蒙臺梭利教育理論講座

蒙臺梭利教育理論

0-6歲教育的重要性瑪利亞蒙臺梭利1870—1952“我聽到了，

但隨后就忘了；

我看到，也就記得了；

我做了，

我就理解了。人的發(fā)展階段0-

3歲幼兒早期（第一次蛻變期）

--完成大腦發(fā)育的80%3-6歲幼兒晚期6-12歲兒童期穩(wěn)定期12-18歲青春期第二次蛻變期0-6歲教育的重要性智力發(fā)展：腦科學方面：

0-10個月：大腦生理發(fā)展關(guān)鍵期

2歲末：大腦基本具備了它的生理特征

5歲兒童的腦重已達到成人腦重的95％。智力發(fā)展的遞減法則:0歲100％；

5歲80％；

10歲60％。蒙臺梭利是誰？

瑪利亞蒙臺梭利（1870—1952）蒙臺梭利1870年出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)，父親是軍人，母親賢淑文靜，博學多識。蒙臺梭利從小受到非常好的教育，雖然是獨生女，父母對她也從不溺愛。幼年起她便自律自愛和獨立，同情弱者。1952年5月6日，一位慈祥、仁愛、智慧、堅強的女性離開了人世，卻給世人留下了開創(chuàng)性甚至是顛覆性的教育方法和理念。她的名字如今世界聞名，在中國，許多幼兒園都以有她的名字為榮。她就是意大利著名幼兒教育思想家和改革家，同時還是意大利歷史上第一位學醫(yī)的女性和第一位醫(yī)學女博士蒙臺梭利。出生與意大利安科納地區(qū)，1896年畢業(yè)于羅馬大學醫(yī)學院，是意大利第一位女醫(yī)學博士。1907年，蒙臺梭利博士創(chuàng)辦了她的第一所舉世聞名的幼兒園——“兒童之家”，邁出了她從事教育的第一步。此后，蒙臺梭利博士通過多年的觀察、實驗與研究，逐步創(chuàng)立了獨特的幼兒教育理論和方法——蒙臺梭利幼兒教育理論。

蒙臺梭利簡介

蒙臺梭利博士的著作《蒙臺梭利早期教育法》、《蒙臺梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《發(fā)現(xiàn)孩子》、《有吸引力的心靈》

等，被譯成37種語言文字，以她的名字命名的蒙臺梭利學校遍及世界110個國家。蒙臺梭利博士更杰出的才能表現(xiàn)在她設(shè)計并制造出了一整套符合教育規(guī)律而且有如此普泛用途的教具，從兒童的感官的發(fā)展、動手能力的培養(yǎng)到語言的表達、思維能力的鍛煉；事實也證明，蒙氏教具的確消除了傳統(tǒng)教育存在的一些弊病，對兒童的全面發(fā)展有極大的促進作用！蒙氏教具的制作原理和使用方法也成為理解蒙氏理論的關(guān)鍵所在。蒙臺梭利博士是以一位享譽全球的幼兒教育家和幼兒園改革家，曾三次獲得諾貝爾和平獎提名。她的傳記被列入12位“幫助世界的人們”傳記叢書之一。英國教育家贊譽他為“20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的最偉大科學家之一”；美國教育家贊譽道：“當代討論學前教育問題，如果沒有論及蒙臺梭利體系，便不能算完全”；德國教育家這樣評論：“在教育史上，能像蒙臺梭利教育法如此舉世矚目的并不多見蒙臺梭利教育法誕生

1、少兒期（1870-1883年）：誕生于意大利的安科納省,1883年進入工科學校，學習數(shù)學（發(fā)展數(shù)學心智是培養(yǎng)抽象思考能力的思想來源）2、青年期（1884-1896年）：1892年進入羅馬大學醫(yī)學院，獲得“全意大利第一位女的醫(yī)學博士”稱號。3、特殊兒童的教育時期（1897-1901年）：歷時5年，在這期間研讀了塞根、伊塔、盧梭、裴斯塔洛齊、福祿貝爾等著名教育家的著作。提出：

