教學(xué)設(shè)計 光的反射 市賽一等獎

《光的反射》教學(xué)設(shè)計保定市高新區(qū)小學(xué)徐潔【教學(xué)目標】1.知識與技能（1）學(xué)生通過實驗知道光碰到鏡面而改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。（2）反射光也是直線傳播的。（3）人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.過程與方法(1)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、交流等方法，理解光的反射及運用。(2)學(xué)生學(xué)會制作簡易潛望鏡。3.情感、態(tài)度和價值觀(1)認識自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。(2)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實驗、善于思考、善于動手的能力【教學(xué)重點】認識光的反射及運用?！窘虒W(xué)難點】學(xué)會畫光的傳播路線。【教學(xué)方法】1．探究法：通過探究讓學(xué)生清晰、直觀的認識光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。2．競賽法：充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發(fā)興趣。3．多媒體演示：教學(xué)的全過程采用多媒體輔助教學(xué)，并引導(dǎo)、歸納教學(xué)過程。【教學(xué)準備】教師準備：PPT課件、潛望鏡模型、手電筒、各種圖形。分組實驗：手電筒、遮光板，乒乓球、平面鏡、礦泉水瓶、激光筆【教學(xué)過程】一、新課引入（與學(xué)生交流）做游戲：找一名同學(xué)到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。S：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點，使同學(xué)們看到了禮物。T：你為什么選擇平面鏡？（平面鏡能反射光）教師給予表揚，并把禮物送給他。第二種導(dǎo)入方式（問題導(dǎo)入）T:月球距離地球有多遠？這是個用尺子無法解決的問題，當(dāng)美國宇航員在1969年和1971年登上月球時，在月球上安置了幾面特殊的鏡子(激光反射鏡)，利用我們前面學(xué)習(xí)的知識，你覺得可以用什么方法測量出地球到月球的距離？預(yù)設(shè)：S:光到地球的速度乘光到地球的時間。T(提示)：同學(xué)們想到的方法正是科學(xué)家們使用的測量方法，地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回，科學(xué)家測量了光反射回地面需要的時間，然后根據(jù)光速“每秒30萬公里”計算出地球到月球的距離是384403千米。二、新課教學(xué)（探究活動）T：你想知道光的反射的哪些知識？（小組討論：學(xué)生帶著興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題）T:這節(jié)課就讓老師和大家一起來做幾個小游戲，讓我們從游戲中去尋找答案吧。（一）學(xué)生感知光的反射現(xiàn)象，進行探究活動。T:我們這個游戲的名字叫“照亮目標”。就是說我們要按照老師的要求來操作，照亮指定的目標。并完成我們的相關(guān)實驗記錄，你們都聽明白了嗎？1．小組討論：（照亮陰影里的小球。）（1）直接用手電筒照亮放在課桌上的課本，畫出光路圖。（2）不改變手電筒的位置，把課本立起來，想辦法照亮課本，畫出光路圖，描述光的傳播。（3）不改變手電筒和課本的位置，想辦法照亮陰影里的小球，畫出光路圖，描述光的傳播。S(小組討論)：具體選用什么實驗材料、采用什么方法、實驗步驟等問題。T:觀察完后，每個小組在書上畫出所用方法和路線圖（用尺子），在實驗報告單上空格里描述光是怎樣傳播的2．小組匯報，演示結(jié)果。S1:根據(jù)討論的實驗方案分步進行實驗操作。S2:根據(jù)操作畫出光的傳播路線。S3:完成后展示畫好的光線圖并描述光是怎樣傳播的。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察所用的方法和光的傳播路線，避免學(xué)生只注重實驗而忽略觀察和記錄。）3．出示課件并講解光的反射。4．引導(dǎo)生進一步觀察反射光的傳播路線。T：在這個活動中你發(fā)現(xiàn)了什么？光是直線傳播的，可是當(dāng)我們用一面鏡子擋住光的去路時，我們就會發(fā)現(xiàn)……S：光碰到鏡面會改變傳播方向T：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細看光的傳播路線，你還能發(fā)現(xiàn)了什么？S：反射光也是直線傳播的5.揭示課題。T:（課件展示）對，大家實驗做得很好，也很善于總結(jié)。通過剛才照亮目標的活動，我們發(fā)現(xiàn)了光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射了回去，這種現(xiàn)象就叫做光的反射，反射光也是直線傳播的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)光的另一個特性——反射。