心理咨詢記錄

心理咨詢記錄心理咨詢記錄20則心理咨詢記錄（一）：心理輔導(dǎo)員：xxx輔導(dǎo)對象：xxx年級：五年級性別：男年齡：10輔導(dǎo)時間：20xx.xx.xx問題表現(xiàn)喜好管閑事，喜好惹人家，因而各人都不喜好他。他也常常受到眾人的諷刺，感觸自尊心受到侵害，就喋喋不休地罵罵同硯，一旦家長品評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同硯，同硯把這事報告西席，教師當(dāng)著全班同硯的面品評了他，他立即感情沖動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著西席拍桌子，直到西席讓全班同學(xué)評理，他徐徐冷靜下來。事后，教師把這事報告他家長時，他還要在一旁爭辯。他常常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。西席不一樣意，劉某就在講堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得各人不克不及上課。原因分析從小受到尊長們的千般庇護，聽?wèi)T了好話，風(fēng)俗了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的本性。進入小學(xué)后，因行為習(xí)慣欠好，與同學(xué)們不能友好相處而常常受到品評責(zé)怪，孕育發(fā)生了逆反心理，并組成了心理障礙。他情感容易激動，自控本領(lǐng)差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場所，忘記工具大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他頭腦方法過火，心胸狹隘，敏感多疑，不克不及重視自我的缺點，總認為是別人和他過不去，對教師、同學(xué)與家長的品評極為反感，老是猜疑人家說他的浮名。輔導(dǎo)對策及過程（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長攀談，讓家長及時相識劉某在校的體現(xiàn)，配合訂定教誨計謀，并嚴格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討題目的方法與其相同。并逐步造就他有話好好說，心平氣和地與他人交換的風(fēng)俗。（3）多表揚鼓勵：全面闡發(fā)陳某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會到場團體競賽活動，滿意他的自負需求。（4）采取舉動闡發(fā)改正技能，幫忙夏霖訂定階段目的，并督促其實現(xiàn)。如有提高，立即賜與表彰，推動他改正自我的不良行為風(fēng)俗。劉某在教師、家長的異常關(guān)懷下有了一點兒進步。上課用心時，感情非常飛騰，能朝上進步舉手發(fā)言，回答題目聲音非常響亮。偶然他不守紀律，被教師品評也能客氣明白，表現(xiàn)要糾正。與同學(xué)之間的摩擦也淘汰了。當(dāng)然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的，常常還會重復(fù)。必要我們耐煩幫助。我相信在教師、家長的密切配合下，隨著年事的增長，他的生理題目會得到講明，他的不良行為會得到改正。心理咨詢記錄（二）：問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中央.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜好接西席的話，并且總在當(dāng)面或背地給同硯或西席起外號.她不像有些同硯底子踏實，但也不像一些同硯對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤勞，有目的但缺乏毅力.原因分析性格在某種水平上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以轉(zhuǎn)變的.以自我為中央，是一種局促的，不康健的生理體現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立準確的空想，代價取向產(chǎn)生毛病.不守紀，單純地從她身上看，有兩種情景:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也闡明他樂于視察，思考，能較為正確地捉住人的特性，是個智慧的學(xué)生.看待學(xué)生不克不及簡樸，武斷地下〃好與壞〃的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析確定而尋求的另類呢.從景象闡發(fā)，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，矯飾小聰明，迫切想體現(xiàn)自我的一種方法.輔導(dǎo)對策及過程（一）熱情談心.經(jīng)過這種方法了解她的頭腦變革景象，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡.其目標是調(diào)解生理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和對待自我及四周的人，事.首先，我找了幾個平常和她打仗比力多，比力好的幾位同硯，進一步相識她在學(xué)校，在同硯中心的景象，并勉勵同硯要朝上進步，熱情，老實地靠近她，幫忙她.其次，與本人談，顛末應(yīng)劈面地坐下談，了解她的全面景象和生理蒙受本領(lǐng).我告訴她教師對她的盼望是很高的，在教師心目中她占據(jù)非常關(guān)鍵的職位地方.在交心歷程中，我一直肯定她的長處，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時老實地指出她的不敷，要求她必須改掉給同硯，西席取外號的壞毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，賜與明白的高興偏向，期望在潛移默化之中實行教誨，引導(dǎo).再次便是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和盼望，見告西席的幫教步伐，并盼望每隔一段時間，就和家長相同，有的放矢地轉(zhuǎn)達其在校體現(xiàn)，同時見告在家景象，在教師，家長和同學(xué)之間構(gòu)成一個關(guān)閉的幫教鏈.（二）主動幫忙.學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，引發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時，由于她頭腦靈活，常常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的缺點，便是不塌實，感情顛簸較大，于是我對她細致視察，作好防備工作.依附她的智慧和高興，相信在學(xué)習(xí)成績上必須另有很大的發(fā)展空間.（三）誠懇激勵.學(xué)生的發(fā)展進步，我以為不在于品評幾多，而關(guān)鍵在于鼓勵幾多.針對她的特點，一是在她的智慧勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)籌劃，明白學(xué)習(xí)目的，勉勵她趕上去，超過去.二是在她愛體現(xiàn)上想措施.我較多地給她部署工作使命，讓她擔(dān)當(dāng)班干部，為她供應(yīng)展示自我的空間。［由整理］心理咨詢記錄（三）：學(xué)生姓名：**班級:六（一）班性別:女年齡：12基本狀況：性格不好，脾氣固執(zhí)，時候以自我為中央.固然是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜好接西席的話，并且總在當(dāng)面或背地給同硯或西席起外號.但容易沖動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.不像有些同硯底子踏實，但也不像一些同硯對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤勞，有目的但缺乏毅力.初步分析：每個人都有自我的長處和缺點，小學(xué)生正處于發(fā)展發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地相識和詳細地闡發(fā)，抓住他們的上風(fēng)和優(yōu)點，就可以此為突破口，實行有用的教誨要領(lǐng).從她的狀態(tài)看，性格在某種水平上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以轉(zhuǎn)變的.以自我為中央，是一種局促的，不康健的生理體現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立準確的空想，代價取向產(chǎn)生毛病.不守紀，單純地從她身上看，有兩種狀況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也闡明他樂于視察，思考，能較為正確地捉住人的特性，是個智慧的學(xué)生.看待學(xué)生不克不及簡樸，武斷地下〃好與壞〃的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析決定而尋求的另類呢.從陳的狀態(tài)闡發(fā)，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，矯飾小聰明，迫切想體現(xiàn)自我的一種方法.輔導(dǎo)過程：在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生歷程中，我想最重要的是肯定對方的長處，在上風(fēng)中探求弱勢，在缺點中探求閃光點，以鼓勵為主，品評教誨為輔，從捉住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫助其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進行：（一）熱情談心.透過這種方法了解她的頭腦變革狀態(tài)，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡.其目標是調(diào)解生理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和對待自我及四周的人，事.首先，我找了幾個平常和她打仗比力多，比力好的幾位同硯，進一步相識她在學(xué)校，在同硯中心的狀態(tài)，并勉勵同硯要埋頭，熱情，老實地靠近她，幫忙她.其次，與本人談，透過應(yīng)劈面地坐下談，了解她的全面狀態(tài)和生理蒙受潛力.我告訴她教師對她的盼望是很高的，在教師心目中她占據(jù)非常關(guān)鍵的職位地方.在交心歷程中，我一直肯定她的長處，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時老實地指出她的不敷，要求她務(wù)必改掉給同硯，西席取外號的壞王病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，賜與明白的高興偏向，期望在潛移默化之中實行教誨，引導(dǎo).