。讓學(xué)生初讀一遍課文，熬煉他們的閱讀理解歸納力氣。（過渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速掃瞄全文、找找看畢竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）貼在大人身邊來(lái)竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆地竊讀（三）、品讀賞析（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時(shí)間想出了許多方式來(lái)竊讀。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道?。?、學(xué)生小組合作劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生自己小組內(nèi)各成員的各種看法，溝通他們各自寵愛的段落，擴(kuò)大他們的思路。追問：又是怎么表現(xiàn)他的歡快和恐驚的？2、學(xué)生溝通、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（四）整體把握，情感升華引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長(zhǎng)大，是指精神的`成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培養(yǎng)的是身體，而書籍培養(yǎng)的是靈魂，一個(gè)學(xué)問與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。訓(xùn)練學(xué)生從小就要寵愛讀書，用學(xué)問武裝自己的頭腦。六、設(shè)計(jì)思路文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提升放在顯著的位置。學(xué)生的小組爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的加入者，都在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有主動(dòng)的思維活動(dòng)，都在為本小組的榮譽(yù)奉獻(xiàn)自己的力氣，并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方式。竊讀記說(shuō)課稿篇7今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人民訓(xùn)練出版社出版的義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，語(yǔ)文，五班級(jí)上冊(cè)，第一組中的第一篇課文《竊讀記》。我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的思考。一、說(shuō)教材《竊讀記》以自語(yǔ)式的內(nèi)心獨(dú)白手法，刻畫了林海音孩提時(shí)代因家境貧寒，無(wú)力購(gòu)書，卻又酷愛閱讀，以至不得不游走于多家書店之間，潛藏于讀者之中以竊讀的苦樂經(jīng)受。《竊讀記》是五班級(jí)上冊(cè)第一組第一篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、熟識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀”“炒菜”“饑餓”等詞語(yǔ)。2、有感情朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道，感悟?qū)ψx書的寵愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)通過認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表到感情的方式，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方式《竊讀記》說(shuō)課稿《竊讀記》說(shuō)課稿。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩的情感變化。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)支配為兩課時(shí)，此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。二、學(xué)情分析通過四班級(jí)的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有把握文章的主要內(nèi)容，，體會(huì)文章思想感情的力氣，老師要在連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生這一力氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些表達(dá)的方式。三、說(shuō)教法（提問情境探究）1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟平實(shí)、自然、美麗的風(fēng)格。2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，四、說(shuō)學(xué)法（朗讀自主比較合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，重視學(xué)問與力氣、過程與方式，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、爭(zhēng)辯法：：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入，合作探究。五、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，首先，看看題目，竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來(lái)，竊讀記可以解釋為。設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。（二）、整體感知（8分鐘）快速默讀全文，四人小組溝通，找找“我”是用怎樣的方式來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。假裝問價(jià)錢來(lái)竊讀貼在大人身邊來(lái)竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆的”竊讀（三）、品讀賞析（18分鐘）（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時(shí)間想出了許多方式來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?“我很歡快，也很懼怕，這種竊讀的味道!”）1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)潔談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問：又是怎么表現(xiàn)他的歡快和恐驚的?請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己寵愛的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻陡`讀記》說(shuō)課稿教學(xué)反思2、學(xué)生溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較精確?????的說(shuō)出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。）（四）回歸整體齊讀課文，共同品嘗“竊讀”的“歡快”與“懼怕”。（五）課外拓展1、自選感愛好的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡快。六、板書設(shè)計(jì)：免責(zé)聲明：本文僅代表個(gè)人看法,與本網(wǎng)無(wú)關(guān)。竊讀記說(shuō)課稿篇8【說(shuō)教材】1、教材地位及特點(diǎn)這篇文章是女作家林海音的作品。擅長(zhǎng)通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書店里歡樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特殊形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，還擅長(zhǎng)用認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我最終擠到里邊了”等等。2、選擇這篇課文作為課外讀物的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴望。二是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道具體化的寫法。三是受到寵愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。【說(shuō)學(xué)情】這個(gè)班級(jí)經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方式和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書或者某一本文產(chǎn)生閱讀愛好就可以了。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與力氣目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。2、過程與方式：通過朗讀、圈劃和爭(zhēng)辯等方式，體會(huì)竊讀的味道。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)仆人公寵愛讀書、渴求學(xué)問的精神?！