板書課題：光的反射（二）探究光的反射規(guī)律T：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規(guī)律。T：讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關(guān)的幾個術(shù)語：入射點：光線射到鏡面上的點。法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。入射角：入射光線與法線的夾角。反射角：反射光線與法線的夾角。1．提出問題T:光在反射時遵循什么規(guī)律？2．做出猜想A．光在反射時，反射角的大小_____（等于/不等于）入射角B．反射光線、入射光線、法線_____（在/不在）同一平面內(nèi)C．入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線________。D．隨著入射角增大，反射角將________。3．設(shè)計實驗和表格：入射角（度）0反射角（度）4．進行實驗T：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。T：（課件出示自學(xué)提綱）溫馨提示：(1)、將鏡子光面放在塑料瓶下面，塑料瓶中充滿混濁液體。(2)、激光筆前端貼近瓶壁，讓入射光照向鏡面。(3)、慢慢的改變?nèi)肷涔饩€與鏡面夾角的大小，通過瓶壁仔細觀察反射光線與鏡面夾角大小有什么關(guān)系？5．分析實驗①光反射時，反射光線和入射光線、法線______（在/不在）同一平面內(nèi)。②光在反射時，反射光線、入射光線和法線三者位置有什么關(guān)系？________________________。③光在反射時，反射角的大小_____（等于/不等于）入射角。（說明：如果存在多個結(jié)論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入的歸納與討論。因為對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。）結(jié)論：光的反射定律反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。簡述：1．三線共面,分居兩側(cè)2．反射角等于入射角通過剛才的實驗?zāi)氵€有哪些發(fā)現(xiàn)？（引出光路是可逆的）“找眼睛”：下面，我們做個小游戲──1個同學(xué)通過手中的小鏡子看另一位同學(xué)的眼睛，另一位同學(xué)看小鏡子，能否看到拿鏡子同學(xué)的眼睛呢？做完后，同學(xué)之間下位交流。（如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學(xué)的眼睛，你的同學(xué)也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛）三．運用反射1.T:在生活中人們常常巧妙地利用光的反射解決一些難題。多媒體播放：《愛迪生救母親》的配音故事。2.T：你還能舉出我們生活中運用光反射的例子嗎？學(xué)生先說說課前收集的有關(guān)材料。（a.汽車觀后鏡b.額鏡c.燈罩.d.汽車車燈.e.手電筒.f.墻都刷成白色等等）3.師生共同分析汽車的反光鏡和醫(yī)生用的額鏡。(1).分別觀察圖：a.汽車反光鏡是怎樣使駕駛員看到車后面的情況的？b.醫(yī)生為什么用額鏡能給病人檢查耳朵？(2).在圖上畫出光的路線圖。4.閱讀課文資料：科學(xué)家用激光反射器測量地球到月球的距離。T:現(xiàn)在同學(xué)們能解釋科學(xué)家如何用激光反射器測量地球到月球的距離了嗎？5.解釋：(課件出示)（1）照明燈上為什么要裝上燈罩？（2）教室的墻壁為什么要涂成白色？S1:（演示）取下手電筒的反光鏡，對著黑反，再裝上去，學(xué)生通過現(xiàn)象就會明白裝上反光碗是為了增強反光。能更好的理解運用光的反射。燈罩可以把燈泡向上的光反射到下方，和本來向下的光線合在一起，增加亮度。S2:墻壁涂成白色是因為白色物體反光較強。6.師：人們利用光的反射可以做這么多的事情，今天我們也利用光的反射做一個觀察工具—潛望鏡。（出示潛望鏡）讓一學(xué)生蹲在桌底試驗一下潛望鏡的“妙處”。7.學(xué)生自學(xué)課本上第32頁制作方法。8.分發(fā)制作材料，學(xué)生動手制作潛望鏡。（師提醒注意鏡片放置的位置、角度以及鏡面的朝向。）9.讓制作好的同學(xué)檢測一下效果。（沒制作好的同學(xué)下課接著做。）四．課堂總結(jié)1．談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（1）．本節(jié)課你有哪些收獲？（2）．你感受最深的一點是什么？（3）．你還有哪些問題需要進一步研究？2.認識反光的危害。（1）.玻璃幕墻光的污染。（2).瞳孔能控制入射光線的強弱。五．課外拓展課外調(diào)查光污染的危害及原因。六.板書設(shè)計4光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡—凸鏡醫(yī)生帶的額鏡—凹鏡潛望鏡的原理——光的反射