再次便是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和盼望，見告西席的幫教步伐，并盼望每隔一段時間，就和家長相同，有的放矢地轉(zhuǎn)達其在校體現(xiàn)，同時見告在家狀態(tài)，在教師，家長和同學(xué)之間構(gòu)成一個關(guān)閉的幫教鏈.（二）主動幫忙.學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，引發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時，由于她頭腦靈活，常常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的缺點，便是不塌實，感情顛簸較大，于是我對她細致視察，作好防備工作.依附她的智慧和高興，相信在學(xué)習(xí)成績上必須另有很大的發(fā)展空間.（三）誠懇激勵.學(xué)生的發(fā)展進步，我以為不在于品評幾多，而關(guān)鍵在于鼓勵幾多.針對她的特點，一是在她的智慧勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)籌劃，明白學(xué)習(xí)目的，勉勵她趕上去，超過去.二是在她愛體現(xiàn)上想措施.我較多地給她部署工作使命，讓她擔(dān)當(dāng)班干部，為她帶給展示自我的空間，并適時地予以表彰，讓她品嘗為群眾做孝敬時，得到教師，同學(xué)認可，贊同的高興.我以為在教誨歷程中，要造就學(xué)生埋頭的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下〃我行，我能〃等埋頭的意念，鼓勵自我，如許才華想盡辦法，不斷前進，直至成功.同時，要經(jīng)常使用鼓勵的語言稱贊學(xué)生.由于在我看來，贊美具有一種難以想象的推動氣力，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈潤澤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：經(jīng)過這件事變我能深深了解到，只要捉住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的長處和優(yōu)點，并透過各種渠道，方法，通力合作地做工作，那么她就必須會有較大的變化.心理咨詢記錄（四）：問題表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫忙人，尤其喜好幫西席干活.但容易沖動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個人因素:性格放縱，不受約束，性情變化無常為其舉動不良的主因.其智慧機敏，善于察言觀色又使之顯得調(diào)皮善辯，不承認，不反省自我的錯誤行為.家庭因素:家長的教誨要領(lǐng)不妥，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導(dǎo)和精良的表率作用.學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教誨，教師之間未能告竣共鳴，接納同等的教誨要領(lǐng).案主對大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對策及過程1，創(chuàng)建精良的幫教干系.作為班主任，我經(jīng)常使用上課及課余時間，多與案主打仗相同.上課時，只管即便多提問他，多給他體現(xiàn)和發(fā)言的時機，并對他進行適時的勉勵和表彰，這樣做，一來讓他感受到西席對他的存眷，二來幫他樹立自信心.下課后，還常常與他談天，利用他喜歡幫西席辦事的特點，找一些事給他干.在親昵的打仗歷程中，我遵循一條原則:在幫教干系中，無論是了解照舊情緒，我都是以忠誠，誠摯的態(tài)度看待他，樹立個人的完整性和可信賴性.使自我成為受教育者喜好的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，明白西席的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最根本的要領(lǐng).2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.經(jīng)過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的結(jié)果，如許多次的重復(fù)后，自覺地對自我的言行加以控制，低落出錯率.3,供應(yīng)學(xué)習(xí)模范.供應(yīng)可模仿的西席，同學(xué)的榜樣示范來加強舉動的認知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一齊坐，編在一個學(xué)習(xí)運動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的看法，學(xué)生的任何行為都可經(jīng)過必須的強化物來塑造.在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等要領(lǐng)，只要案主能按西席的劃定去做，就能獲得西席的一次特別嘉獎.如在西席那邊借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具，紀念品，或帶他去到場某一項運動，社會實踐等.一次偶爾的時機，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主非常喜好來我家，于是，我就把來我家作為一種嘉獎，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以領(lǐng)導(dǎo)他作業(yè)，又可以增強相同，一舉兩得!心理咨詢記錄（五）：學(xué)生姓名：**班級:三（1）班性別:男年齡：10歲基本狀況：雖說來在我班的時間不長，但發(fā)明他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每一天放學(xué)時，另外同硯都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐煩地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每一天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提示也無結(jié)果。這究竟是怎樣回事呢？輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一齊玩的朋儕和家長相識狀態(tài)。原先以前他的作業(yè)交不交都不要緊，放學(xué)了，別人回家他也回家，西席從不跟他計算。回家后，家長想到就逼他做一下，家長忙的時間忘了就不做。即使做也要家長坐在閣下盯著，不然一個字也不會寫。相識了這一狀態(tài)后，我下決心要在一個月之內(nèi)轉(zhuǎn)變他。2、找他個體面談。我明白報告他，務(wù)必做到本日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可報告我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，縱然下雨天也云云，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長相同與和諧。①透過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方法，了解顧卓棟的家庭狀態(tài)及其在家的體現(xiàn)。②引導(dǎo)家庭對策。首先對家長的感情表現(xiàn)明白，同時指出這樣的教誨方法必要改進。孩子回家做作業(yè)時不克不及一直在閣下坐著，有困難時能夠在閣下賜與幫助或領(lǐng)導(dǎo)。一般狀況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫剟睿蝗绮荒馨磿r完成也要賜與得當(dāng)?shù)奶幜P。平時要多抽時間與孩子交換，對孩子的進步賜與實時的勉勵。4、與**配合訂定籌劃，對他作出一些詳細要求。給一個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，容許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但必須要做完。再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但能夠在放學(xué)后半小時內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，定時交作業(yè)。5、配備專職學(xué)生賜與監(jiān)視。我派教室里作業(yè)做得最快的同硯督促他，不讓他有偷懶的時機。6、給予鼓勵，重修自信心。①當(dāng)**能定時完成作業(yè)時，對他的舉動賜與肯定。并鼓勵他，嘉獎他一顆五角星。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，照舊在牢固期，只要他能到達預(yù)定的目的，都賜與表彰，以肯定他的潛力。輔導(dǎo)效果：透過一段時間的領(lǐng)導(dǎo)，**能定時完成作業(yè)了。此刻他每一天都能和同硯一齊放學(xué)回家了，他也開心生動了許多。家長更是為他的轉(zhuǎn)變而感觸驚訝。心理咨詢記錄（六）：問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的束縛，紀律較差，在學(xué)校里和西席，同硯都很少相同，不樂意交換.上課聽講極不用心，偶然還會發(fā)出怪啼聲，故意破壞紀律以引起他人的細致.原因分析不良的家庭教育使他逐步養(yǎng)成了自卑，散漫的本性.進入學(xué)校后，又由于學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣較差，常常受到品評，指責(zé)，孕育發(fā)生了逆反心理，變得性格孤介，行為偏激，自卑過甚而甘居落伍.輔導(dǎo)對策及過程1，加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長攀談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的體現(xiàn)景象，并期望家長轉(zhuǎn)變教誨的要領(lǐng)，多加引導(dǎo)，漸漸使他走上正軌.2，講究輔導(dǎo)的方式平常我對他多加存眷，發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后實時表彰.以平等，商討式的方法與其交換，培養(yǎng)他在校有事常與西席，同硯交換的好風(fēng)俗.