A發(fā)展智力需要靠手的活動

B要克服智力上的不足，主要靠教育手段。

1898年受聘為國立啟智學校校長，1901年羅馬舉行了一次考試，弱智孩子與正常孩子相差無幾，鎮(zhèn)驚了全羅馬。

蒙氏教育法誕生

4、研究正常兒童的時期（1902-1907）：繼修羅馬大學教育專業(yè)，研究教育、哲學、人類學，1904年被聘為羅馬大學教育學院教授。5、創(chuàng)建教育法的時期（1907-1913年）：于1907年1月成立“兒童之家”收留3-7歲的兒童，1909年《應(yīng)用于兒童之家的科學教育方法》，1912

年學生翻譯成《蒙臺梭利教學法》在美國出版，譯成22種文字。6、推廣教育法時期（1914-1952年）

1914-1917在美國進行培訓(xùn)1929年成立AMI總部在荷蘭

1939-1946年在印度居住，提出全宇宙教育，并著力研究6-12歲孩子的教育，提出教育與和平。

1947年在聯(lián)合國發(fā)表了“教育與和平”，并三次獲“諾貝爾和平獎”提名。

1952年逝世于荷蘭家中。蒙氏教育的要素

孩子環(huán)境教具教師蒙臺梭利教育的特征尊重兒童，以兒童為中心。給予兒童自由的選擇權(quán)不教的教育把握兒童的敏感期教師是引導(dǎo)者著重智能和品格的養(yǎng)成尊重孩子的成長步調(diào)混齡教學配合兒童的環(huán)境及豐富的教具排除獎懲制度爆發(fā)性的教學效果注重日常生活教育及感官教育（區(qū)別于傳統(tǒng)教育）注重本土文化及跨文化教學蒙氏教育觀

1、教育的作用：生物性人具有人格的人2、形成人的因素有：遺傳生活環(huán)境（家庭、社會、教育）兒童本身具有的有意識、自覺的學習與鍛煉。這是其自身的內(nèi)在因素。3、教育的本質(zhì)：教育的本質(zhì)是兒童自己教育自己的作用。4、終身學習的概念：時間、場所的無限延續(xù)，教育期應(yīng)是一生的，教育的場地也不應(yīng)限于學校。蒙氏和當時相駁的教育觀1、對孩子溺愛、保護2、幼兒時教育不重要3、成人全面支配兒童兒童觀蒙臺梭利教育以工作為核心形成的教育體系。手是人類的第二個腦。

工作可解決人性的偏差。兒童之家的發(fā)現(xiàn)和她的兒童觀一

工作人性論

發(fā)現(xiàn)工作甚于游戲延長工作周期和重復(fù)的次數(shù)是培養(yǎng)孩子專心和耐力的最佳途徑工作周期分為：A.完成一個動作的時間B．每天/每周/每月重復(fù)一項工作的次數(shù)C．從孩子接觸一項工作到嘗試這項工作到協(xié)調(diào)自己的動作行為到再進行嘗試到成功的完成這項工作直到最后放棄這份工作，這是一個大的工作周期。兒童之家的發(fā)現(xiàn)和她的兒童觀二

獨立成長論

獨立是兒童成長的主要目的生理獨立是基礎(chǔ)，再過渡到心理獨立。工作起到促使身體和思維獨立?！疤颖塥毩⒈阍谕嘶豹毩⒊砷L論兒童本身有獨立的需求：獨立于母體之外本能的自我保護意識能以自然食物生存傾聽與運用語言與他人溝通會自己獨立行走要自己做事情，拒絕成人協(xié)助精神獨立，個性形成。獨立三方面：生活自理能力自我觀念獨立的見解兒童之家的發(fā)現(xiàn)和她的兒童觀三