觀察是智力活動的源泉和門戶，人們認識科學(xué)總是從觀察開始。而觀察力是人們觀察世界的水平體現(xiàn)，會直接影響科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，優(yōu)秀的觀察力是通往科學(xué)研究成功之路之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏銳、良好的觀察能力，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

1、觀察與思維相結(jié)合。（光的反射中觀察照亮物體發(fā)現(xiàn)猜測光的反射規(guī)律中）觀察是有目的地對事物進行全面、深入的了解，思維是一種對客觀事物的間接反映，而觀察力是思維的觸角。觀察只有與思維相結(jié)合，學(xué)生才能在掌握知識的過程中，對感性的材料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼，使認識逐漸深入，進而從觀察中發(fā)現(xiàn)問題或?qū)栴}進行推論。因此，作為科學(xué)課的教師，要培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力，就要善于把觀察的任務(wù)具體化，善于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象乃至隱蔽的細節(jié)中探索事物的本質(zhì)。教學(xué)中教師要善于利用實驗中的“觀察與思考”、“討論”等欄目中的問題以及啟發(fā)性的問題，巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性，指導(dǎo)學(xué)生大膽的思考質(zhì)疑，對觀察的結(jié)果進行比較、分析、綜合、判斷和概括，形成概念，掌握規(guī)律。2、激發(fā)觀察興趣

每個人由于觀察敏銳性的差異，往往在同一件事物的觀察上出現(xiàn)不同的興趣，注意到不同事物或同一事物的不同特點。因此，培養(yǎng)濃厚的觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的重要前提條件。觀察興趣可利用當(dāng)時的情境、當(dāng)時的實物激發(fā)、帶有趣味性的語言引導(dǎo)等等，或向?qū)W生提出發(fā)人深省的有趣問題，介紹有趣的知識，聯(lián)系相關(guān)的有趣事物或強調(diào)觀察的意義，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)過程時，可向?qū)W生提出這樣的問題：你知道我們平常吃的黃豆芽、綠豆芽到底是芽還是根嗎？大豆發(fā)芽是先出芽還是先出根？因為學(xué)生平時沒注意過這些，從而激發(fā)了他們的好奇心，產(chǎn)生了觀察的興趣，進而自己動手試一試。

3、確立觀察目的

目的性是觀察力的最顯著的特點，有目的觀察才會對自己的觀察提出要求，獲得一定深度和廣度的鍛煉。對一個事物進行觀察時，首先要明確觀察什么，怎樣觀察，達到什么目的，做到有的放矢，這樣才能把觀察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本質(zhì)特征。例如：觀察種子發(fā)芽的實驗，目的是要求學(xué)生在觀察中認識種子發(fā)芽過程及各個部分。為了達到觀察的目的，可采取讓學(xué)生繪畫觀察到的發(fā)芽種子各個階段的形狀。基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)，擔(dān)負著三個基本任務(wù)，第一是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，第二是培養(yǎng)學(xué)生的能力，第三是正面進行或滲透教育因素，小學(xué)科學(xué)課也是這樣。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，第二項任務(wù)更為突出，因為這門學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生能力方面有其動態(tài)優(yōu)勢，是小學(xué)其它學(xué)科難以比擬的，假如我們不重視這一點，就會泯滅這門學(xué)科培養(yǎng)能力的優(yōu)勢，錯過兒童心智發(fā)育的時機。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)觀察的興趣

興趣是觀察（真正的觀察）的動機和動力，而興趣的引導(dǎo)、激發(fā)要靠教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景。

一是創(chuàng)設(shè)問題情景。如在《青蛙》一課中，教師讓學(xué)生觀察教師帶來的三只青蛙，提出下列問題：

A

青蛙是什么顏色的？

B

青蛙是怎樣獲取食物的？

C

青蛙的眼睛、耳朵是什么樣子？

這樣，不但激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，而且使學(xué)生有一個明確具體的觀察對象，圍繞這一課的中心組織教學(xué)。