課堂上，多加勉勵和開導(dǎo)，引導(dǎo)他慢慢樂意答復(fù)西席的題目，樹立信心后他也不再惡意粉碎規(guī)律了.3,幫忙制定近期目標我?guī)兔λ贫總€階段的近期目的，如有提高，立刻鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀律的好風(fēng)俗，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果經(jīng)過半學(xué)期的耐煩幫助，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每一天的學(xué)習(xí)使命，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感覺到了西席，同學(xué)，家長平常對他的關(guān)愛，表現(xiàn)要做個規(guī)矩，守紀的好學(xué)生.心理咨詢記錄（七）：學(xué)生姓名：**班級:二年級性別:女年齡:8輔導(dǎo)緣由：性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中央.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜好接西席的話，并且總在當(dāng)面或背地給同硯或西席起外號.她不像有些同硯底子踏實，但也不像一些同硯對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤勞，有目的但缺乏毅力.初步分析：每個人都有自我的長處和缺點，小學(xué)生正處于發(fā)展發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地相識和詳細地闡發(fā)，抓住他們的上風(fēng)和優(yōu)點，就可以此為突破口，實行有用的教誨要領(lǐng).從她的狀態(tài)看，性格在某種水平上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以轉(zhuǎn)變的.以自我為中央，是一種局促的，不康健的生理體現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立準確的空想，代價取向產(chǎn)生毛病.不守紀，單純地從她身上看，有兩種狀況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也闡明他樂于視察，思考，能較為正確地捉住人的特性，是個智慧的學(xué)生.看待學(xué)生不克不及簡樸，武斷地下〃好與壞〃的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析決定而尋求的另類呢.從她的狀態(tài)闡發(fā)，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，矯飾小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過程：在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生歷程中，我想最重要的是肯定對方的長處，在上風(fēng)中探求弱勢，在缺點中探求閃光點，以鼓勵為主，品評教誨為輔，從捉住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫助其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進行熱情談心.透過這種方法了解她的頭腦變革狀態(tài)，多鼓勵，打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡.其目標是調(diào)解生理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和對待自我及四周的人，事.首先，我找了幾個平常和她打仗比力多，比較好的幾位同進一步相識她在學(xué)校，在同硯中心的狀態(tài)，并勉勵同硯要埋頭，熱情，老實地靠近她，幫忙她.其次，與本人談，透過應(yīng)劈面地坐下談，了解她的全面狀態(tài)和生理蒙受潛力.我告訴她教師對她的盼望是很高的，在教師心目中她占據(jù)非常關(guān)鍵的職位地方.在交心歷程中，我一直肯定她的長處，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時老實地指出她的不敷，要求她務(wù)必改掉給同硯，西席取外號的壞王病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，賜與明白的高興偏向，期望在潛移默化之中實行教誨，引導(dǎo).再次便是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和盼望，見告西席的幫教步伐，并盼望每隔一段時間，就和家長相同，有的放矢地轉(zhuǎn)達其在校體現(xiàn)，同時見告在家狀態(tài)，在教師，家長和同學(xué)之間構(gòu)成一個關(guān)閉的幫教鏈.二、主動幫忙.學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，引發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時，由于她頭腦靈活，常常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的缺點，便是不塌實，感情顛簸較大，于是我對她細致視察，作好防備工作.依附她的智慧和高興，相信在學(xué)習(xí)成績上必須另有很大的發(fā)展空間.誠懇激勵.學(xué)生的發(fā)展進步，我以為不在于品評幾多，而關(guān)鍵在于鼓勵幾多.針對她的特點，一是在她的智慧勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)籌劃，明白學(xué)習(xí)目的，勉勵她趕上去，超過去.二是在她愛體現(xiàn)上想措施.我較多地給她部署工作使命，讓她擔(dān)當(dāng)班干部，為她帶給展示自我的空間，并適時地予以表彰，讓她品嘗為群眾做孝敬時，得到教師，同學(xué)認可，贊同的高興.我以為在教誨歷程中，要造就學(xué)生埋頭的心態(tài)，始終讓學(xué)生心里記下〃我行，我能〃等埋頭的意念，鼓勵自我，如許才華想盡辦法，不斷前進，直至成功.同時，要經(jīng)常使用鼓勵的語言稱贊學(xué)生.由于在我看來，贊美具有一種難以想象的推動氣力，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈潤澤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：透過幾個星期的幫助，**的結(jié)果真的有了進步.這是前不久的一件事變.在一節(jié)語文課上，我請大家寫一封信給自我最喜好的西席，**寫給了我.她說，〃張西席我很喜好你，我會記住你的話認真學(xué)習(xí)的，不給同硯取外號了.〃輔導(dǎo)感悟：經(jīng)過這件事變我能深深了解到，只要捉住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的長處和優(yōu)點，并透過各種渠道，方法，通力合作地做工作，那么她就必須會有較大的變化.心理咨詢記錄（八）：問題表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不會合，經(jīng)常搞一些惹人注意引人失笑的開玩笑。當(dāng)西席品評他，同硯還擊他時，毫無不痛快的體現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的侮辱同硯，偶爾也有偷竊行為產(chǎn)生，如翻同硯書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打斗。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的細致，覺得到他的存在。原因分析對于王某所出現(xiàn)的攻擊性舉動，我顛末細致觀察，發(fā)明緣故原由是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有夢想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、轉(zhuǎn)變其家庭教育情況。首先，我同他的父母和爺爺奶奶舉行一次老實的交心。顛末發(fā)言使他們明確，孩子的成長離不開精良的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來體貼他的學(xué)習(xí)和生存。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐煩啟發(fā)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教誨方法。爺爺奶奶不克不及一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生存的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些開導(dǎo)。2、采取情感導(dǎo)入計謀正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的必要得不到滿意，當(dāng)他出錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負面影響。所以，針對王某的這種心境，我決心想措施和他相同生理。首先用我的熱情來調(diào)換他的信托，對待他的狐疑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶然有點進步，我就在晨間發(fā)言上大加表彰。相識了他的這種生理，我就適時地對他指出不禮貌的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)當(dāng)用真心和誠實來得到同學(xué)們的信托。隨后，我又對他說教師愿成為你的第一個朋儕。之后在班級運動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的時機，幫忙他樹立信心和造就他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步報告他的家庭。3、多給他以模范教誨。我接納朝上進步步伐，從身邊的模范教誨他，讓他了解到自己的不敷，讓他體驗到模范的光彩，要給他尋找一條做模范的途徑，鼓勵他爭做別人的模范。4、和其他任課教師朝上進步共同。改變和他在一齊的小同伴的思想品德舉動，為他創(chuàng)造一個健康、空想的運動情況。心理咨詢記錄（九）：學(xué)生姓名：**班級:三年級（1）性別:女年齡:9基本狀況：又是一堂語文課，仍舊玩著卷筆機，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時，西席走已往，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了西席一眼，動作依舊。