自由和紀律

孩子能夠自由地選擇自己能力所及的、心靈所需的事物來探索，才會有興趣學習。自由體現(xiàn)在：

A.選擇自己想做的工作。

B.和誰一起工作。

C.自由控制工作的時間長短。

D.自由提問工作中遇到的問題。紀律體現(xiàn)在各種常規(guī)上：

A拿工作毯

B將教具放回原位

C不打擾別人的工作

D輪流等待自由的前提條件要孩子理解教室規(guī)則獨立能力到一定程度時，孩子就可以自由選擇工作。不違反團體利益不得進行破壞性行為利于培養(yǎng)：獨立性、抑制力、分辨力。兒童之家的發(fā)現(xiàn)和她的兒童觀四

吸收性心智（源動力）

幼兒個體為了成長會不斷的表現(xiàn)出他的內(nèi)在需要，趨使著幼兒主動地接觸環(huán)境，以滿足成長的目的。無意識吸收（0-3歲）：

“象照相機拍照?！?/p>

“象計算機錄入”有意識吸收（3-6歲）：在快速的吸收時，會出現(xiàn)特定的喜好、興趣，也就是敏感期的出現(xiàn)。兒童之家的發(fā)現(xiàn)和她的兒童觀五

敏感期

兒童在智力的發(fā)展上有著各種官能的敏感期，在特定的敏感期內(nèi)，官能若能得到及時的滿足就能健康正?？焖俚陌l(fā)展定義：生物體成長的時候，所擁有的一種特別感覺力，這種感覺力是短暫的傾向，一旦取得想要的特質(zhì)，這種特殊的感覺力就會消失。兒童敏感期1、秩序敏感期0-3歲。蒙氏說：有了秩序，能減少生命的浪費，秩序是一個內(nèi)在的安全感。2、身體運動的敏感期1-2歲。強調(diào)行走，學會行走是孩子第二次生命，他從一個不能自助的人變成一個主動的人，這種能力的發(fā)展是孩子正常發(fā)展的主要標志之一。3、手的運動敏感期1-3、4歲。手是人類歷史的文明和曙光。4、語言敏感期0-3歲：聽說（口語方面）5、文字敏感期4歲左右：孩子在4-6歲有強烈接觸文字的欲望，喜歡閱讀和寫字。6、細節(jié)敏感期1.5-3歲，注意力放在細枝末節(jié)上。7、感覺能力的敏感期：0-5歲8、學習規(guī)范和社會禮儀：2-4歲9、數(shù)學敏感期4歲：可以計數(shù)、算數(shù)、認識幾何圖形。10、音樂敏感期：4歲之后，培養(yǎng)欣賞音樂。11、文化學習的敏感期3-6歲，要布置一個豐富的文化環(huán)境。其它敏感期：0-2.5歲左右：口預(yù)期（孩子喜歡把東西往嘴里放）；聽覺敏感是喜歡處于聲音環(huán)境中；手表現(xiàn)為抓東西；

1歲左右:空間敏感期，表現(xiàn)為爬、移動物體、壘高、摔東西；語言表現(xiàn)為一問一答；喜歡玩水、玩沙。2.5-3歲:建立概念敏感期，知道說“不”，知道什么是我的。3-4歲:孩子出現(xiàn)執(zhí)拗的敏感期，并且有邏輯思維，愛問為什么。4-5歲:婚姻敏感期，5歲左右有一個“性蕾期”，對出生敏感；審美敏感期（對穿衣外表有要求），數(shù)學敏感期，情感敏感期（需要父母付出多一點關(guān)愛）5-6歲:動植物的實驗和收集，社會性發(fā)展強烈，書寫文字符號強烈。敏感期敏感期里：多、快、好、省敏感期外：少、慢、差、費敏感期其產(chǎn)生的效果的持久性與受到刺激的量與質(zhì)有密切關(guān)系。兒童之家的發(fā)現(xiàn)和她的兒童觀六

---環(huán)境適應(yīng)論適應(yīng)環(huán)境是幼兒一切智力和能力成長的主要趨動力量環(huán)境適應(yīng)論--預(yù)備環(huán)境的原因