菊f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的味道。2、難點(diǎn)：揣摩人物情感變化?！菊f(shuō)教法】1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟平實(shí)、自然、美麗的風(fēng)格。2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。【說(shuō)學(xué)法】教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，重視學(xué)問與力氣、過程與方式，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的”朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、爭(zhēng)辯法：：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入，合作探究。【說(shuō)教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（1分鐘）由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（同學(xué)們，宏大的作家高爾基曾說(shuō)過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今日，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那驚奇的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來(lái)，竊讀記可以解釋為……）設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。二、整體感知（8分鐘）快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方式來(lái)”竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。（過渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速掃瞄全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）假裝問價(jià)錢來(lái)竊讀。貼在大人身邊來(lái)竊讀。下雨天竊讀。饑腸轆轆的竊讀。三、品讀賞析（18分鐘）（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時(shí)間想出了許多方式來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很歡快，也很懼怕，這種竊讀的味道！”）1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)潔談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問：又是怎么表現(xiàn)他的歡快和恐驚的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己寵愛的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?、學(xué)生溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較精確?????的說(shuō)出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。）竊讀記說(shuō)課稿篇9一、說(shuō)教材1、教材地位及特點(diǎn)《竊讀》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時(shí)間在書店竊讀的經(jīng)受，表達(dá)自己對(duì)讀書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書的課文，讓學(xué)生通過閱讀課文，體會(huì)思想感情，營(yíng)造讀書的氛圍，體驗(yàn)讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊(cè)第一組第一篇與這篇課文的特點(diǎn)是密不行分的。善用內(nèi)心獨(dú)白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書店里歡樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特殊形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變此外，還擅長(zhǎng)用認(rèn)真入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我最終擠到里邊了”等等。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴望；二是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道具體化的寫法；三是受到寵愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)問與力氣目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)仆人公不怕困難、勤于讀書的精神。（2）、過程與方式：通過看圖、朗讀、圈劃和爭(zhēng)辯等方式，體會(huì)竊讀的味道。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方式寫人記事。（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)仆人公寵愛讀書、渴求學(xué)問的精神。培養(yǎng)寵愛讀書的習(xí)慣。（4）、教學(xué)重點(diǎn)：品嘗語(yǔ)言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫），感受在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化，體會(huì)竊讀的味道。（5）、教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)受，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；也是讀書長(zhǎng)大！”的深刻含義。我所任教的這個(gè)班今年是周邊幾個(gè)村小合并而成，狀況比較復(fù)雜，還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方式和閱讀形式。但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中幾乎沒有藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗(yàn)，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們能夠體會(huì)到的閱讀歡快，感受到書本的魅力，提升閱讀的愛好就可以了。二、說(shuō)教法（提問情境探究）1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟平實(shí)、自然、美麗的風(fēng)格。2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、說(shuō)學(xué)法（朗讀自主比較合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，重視學(xué)問與力氣、過程與方式，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入，合作探究。三、教學(xué)過程：（一）課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。（二）導(dǎo)入新課：（5分鐘）電腦播放一些人們?cè)陂喿x學(xué)問的圖片，以學(xué)生為主。（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓學(xué)生對(duì)讀書有一種新的熟識(shí)）老師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書：、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄予，一種開發(fā)人類才智的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品德，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦孤獨(dú)?????，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今日來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)受。（設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。）（三）、整體感知（10分鐘）全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方式來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。（過渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通。學(xué)生找出經(jīng)典語(yǔ)句，老師用課件播放出來(lái)）（設(shè)計(jì)意圖：通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的寵愛，對(duì)學(xué)問的渴望；更能在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將