西席趁其不備，收了他的卷筆機，當(dāng)西席轉(zhuǎn)身脫離時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，西席再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，**將文具盒甩得更響了，教師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜好語文書，就扔了吧?！?*立刻扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了**難聽逆耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友制止朗讀，不由得轉(zhuǎn)頭看他。于是教師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的講堂上重復(fù)出現(xiàn)。肇事者**就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被西席品評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，能夠攪亂你全部的教學(xué)秩序。初步分析：**如許的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當(dāng)他被品評時，他用反叛維護著自我易碎的心，想以此掩護自我，維護自我的尊嚴。所以對于如許的孩子，簡樸的譴責(zé)，粗暴的嚇唬，對他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過程：一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通頻頻的比力，**總以防范的生理對我，在如許的狀態(tài)下，任何的教育在他眼前只能止步。于是，課堂上，對**，我不再鄙吝我的表彰，當(dāng)他坐神情時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書籍時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。”當(dāng)他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會出現(xiàn)雷同玩卷筆機的征象，但在西席的表彰聲中，他自我悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間發(fā)言的次數(shù)多了，但決非我片面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自我的興趣，自我的空想，聽他說自我的煩惱。如許頻頻下來，寧對我消除了警備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非盡管**在語文課上體現(xiàn)進步了，但其他課上，他照舊重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于西席對他的態(tài)度，而非真正的變化。在他的天下里，沒有規(guī)范，僅有自我。我選他做了中午的規(guī)律委員，讓他負責(zé)查抄班中的違規(guī)行為，他非常沖動，也非常賣力，一開始，他把違規(guī)同硯帶到我身邊時，我就讓他自我賣力教誨他們，報告他們錯在那邊，就應(yīng)怎樣做。一段時問下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“瞥見了非常惆悵，十分著急?！薄皩Γ鋵嵔處熀湍愕南敕ㄊ且粯拥?，當(dāng)瞥見不認真的孩子時，西席會惆悵，為他們浪費時間而惆悵。教師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的期望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒說。輔導(dǎo)效果：之后去其他任課教師那邊相識，**有提高了。心理咨詢記錄（十）：個案分析：自卑畏怯的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了波折，更加缺乏生理上的蒙受本領(lǐng)，總覺得自我不具備和他人劃一的條件，確實不行，在猛烈的競爭中，這種心理障礙是走向樂成的大敵。.個人因素經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有很多的理想，盼望將其變?yōu)閷嶋H，也會付出種種高興乃至刻意的尋求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿意或部門滿意，就孕育發(fā)生了波折，多表此刻學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、擔(dān)心和掃興。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐驚等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不克不及準確評價自我。即使在成功面前也難以體驗樂成的高興，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。.家庭因素一段時間的打仗相識，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原先小強的爸爸是一個精神病人，媽媽天賦雙目失明，爺爺做雜工，小強的日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要應(yīng)對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力有未逮，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)景象，對孩子的盼望也很高，表達的方法也非常粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他負擔(dān)重擔(dān)，過重的壓力在他未能到達大人的盼望時，便組成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨、離群等情緒停滯隨之而來。小強常常覺得自我是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤介，不樂意與人來往，有時還訴苦別人不明白自我，不采取自我。由此他產(chǎn)生了一種感觸與世隔絕，孤獨寂寞的感情體驗。.教師因素在學(xué)校里，教師們對小強相識不敷全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便漸漸孕育發(fā)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能實時完成課外作業(yè)，得不到教師適時的表彰和勉勵，乃至是另眼相待，因而否定自我的一些舉動和想法，慢慢不相信自我的本領(lǐng)與程度，也就越來越不自大，自卑感逐步占了上風(fēng)。另外，教師對少數(shù)心目中家景較好，靈巧可愛的優(yōu)等生，日益孕育發(fā)生的偏幸，對小強這種狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個極重繁重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自感汗顏的感情體驗。他對自我缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的覺得。在人際交往中對自我的本領(lǐng)過低評價，生理蒙受本領(lǐng)脆弱。總是兢兢業(yè)業(yè)，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程：1、激勵教育，喚起信心。為了消除小強的畏懼生理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他漫談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公然點名品評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高實時表彰，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強是我們團體中的一員。漸漸的，他開始喜好和我靠近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被地點小組選上了，我明白這是小組成員給他的時機，我就發(fā)動他的好朋儕發(fā)動，并讓他們一齊上。開始他不樂意，最終加上家長和西席的勉勵，他上了。而且體現(xiàn)得還不錯。我和其他教師都在自我所任課上以他為典范舉行了表彰。他第一次在同學(xué)們眼前有了開心的笑顏。今后他變了很多多少。對好多課也有了必須的興趣。她真的開始高興了，結(jié)果也有了奔騰。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強生理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教誨方法。所以，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析小強在校的體現(xiàn)及緣故原由，與他們交換，反饋情景，共同商量解決孩子不良生理狀態(tài)的措施，提議他們選擇得當(dāng)?shù)慕陶d方法，對孩子的提高要給予充實的肯定和表彰，為自卑的小強供給更多體現(xiàn)自我的時機。得當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，進步孩子的自理本領(lǐng)，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人來往的本領(lǐng)。我專門登門拜訪小強雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交換，多給兒子關(guān)愛，用自我的舉措熏染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和高興。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、簿本送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自我努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直體貼你，幫忙你！”當(dāng)?shù)弥姕惒涣苏障嗟腻X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地取出十元錢給了小強，讓他有了和其他孩子劃一的時機。