*兒童是精神胚體。

*兒童是個探索者。

*環(huán)境是教育的工具。

*環(huán)境是幼兒成長的契機。

依據(jù)敏感期布置環(huán)境的重要性。幼兒園實景教室環(huán)境的六大要素（1）自由與紀律（2）結(jié)構(gòu)與秩序

（3）真實與自然

（4）美感與氣氛

（5）教材與教具

（6）社會性生活的發(fā)展：維護環(huán)境、混齡生活、合作性工作的開放、對教室環(huán)境的擁有感與責任感、分享快樂與成功。環(huán)境設(shè)置---走線生理因素：

1.3歲下肢開始發(fā)育快

2.加強平衡協(xié)調(diào)能力人格因素：培養(yǎng)耐力團討活動時經(jīng)常使用其他環(huán)境因素小環(huán)境：家庭、幼兒園、鄰居中環(huán)境：兩個小環(huán)境的相互作用外環(huán)境：爺爺、奶奶，父母工作單位，父母的朋友社區(qū)大環(huán)境：父母的社會階層，價值觀、法律、風俗習慣、父母的信仰。

兒童之家的發(fā)現(xiàn)和她的兒童觀七

獎勵與懲罰獎勵和懲罰對孩子的學習不能產(chǎn)生誘因兒童的價值觀自信心

兒童健全的人格體現(xiàn)安靜秩序喜愛學習專注力強獨立性強有探究精神自信心自律性創(chuàng)造力理解交流創(chuàng)造互動走向正?；膸讉€重要的關(guān)鍵點“FLOW”——神馳的感覺目標明確——知道自己要什么反饋及時——知道自己做得多好能力符合難度——活動的機會與個人的能力成正比專注力深厚——專注于手中的工作忘記困難——無關(guān)聯(lián)的刺激排斥在外控制錯誤——成功掌握在自己的手中自我意識的消失——不再重視自己時間觀念改變——時間過得很快神馳的經(jīng)驗成為習慣——有非常值得的感受幼兒工作時的狀態(tài)教師的預(yù)備(先做人再做事)

兒童是愛的源泉，我們一觸及到兒童便觸及到愛。

如果不是出于對兒童的愛，蒙臺梭利怎么會用畢生精力致力于對兒童的研究，我們要做一名蒙臺梭利教師、一名培訓(xùn)師，首先應(yīng)該預(yù)備的是對兒童的熱愛，對我們所從事事業(yè)的孜孜追求。

把這種愛和追求內(nèi)化成為一種習慣和能力，我們才可以說：“我有計劃通過學習和磨練做一名蒙臺梭利教師或是一名培訓(xùn)師?！?/p>

蒙臺梭利教師應(yīng)做到---蒙臺梭利教師應(yīng)做到---

第一階段：教師要成為環(huán)境的保護者和管理者。蒙臺梭利教師應(yīng)做到---

第二階段：觀察、評估、行動蒙臺梭利教師應(yīng)做到---

第三階段：教師要做兒童精神的仆人。退隱的角色。教師必須從事的工作

觀察與了解兒童，并適當記錄。對有價值的事物的啟蒙。引導(dǎo)、誘發(fā)孩子的活動欲望。對集中工作的引導(dǎo)。團隊精神與社會性的培養(yǎng)。對兒童自由的保障。提供準備好的環(huán)境。協(xié)助兒童獨立。示范新教具的使用方法。擺放整齊教具。對干擾他人的孩子要及時引導(dǎo)。與家長溝通、交流，培訓(xùn)家長。