再如《冬天星座》教學(xué)中（出示北天星空模型，利用小電珠模擬主要星座，打開控制仙后座主星的開關(guān)）。

問：這五顆星亮度一樣嗎？

答：不一樣，三顆亮，三顆暗。

問：準確說哪幾顆亮，哪幾顆暗。------

這樣的問句，看似簡單，其實除激發(fā)觀察興趣外，還引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、準確表述。

有的教師讓學(xué)生自己提出問題。如《反沖現(xiàn)象》一課，老師向橫掛在一根鐵絲上的塑料瓶內(nèi)沖氣，當(dāng)瓶塞被氣沖出，瓶子順著鐵絲反沖過來，老師說有問題嗎？

學(xué)生：（1）這是什么東西？

（2）它為什么往后退？

（3）您打氣是不是為了讓它往后退？

（4）您做這次實驗教給了我們什么？

剛才同學(xué)們提出了這么多問題。老師又不講（事先與學(xué)生約定，這節(jié)課老師不講、大家講），怎么辦，我們自己研究行不行？

學(xué)生：行！

老師所采用的這種激勵的教學(xué)手段，讓學(xué)生自己提問，更能激發(fā)學(xué)生的觀察、思考。

也有的教師創(chuàng)設(shè)一些直觀的情景。比如上述《秋冬星座》教學(xué)，教師可以帶著一個教具讓學(xué)生直觀地觀察這課書要教的星座。在創(chuàng)設(shè)直觀情景和問題情景上綜合交織進行。做得好的一個例子是，一位教師用五個鉚釘按仙后座的圖形釘在一塊木版上，再將這塊木版置于一不透明布袋中，讓學(xué)生伸手進去仔細觸摸，然后在黑板上把摸到的幾顆“星”及其位置畫出來。這是一種直觀情境認知活動。

二是創(chuàng)設(shè)想象情境。不少老師在課堂教學(xué)中先講述一個故事，利用故事中的時間、人物、器具、語言等一系列既具體又抽象對象的組合，構(gòu)成想象情境。

二、遵循規(guī)律，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣

要使學(xué)生具備觀察力，日后能獨立有效地觀察，離開了教師也能有質(zhì)量地觀察，必須讓學(xué)生掌握觀察地規(guī)律。在這一點上，教師要起主導(dǎo)作用，教學(xué)中應(yīng)遵循觀察規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察習(xí)慣。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，這其中又分方位順序、時間順序和結(jié)構(gòu)順序這三種順序。方位順序是從上到下，還是從前到后，還是從中到周等等；時間順序，不僅僅是機時時間的順序，更重要的是讓學(xué)生把某件事物過程分割成有序的幾個階段進行觀察，如雨前、雨中、雨后等等；所謂結(jié)構(gòu)順序，是從整體到部分，還是從部分到整體，還是既有整體又有部分，還是突出哪一部分等等。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍饒一個中心進行觀察，在觀察中又要集中地觀察事物的主要特點。比如《水》的課堂教學(xué)，有的教師用玻璃杯裝一杯水放在講臺上，就問學(xué)生這是什么？學(xué)生回答：這是玻璃杯，你不能說他回答錯了，但這背離了觀測的對象和本課的方向。還有的教師為了讓學(xué)生觀察水的液態(tài)特征，叫學(xué)生把一小杯水到入一個大杯中，再問學(xué)生觀察到什么時，學(xué)生回答說滿滿一小杯水裝不滿大杯，這時觀察研究的對象已不是水而是杯子的容積了。至此，教師已無法駕馭這一課書的教學(xué)。

那如何處理這類問題，就引出了筆者要說的第三是------教師要設(shè)計好科學(xué)性、邏輯性強的觀察對象，讓學(xué)生作層層深入的觀察。比如一位教師在教《水》一課的過程中，講完水的無色、無味、透明等特性之后，設(shè)計以下教學(xué)過程，讓學(xué)生作繼續(xù)深入觀察：

師：如果一個人從來沒有見過水他會不會認為這是水？（出示一塊玻璃）

學(xué)生：不會因為水是會流動的。

師：（將準備好的