4、多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比運動，用激勵的方法使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自我的發(fā)展檔案，每月評一次，讓他經(jīng)過自評、小組評，把自我所取得的進步記錄下來，在評價中，小強從他人的肯定中得到了滿意，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自我。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以準確的評價，把小強突出的個人事跡在班團體中、家長會上團體表彰。這樣充分變更了他的朝上進步性，使他在評價中自我鼓勵，迸發(fā)自己氣力，不斷自律、自信、自強。輔導(dǎo)后記：應(yīng)對小強的變化，讓我更加認識到激勵的作用、團體的氣力。對因缺少關(guān)愛等因素造成的題目兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的情況。兒童是在不停發(fā)展的，生理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以康健的心態(tài)重視自我，以朝上進步的舉動逾越已往，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要諄諄教導(dǎo)，不行操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良體現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的長處和專長，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不準確頭腦，將自我融入到團體中去，一點點感覺各人給他的善意，經(jīng)過多元評價、活動參與，使其自大自強。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到家人、教師、搭檔身上來，最終消除與所有人的隔膜，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。心理咨詢記錄（十一）：學(xué)生姓名：**班級:六年級（1）性別:男年齡：12基本狀況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教誨簡樸粗暴，母子間的交換很少，學(xué)習(xí)上對他的體貼和督促更少。他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的束縛，紀律較差，在學(xué)校里和教師、同硯都很少相同，不樂意交換.上課聽講極不用心，偶然還會發(fā)出怪啼聲，故意破壞紀律以引起他人的細致.本學(xué)期開學(xué)后的某一天，**沒有實時回家，一向到晚上7點多，他母親也沒比及他，就給我打了個德律風(fēng)，于是我們一齊去探求他。透過與他母親的攀談才明確，他這天上學(xué)前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也產(chǎn)生過雷同的狀態(tài)。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……一向到9點半都沒找著。感觸題目的嚴重性，我立刻把此事向?qū)W校向?qū)蟾嬲埵尽ＰｉL冒雨趕過來，和我們一齊分析、尋找，并報了警。10點半時，最終在街上的一個角落里找到了這位不樂意回家的學(xué)生。初步分析：**不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的本性.進入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，孕育發(fā)生了逆反心理，變得性格孤介，行為偏激，自卑過甚而甘居落伍.輔導(dǎo)過程：1、加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長攀談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的體現(xiàn)狀態(tài)，并期望家長轉(zhuǎn)變教誨的要領(lǐng)，多加引導(dǎo)，漸漸使他走上正軌.2、講究輔導(dǎo)的方式平常我對他多加存眷，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后實時表彰.以平等、商討式的方法與其交換，培養(yǎng)他在校有事常與教師、同硯交換的好風(fēng)俗.課堂上，多加勉勵和開導(dǎo)，引導(dǎo)他慢慢樂意答復(fù)西席的題目，樹立信心后他也不再惡意粉碎規(guī)律了.3、幫忙制定近期目標我?guī)兔λ贫總€階段的近期目的，如有提高，立刻鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀律的好風(fēng)俗，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)效果：透過一個階段的耐煩幫助，該生此刻在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每一天的學(xué)習(xí)使命，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了教師、同學(xué)、家長平常對他的關(guān)愛，表示要做個禮貌、守紀的好學(xué)生.心理咨詢記錄（十二）：學(xué)生姓名：**班級:六年級性別:女年齡：13歲基本狀況：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與西席同硯相處。上課從不自動舉手答復(fù)題目，即使被教師喊到也因告急而說不完整，語言表達潛力差。家庭作業(yè)常常不克不及完成。她的家離學(xué)校比力遠，每一天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精神與她交換相同。初步分析：透過幾個月的視察與相識，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為教師，僅有給予她相應(yīng)的生理勸導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、教師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不停優(yōu)化，生理漸漸康健，結(jié)果也能得到進步。輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通我以樸拙的態(tài)度與她交心，進行情感溝通賜與她充實的信托，捉住她的閃光點，賜與實時的表彰，幫忙她的樹立宏大的空想，并為之支付高興，并用古今中外成功者的事例勉勵她，樹立較強的自信心。（二）家校合作。透過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座比及方法，勸說她的怙恃和孩子多交換，及時了解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展闡發(fā)給家長聽，推薦他們綜合思索李某的現(xiàn)實狀態(tài)，得當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她可以到達的目的，并幫助他實現(xiàn)這一目的。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的體現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和**的家教西席常常接洽，推薦他根據(jù)孩子的近況建立領(lǐng)導(dǎo)目的，實時查抄她的作業(yè)。推薦家長對李某多勉勵少品評，多體貼少吵架，為**營造一個溫馨、各睦、滿盈愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的相同，有利于減輕孩子與家長來往時的緊張感，消除家長和孩子的隔膜，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，加強自尊心，這是促使**自信地與人來往的出發(fā)點。（三）同學(xué)關(guān)心群眾的氣力是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)風(fēng)俗方面，還注意發(fā)揮群眾和同伴的作用，透過同硯的體貼與督促，及時提示她認真完成作業(yè)。首先為她營造一個同等友好的學(xué)習(xí)情況。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。如許當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫忙她規(guī)復(fù)對自我的信心。同時，也能讓**在與同桌交往的歷程中明白熱情，幫忙人是贏得同硯喜好的首要條件。在潛移默化中，幫忙**走好人際交往的第一步。輔導(dǎo)效果：進行了一段時間的生理領(lǐng)導(dǎo)后，**的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能定時完成了，上課時也能埋頭舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和西席舉行交換，下課有時還會自動問西席題目。以前，她孤獨，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時也能自動去幫助同硯。因為有了精良的外交干系，學(xué)習(xí)結(jié)果也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和怙恃談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累漸漸組成的，而教師在工作中要化被動為自動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快變化。.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信托的干系。加強西席與家長的接洽，共同督促組成精良的氣氛，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。