觀察記錄觀察什么：四要素里的三個部分。觀察的重要性觀察記錄整理分析判斷

觀察的類型教室現(xiàn)場的觀察（觀察某個孩子）孩子的聽、看也是在學習。教師要成為獨立的觀察者，跳出只觀察某個孩子的思維。觀察兩三個孩子、小組、全體。

觀察時應(yīng)注意的要點觀察的先決條件：孩子的心理和生理狀況觀察注意事項：（1）設(shè)定明確的觀察目標（2）明確地列舉觀察項目（3）作好周全的準備，決定時間，持續(xù)的觀察。（4）配合觀察目的，作成摘要或備忘錄式的客觀性整理記錄。（5）與其他觀察者的解釋作比較檢討，當然少不了綜合性的判斷，這些教師的記憶伴隨記錄，--針對小朋友來實行。（6）觀察時不要讓孩子看到，否則觀察到的現(xiàn)象不真實。（7）隨時觀察，及時整理。

以上所提的因為和教育的評量有很大的關(guān)聯(lián)，所以必須慎重的執(zhí)行。觀察記錄表

蒙臺梭利本人的發(fā)現(xiàn)重復(fù)練習自由選擇玩具獎勵與懲罰安靜尊嚴紀律書寫與閱讀對身體的影響自制教具原理1、色彩搭配合理，要以吸引孩子注意力為標準。2、功能性明確：直接目的為：CCIO

專注力CONCENTRATION、協(xié)調(diào)性COORDINATION、獨立性INDEPENDENCE、秩序感ORDER

間接目的：功能等自制教具原理3、設(shè)計教具考慮兒童的尺寸，考慮到兒童便攜能力。4、教具的完整性（零部件是否可換、易換）5、教具要含有錯誤控制。6、設(shè)計教具要安全，材質(zhì)要健康、環(huán)保、無毒。是否有傷害到孩子的地方。7、設(shè)計的教具是否清潔、可洗。8、是否含有趣味性，激發(fā)孩子的好奇心。9、價格不能太貴，實用即可。10、要考慮它操作順序是否合理，是否可以將其分化，是否遵循從左到右從上到下。11、是否可以循環(huán)，可以來回展示嗎？12、

要考慮真實性，不要采用虛幻方式。13、將優(yōu)雅禮儀納入其內(nèi)。教具操作原則1、每次只演示一種活動，目的性明確。2、精確動作，以孩子的節(jié)奏進行演示。3、簡化動作，以孩子理解的方式進行演示。4、步聚化，拆分動作，每個動作可根據(jù)需要暫停并加以說明。5、進行操作演示時，要使用少的簡單的語言來說明，做著做，而不是說著做。6、操作教具的順序要從易到難，從具體到抽象，從左到右，從上到下，這個順序是使用閱讀和書寫的順序。7、操作的時候避免鏡面教學。教師坐在孩子慣用手的右便，方便孩子觀看。8、進行操作時，要時刻注意孩子的反應(yīng)，觀察其興趣所在。9、在適當?shù)臅r機，引導(dǎo)孩子進入操作程序，當孩子完全可以做這項工作了，就要離開，但仍要不停地觀察他。當孩子需要時，要馬上幫助，不需要時馬上離開。教具操作原則10、不要隨意打斷孩子的操作。11、操作教具之前，教師必須胸有成竹，并保證教具是完整的。（秩序是孩子內(nèi)在的安全感）12、操作教具時，排除任何讓孩子走神的物體。13、操作之前，告訴孩子明確的名稱。14、操作時，確保教師的手不會擋住兒童的視線。孩子能清晰看見動作的演示。15、用工作毯確定工作范圍，考慮工作毯是否防水。工作毯用純色。16、鼓勵兒童盡可能重復(fù)工作，“你操作很好，再來一次吧”17、時刻觀察兒童對教具的操作能力，知道孩子的需求。18、隨時做好操作記錄。19、操作時，不要因孩子出現(xiàn)錯誤而責怪他。教具操作原則任何一種示范方法一定要有（1）準備（2）示范（3）整理在教師的提示之后，視小朋友的活動欲望而定，有下列二種進行的模式。通用的是第二種。

1、準備教師的示范整理孩子的自發(fā)活動

2、準備教師的示范孩子的自發(fā)活動整理教具有助于人格形成動機工作吸收人格形成多元