心理咨詢記錄（十三）：學(xué)生姓名：**班級：四年級性別:女年齡：11歲基本狀況怙恃文化程度為小學(xué)，她性格十分內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍初步分析：因其怙恃是在外做生意的，因而，怙恃和她缺乏相同，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口任意玩玩，并沒有太多的活力，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生存在自我的天下里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她怙恃的遺傳因素，透過與她怙恃的打仗，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是險些不行轉(zhuǎn)變的，但能夠透過外界情況的影響來轉(zhuǎn)變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級倒是壓倒一切，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心降落，從而孕育發(fā)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時間，有爸媽帶著玩，而自我卻一個人孓然一身，再看看怙恃，不是在賣東西（家里賣水果），便是在玩牌，從而讓她孕育發(fā)生孤獨感，自卑感，缺少怙恃的愛，而在學(xué)習(xí)上本性是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡樸的題目，她要想好久才華思索出來，但她的智力程度很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反響有些癡鈍。輔導(dǎo)過程針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我接納了一系列的步伐，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮陌l(fā)展不是很有利，處在競爭猛烈，開放的社會。性格外向一些對她的發(fā)展是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。記得贊可夫說過：“本性的發(fā)展，在孤獨和阻遏中是不大概的，僅有在兒童群眾的資料豐富而構(gòu)成多樣的生存中才有大概?！彼?，先要求怙恃平常多體貼她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認真凝聽孩子的表達，使她徐徐的敢于體現(xiàn)自我。另外要她感到教師溫和、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不肯，也不敢跟西席靠近，西席就應(yīng)靠近她。因而我與她的西席探討，平常在上課時要不停地用勉勵，贊許的語言表彰她的點滴進步，只要有進步就賜與肯定。其次，作為家教西席的我，只管即便的與她交淡，玩游戲，讓她能感觸西席的藹然可親，喜愛她，得到愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和別的小學(xué)的孩子了解，剛開始聽她和生疏的外向孩子來往，她有些不樂意，但在我猛烈的要求下，她委曲的和另外孩子玩，在玩的歷程中，讓外向的孩子動員她生動起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和生疏的孩子玩了，也許是同伴的熱情與高興熏染了她吧，讓她的感情得到調(diào)治，心理到達平衡連續(xù)了精良的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和西席的埋頭的共同下。透過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，另有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)墮落?；蜃鲥e什么事，我都勉勵她，給她一個寬松的做作業(yè)情況。她比曩昔生動多了，而且也變得自大了些，自卑感淘汰了很多。對于她的反應(yīng)遲鈍題目，在給她講作業(yè)時，我只管即便的開導(dǎo)她，給她多做些她感興趣的頭腦急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中高興的學(xué)習(xí)，并在游戲中賜與勉勵，讓她在游戲中加強自我效能感。從而使她的反響迅速起來，其實在與另外同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些進步。輔導(dǎo)效果顛末幾個月的領(lǐng)導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比曩昔開朗多了，此刻和我在一齊也生動多了，個性是透過與同齡同伴交住，進步非常顯著，她在平等，自由地發(fā)表各自的看法的同伴來往中，她的來往潛力，自我理解，評價潛力和群眾看法，有了進一步的進步，在和伙伴游戲中她學(xué)會和搭檔相處，合作，并且她的一些不良的習(xí)慣也得到小搭檔的制約，幫助而自發(fā)糾正，這使得她的本性得到美滿，性格也變得開朗了很多，其次是家長和西席的埋頭共同，透過家長和西席對了表彰，不約束她。她有進步就賜與肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自大，變得機動多了，而且結(jié)果也有了進步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自大，但只要給她埋頭的生理領(lǐng)導(dǎo)，在怙恃和西席的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進步。心理咨詢記錄（十四）：學(xué)生姓名XX班級五、四咨詢時間11.23咨詢問題極端思想的抑制基本狀況劉洋是五年級四班的學(xué)生。情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人聽從，周圍有一群恐懼他的學(xué)生。與前任班主任的干系很僵，前任班主任對他無法辦理，在班級里故意伶仃他，致使他曾想轉(zhuǎn)學(xué)。我剛交班不久，就發(fā)現(xiàn)他對我這個新班主任很敵視。該生父母干系不融洽。極想得到疼愛，可也許已忘記被疼愛的滋味，渴望得到而不克不及實現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)固等心理特點，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長對立等。內(nèi)心的不痛快在家里未便宣泄，在學(xué)校便盡力探求宣泄的市場，這是他宣泄感情的一種方法。究其原因是缺少關(guān)愛和準確的引導(dǎo)。針對小明的詳細狀態(tài)，我采取了如下的教育方法:1、瓦解他的小團體，創(chuàng)建精良的群眾氣氛。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)每一天圍繞在他身邊的幾個男同學(xué)很想掙脫他，可又怕受他的欺凌。我與這些男同學(xué)一一舉行了深入的攀談，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認識自我，修正自我，班風(fēng)有了很大的變化。沒有一群起哄的人，張坤也收斂不少。2、劉洋的題目泉源是缺少關(guān)愛。對如許的學(xué)生，說教每每是無法見效的，而對他的關(guān)愛往往能起到神奇的作用。從他的家庭入手，由于劉洋結(jié)果差，教師舉行家訪時總是投訴，其怙恃支付了許多辛苦，但得不到較好的回報，導(dǎo)致他也慢慢變得不喜好劉洋了。于是我舉行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，劉洋是有前程的。讓其父親看到自我的支付是值得的，對劉洋就越發(fā)體貼和珍惜了，并用心配合學(xué)校做好各方面的工作。同時教育他與繼母的干系加以改進，與同學(xué)教師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。輔導(dǎo)教師：XXX效果：每個學(xué)生的身上都有閃光點，教師幫助學(xué)生找到閃光點，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，賜與支持讓他樂成，使之產(chǎn)生成功感并體驗精良的感情，這是幫忙學(xué)生走出生理誤區(qū)的關(guān)鍵辦法。劉洋服務(wù)很有氣概氣派，也有必須的號召力。運動會前夜，我讓他和班長負責(zé)班級運動員訓(xùn)練工作。他很是開心，覺得這是西席對他的信托。幾經(jīng)努力，最終取得了角逐結(jié)果第一名，我立即在班級里表彰他，讓他有了自信心。緊之后我又扣問，是否有潛力辦理班級的課堂紀律，他滿懷信心地允許了，而且非常賣力。慢慢的，劉洋已不再是一塊頑石，而是成為西席的好幫手。心理咨詢記錄（十五）：學(xué)生姓名：**班級：四年級性別:女年齡：11歲基本狀況1、家庭背景張坤五年級四班的學(xué)生。父親管得非常嚴肅，簡單粗暴，缺少與孩子交換，母親能細致孩子想法，尊重孩子，孩子對父親不敢語言。2、平時表現(xiàn)高年級后，不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度的束縛，紀律差。同學(xué)之間的互不相讓更是讓他無法明白。他自尊心強，又好表現(xiàn)，可因人際關(guān)系差，沒人聽他的指揮。故教師、同硯也常向家長反應(yīng)，家長的品評也漸漸增多，事事不順心，引起他對西席與同硯不滿，也對家長不滿，滋長了報復(fù)生理和攻擊性舉動，常常無理取鬧，惹事生非，乃至偶然還大發(fā)雷霆。偶然上課較用心，對西席提出的題目，能埋頭大膽地發(fā)言，好體現(xiàn)自我，總期望能在各人眼前露一手，得到夸獎，由于管不住自我，常常在講堂上做小動作，得不到西席和同硯的信托，反過來又挫傷了自尊心。3、具體事例（1）喜好管閑事，喜好惹人家，因而各人都不喜好他。他也常常受到眾人的諷刺，感觸自尊心受到侵害，就喋喋不休地罵罵同硯，一旦家長品評，他會發(fā)脾氣，對家長提出的要求總是討價還價講條件。（2）一次課間，他又去戲弄另外的同硯，同硯把這事報告西席，教師當(dāng)著全班同硯的面品評了他，他立即感情沖動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，直到西席讓全班同學(xué)評理，他徐徐冷靜下來。事后，教師把這事報告他家長時，他還要在一旁爭辯。（3）常常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。進課堂后不克不及認真聽課，吵得各人不克不及上課。4、心理探因不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的本性。進入小學(xué)后，因行為習(xí)慣欠好，與同學(xué)們不能友好相處而常常受到品評責(zé)怪，孕育發(fā)生了逆反心理，并組成了心理障礙。他情感容易激動，自控潛力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場所，忘記工具大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他頭腦方法過火，心胸狹隘，敏感多疑，不克不及重視自我的缺點，總認為是別人和他過不去，對教師、同學(xué)與家長的品評極為反感，總是懷家說他的浮名。5、矯正措施（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長攀談，讓家長及時相識劉某在校的體現(xiàn)，配合訂定教誨計謀，并嚴格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討題目的方法與其相同。并逐步造就他有話好好說，心平氣和地與他人交換的風(fēng)俗。（3）多表揚鼓勵：全面闡發(fā)王某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會到場群眾競賽活動，滿意他的自負需求。輔導(dǎo)教師：XXX效果：幫助訂定階段目的，并督促其實現(xiàn)。如有提高，立即賜與表彰，推動他改正自我的不良行為風(fēng)俗。在教師、家長的個性關(guān)懷下有了一點兒進步。上課用心時，感情本性飛騰，能埋頭舉手發(fā)言，回答題目聲音本性響亮。偶然他不守紀律，被教師品評也能客氣明白，表現(xiàn)要糾正。與同學(xué)之間的摩擦也淘汰了。當(dāng)然，許多毛病不是一下子都能改過來的，常常還會重復(fù)。必要我們耐煩幫助。我相信在教師、家長的密切配合下，隨著年事的增長，他的生理題目會得到講明，他的不良行為會得到改正。心理咨詢記錄（十六）：學(xué)生姓名：**班級:三年級（1）性別:男年齡：9基本狀況：成績較差，尤其是這學(xué)期以來，結(jié)果漸漸降落。課堂上注意力不會合，一向昏昏沉沉、無精打采，總是趴在課桌上。不愿寫作業(yè)，偶然滋擾同硯上課.父母分居.基礎(chǔ)沒有心思管他，好像對他放下了。爺爺對他要求過于嚴苛?；緺顩r：產(chǎn)生這樣的緣故原由是多方面的。1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩藴?、嚴要求，給孩子帶來更大的心理壓力，并且容易讓孩子孕育發(fā)生挫折感。對付有的孩子來說，盡管自我已經(jīng)盡了最大的高興，可還是不能到達家長和西席的要求。但在西席和家長的眼里，只看到成績不夢想、沒有到達他們的盼望這一效果，卻沒有看到孩子為此所支付的高興。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良雖然是其長處，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較富足，運動的空間大，自有他們的自由天國，所以學(xué)習(xí)上的事每每由于現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是偏向于外界大概他人，從來沒有意識到自我所就應(yīng)負擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天恨地的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)過程：而針對上頭學(xué)生的案例，教師要思索學(xué)生的現(xiàn)實，根據(jù)學(xué)生的實際狀況來睜開教誨教學(xué)活動。1、個別談心：教師常常與其個體交心，以全面了解其心理狀況、問題舉動孕育發(fā)生的生理緣故原由。2、細致多表彰。贊揚可以對兒童孕育發(fā)生古跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子孕育發(fā)生逆反和抨擊生理。在教育過程中注意對他的提高即便是點滴提高也予以及時、熱情的表彰。費盡心機創(chuàng)造條件，讓他體驗到樂成的高興，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身漸漸積聚信心。3、與家長相同與和諧。透過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方法，對家長的教誨態(tài)度表現(xiàn)明白，同時指出這樣的教育方法不光得不到結(jié)果，反而會令孩子孕育發(fā)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，配合做好轉(zhuǎn)化工作。引導(dǎo)家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子辦理學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交換，對孩子的進步賜與實時的勉勵。）教育孩子是一項恒久而困難的職責(zé)，我們不僅僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要存眷孩子的生理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接棒人.輔導(dǎo)效果：人.顛末領(lǐng)導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率進步了，結(jié)果也有所提高。心理咨詢記錄（十七）：學(xué)生姓名：**班級:六年級性別:男年齡：12基本狀況：自入學(xué)以來，自控潛力很差，上課偶然愛走神，趁教師不注意時偷偷在書本上畫畫，在課堂上偶然找同桌說悄悄話，影響四周同硯聽課。作業(yè)拖拖拉拉，每每拖到終極才交。從來不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打德律風(fēng)問同硯家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯別字本性多。每每丟三落四，不是忘帶書，便是忘帶作業(yè).初步分析：*的怙恃均是大學(xué)生，收入較高，和同班同硯比家庭條件良好。入學(xué)時方才六歲，比同班同學(xué)小半歲多。胖乎乎的他固然比另外同硯小，卻有較強的構(gòu)造潛力，而且頭腦活潑，想象力富厚，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相比力較富厚。上課發(fā)言埋頭，回答問題每每有獨到的看法。他入學(xué)前很自大，入學(xué)后由于寫作業(yè)速度慢，自我束縛潛力差，被各科西席品評的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自大了。四年級上學(xué)期開學(xué)有一段時間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙西席和家長，有厭學(xué)偏向。父母對孩子期望值很高，平常要求比力嚴酷。應(yīng)對孩子的厭學(xué)感情，家長非?？鄲溃螂娫捀婕?。輔導(dǎo)過程（一）父母的配合父母是孩子的第一任西席，經(jīng)過和家長多次長時間的相同，我們在如何教育孩子的問題上告竣了同等的意見。**的父母同在一個單元工作，單元離家很近，父母上班時間可以錯開。我推薦不要讓孩子一個人在家寫作業(yè)，因為這個孩子自己時間看法差，期望父母有一方在家陪陪孩子。寫作業(yè)前劃定好時間，接納表彰鼓勵的情勢，如果作業(yè)完成得又快又好的就實時表彰，獎勵他干自我喜好干的事，不斷鼓勵孩子每天刷新記錄，哪怕有一點點進步都要實時表彰。只管即便從正面教育孩子，每一天視察孩子的體現(xiàn)，對孩子好的舉動實時加以肯定，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)俗和行為習(xí)慣。（二）教師的教育家長向我反應(yīng)狀態(tài)后，我立即找**同學(xué)談心，和他攀談的歷程中，我相識到更多的狀態(tài)。原先我在班里剛調(diào)座位,而他本性喜好原先的同桌，因為原先的同桌品學(xué)兼優(yōu)，作文寫得很棒，他非常敬佩原先的同桌，他們相處得很好。他和此刻的同桌干系不融洽，常常產(chǎn)生辯論，很不愉快。他盼望和原先的同桌坐，并表示愿意聽從原先同桌的辦理。我說：“如果你們另有大概坐同桌，你保證能改掉哪些缺點？”**眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉上課畫畫的王病，我還要改掉上課語言的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證。”“行！”吳智敏響亮地說。自從變更了座位以后，**像換了自己似的，寫作業(yè)速率徐徐快了，上課不再竊竊私議，天天對峙在簿本上記作業(yè)。**點點滴滴的提高我都看在眼里喜在內(nèi)心，我從不憐惜表彰，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表彰他。同學(xué)們也感到**明顯變了，他變得關(guān)心群眾了。他看到班里盆花少，就主動把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就自動拎著水桶去換。五年級上學(xué)期一開學(xué)我就找**談話，告訴他我們班培優(yōu)計劃名單中第一個便是他，**感觸很不測，有點不知所措地看著我。我笑著說：“上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的潛力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上照舊不成問題的，你認為呢？還有，你可不可以獨立完成作業(yè)，最好別叫家長陪？”**同學(xué)信心十足地說：“好吧，我必須努力?！敝?，吳智敏每一天能獨立完成作業(yè)，再也不必要家長陪著寫作業(yè)。輔導(dǎo)效果每個單元的考試成績基本上都在九非常以上，結(jié)果穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個以前讓教師有點頭疼的孩子變成了一個讓西席喜好的孩子。五年級下學(xué)期和六年級上學(xué)期的這段時間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，已進入全班前十名。這期間我和家長一直連續(xù)接洽，常常相同教誨要領(lǐng)，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的長處越來越多。當(dāng)一個孩子的長處越來越多時，缺點就處于弱勢職位地方了。當(dāng)優(yōu)點得到長時間不停強化時，這些優(yōu)點就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一個人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時，這個人天然就出類拔萃了。這個案例是我經(jīng)過兩年半長期強化教誨的樂成案例。這學(xué)期**擔(dān)當(dāng)班干部，學(xué)習(xí)埋頭自動，成績優(yōu)秀，令很多同硯傾慕不已。此刻的**已經(jīng)是個全面發(fā)展，十分自信，十分陽光的小男子漢了。（三）案例給我的啟發(fā)這個成功的案例給了我許多開導(dǎo)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵為主不停強化長處要領(lǐng)。我盡可能地放大學(xué)生的長處，努力調(diào)動每個學(xué)生的用心性。因為我深深地明白:每個學(xué)生都有閃光點，每個學(xué)生都盼望自我學(xué)習(xí)好，每個學(xué)生都渴望被西席肯定，每個學(xué)生都渴望聽到西席的表彰。所以每位西席都就應(yīng)獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓每個學(xué)生的長處不停放大，不停發(fā)揚光大。這樣每個學(xué)生的身心才會健康成長，每個學(xué)生的品德才華日趨完善。心理咨詢記錄（十八）：學(xué)生姓名：**班級:二年級（1）性別:男年齡:8歲基本狀況：該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同硯相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺凌四周的同硯，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同硯一腳，要不就咬人。3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手答復(fù)的風(fēng)俗。初步分析：1、該生從小跟爺爺在故鄉(xiāng)生存，很少見到怙恃，對怙恃缺少留戀。，爺爺對他百依百順，費盡心機滿意他，漸漸組成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）2、之后父親怕他虧損，叫他回手欺凌他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺凌他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令西席極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他虧損，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目空一切，動不動就打人。該生以自我為中央，不明白別人的意見，他并沒有認識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀律的?？创@類孩子，一下子的批評教育是不克不及解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，必要家庭的密切配合，學(xué)生的健康品德才華有用地造就。該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些題目，具體分析如下：.攻擊性行為：憑據(jù)兒童的發(fā)展履歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是履歷習(xí)得的效果。人的行為都有〃趨利避害〃的特點，之所以選取某種舉動，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種長處。本案中的〃攻擊性行為〃的最初形式是〃被打〃，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的〃懲罰〃出現(xiàn)，就再一次證明了這種舉動是可行的。〃強者打人〃與〃弱者挨打〃的體驗在認知上讓他強化了這種打人的舉動，讓他在認知上強化了這種舉動的合理性。所以，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到另外小朋友欺凌，“強者”能夠透過自我的力量、武力來掩護自我。并且，在〃我是強者〃的猛烈表示下，往往會對外界發(fā)出警示，以證明自我的強者姿態(tài)。.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性舉動密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了〃欺負〃，但卻引起了同學(xué)的〃注意〃，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的〃不良形象〃：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示〃我想跟你們玩〃，但〃打〃的方式是不被認同和明白的。.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的順應(yīng)不良體現(xiàn)。這除了影響舉動與人際和諧外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和要領(lǐng)等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是怎樣調(diào)解好感情，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，進步上課服從，并且這也是促進人際關(guān)系的關(guān)鍵方面。在行為上給予埋頭的保舉與引導(dǎo)，兩者結(jié)合才大概取得預(yù)期的結(jié)果。輔導(dǎo)過程1、扣問根本狀態(tài)。2、向家長反應(yīng)該生的在校體現(xiàn)，證明想教誨好其兒子的心意。3、向父母相識孩子的發(fā)展歷程，尤其是重大事件；4、與孩子攀談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;5著重讓孩子表達〃其時怎樣想，想怎樣做，感覺如何〃，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢引導(dǎo)家長怎樣做更好，做好配合教誨工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明確怎樣與同硯相處，做個受同硯接待的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼承自我監(jiān)視與控制。8、訂定舉動目的，加強自我管理潛力；輔導(dǎo)效果基本到達預(yù)期目標：改進了攻擊性舉動，促進了精良人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性程度。心理咨詢記錄（十九）：學(xué)生姓名：**班級:五年級（1）性別:女年齡：11歲基本狀況她長著一對會語言的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人眼前不拘言笑，上課從不自動舉手發(fā)言，教師提問時總是低頭答復(fù)，聲音聽不清，面龐漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，西席叫她去和同硯玩，她會沖你委曲笑一下，仍坐著不動。平時總是把自我關(guān)在房里，不和同硯玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一樣水平的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順遂地走過來了，也具備了必須的氣力和上風(fēng)，應(yīng)對猛烈的競爭，卻以為自我這也不可，那邊也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進五年級的學(xué)習(xí)，本性是到場畢業(yè)會考，生理大概就忐忑不安。一旦中途受到了波折，更加缺乏生理上的蒙受潛力，總以為自我確實不可，在猛烈的競爭中，這種心理障礙是走向樂成的大敵。.個人因素透過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐驚等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能準確評價自我的潛力，一直猜疑自我的長處。即使在成功面前也難以體驗樂成的高興，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。.家庭因素此刻的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，導(dǎo)致許多的小學(xué)生負擔(dān)重擔(dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達怙恃盼望時，便使學(xué)生組成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨、離群等情緒停滯隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力有未逮，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對孩子的盼望也很高，但表達的方法非常粗暴。.教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些同硯相識不敷，關(guān)注不多，就容易造成對這些同硯的評價偏低，一旦如此，幾個月大概幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便漸漸孕育發(fā)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表彰和驚嘆，久而久之便否定了自我的一些舉動和想法，慢慢不相信自我的潛力與程度，也就越來越不自大，此時自卑感卻逐步占了上風(fēng)。另外，教師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益孕育發(fā)生的偏幸，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個極重繁重的壓力，普遍滋生嚴峻的自卑心理。再加上西席單方面地了解學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏幸，更進一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴重。多年的履歷報告我，王某同硯出現(xiàn)這種狀態(tài)，極可能是因為她的生理有必須題目。如何幫助他降服自卑心理，走出這個陰影呢？輔導(dǎo)過程這半學(xué)期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的運動辦理實踐，透過一段時間的高興，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同硯的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項運動的影響下，漸漸消除了自卑心理，真正樹立起了〃我能行〃的精良心態(tài)。此刻她不但喜歡與同硯一道做游戲了，并且用心參加班級管理、年級管理。看到她身上的變革，這可謂是感受良多：1、激勵教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”，為了去除王某的畏懼生理，我在課余經(jīng)常有意偶然的找王某漫談，中午她在校晝寢時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公然點名品評她，發(fā)現(xiàn)她有所提高實時表彰，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的王某這天坐得真端正！”“我們的王某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同硯當(dāng)作一個團體，王某是我們團體中的一員。漸漸的，王某開始喜好和我靠近了，有一次，她還天真的問我：“教師，