黃艷俐《砌積木搭一搭》

說課稿：砌積木，搭一搭姓名：黃艷俐單位：新竹二小手機號Q：931578960大家好，下面我從說教材、教法學法、教學程序及教學反思四個方面想大家介紹“砌積木，搭一搭”片段教學的設計思想。一、說教材1、教學內(nèi)容：“砌積木，搭一搭”是人教版義務教育教科書一年級上冊第四單元“認識圖形（一）”中的內(nèi)容。是教材新增設的內(nèi)容之一，也是教材第一次出現(xiàn)解決問題的內(nèi)容。教材通過“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有的積木都要用上）”的活動，使學生經(jīng)歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認識，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。教材以“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”突出了波利亞解決問題的4個步驟：弄清問題-擬定計劃-實現(xiàn)計劃-回顧。從而梳理了學生思考問題、解決問題的思路。2、教學目標：根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為1、通過觀察、操作，使學生利用所學的立體圖形的知識解決實際問題；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；3、通過解決實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。3、教學重難點：培養(yǎng)學生利用所學的立體圖形的知識解決實際問題的能力。二、說教法學法基于教材的以上特點，我采用了如下教法學法。在教法上體現(xiàn)以學生為主體，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與到數(shù)學活動中。在教學設計上，關注重點內(nèi)容的處理，通過有效的數(shù)學活動，提高學生的觀察、推理、動手和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在學法上，重點運用動手實踐、合作探究等學習方法。三、說教學程序根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習特點，我把“砌積木，搭一搭”關于問題解決的教學融入到“積木城堡之旅”這樣一個故事情境中，并設計了三個教學環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設-提出問題-解決問題。環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設“第一站：長方體積木王國”，以故事中長方體積木“明明”和“麗麗”比高矮的故事，引發(fā)學生思考，并通過現(xiàn)場展示和學生交流討論等方式得出“長方體積木豎著放比橫著放高的結論”，初步形成對“高”的認識，并了解到“比高矮”要站在同一高度。環(huán)節(jié)二，“第二站：球體積木王國”中，通過情景創(chuàng)設，以“如何才能使球體積木站穩(wěn)來欣賞沿途的美景？”引發(fā)學生的數(shù)學思考，讓同桌兩人一組，用手中的積木搭一搭，通過同桌之間的交流合作，培養(yǎng)他們的合作探究意識和用所學立體圖形知識解決實際問題的能力。明確了用3個長方體搭成一個基座，再把球放在上面就可以放穩(wěn)了。環(huán)節(jié)三“第三站：積木建筑王國”，以“波利亞解決問題的4個步驟開展探究，并以小組為單位進行了搭建和比較，從而梳理了學生思考問題、解決問題的思路，讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，獲得相應的解決問題活動的基本經(jīng)驗。最后通過欣賞以積木建筑為原型的現(xiàn)實中神奇的建筑，并讓學生課下用手中的積木搭建更多的建筑，并拍照留戀，使它在不久的將來成為現(xiàn)實中的城堡。深化學生對搭建圖形的理解和認識，并且滲透了美學思想，從而讓學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們生活之中，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，又服務于生活”的新課程理念。三、說教學反思這節(jié)課我從游戲入手，以一環(huán)套一環(huán)解決問題的情境創(chuàng)設和實踐動手的方式，將教學內(nèi)容進行組織，改變機械地套用波利亞解決問題的四步驟，在教學過程中安排了豐富的情境和大量的觀察、動手操作活動、小組活動，以各個擊破的方式為最終解決搭得又高又穩(wěn)的問題在無形中做好鋪墊。這些都體現(xiàn)了新課標提出的有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在體驗中學習。本節(jié)課我還注重了讓學生在助人中學習，通過幫助他人解決矛盾和苦惱收獲助人的喜悅和智慧的啟迪。此外，我也注意學生的個性發(fā)展，開放性地解決問題為學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。問我的說課到此結束，謝謝大家！教案：砌積木，搭一搭姓名：黃艷俐單位：新竹二小手機號Q：931578960教學內(nèi)容：看誰搭得又穩(wěn)又高（第36-37頁）

教學目標：

1、經(jīng)歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流和能力。使學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。

教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準備：多媒體課件、積木、貼圖

學具準備：積木教學過程：游戲激趣，復習舊知同學們，我們一起來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名稱就叫做“摸物體，猜名稱”。（帶上眼罩摸物體，猜名稱，學生宣布正誤）創(chuàng)設情境，引入新知同學們，還記得在幼兒園時，我們常用這些物體搭建各種各樣的城堡，并幻想著在城堡里發(fā)生的各種各樣有趣的的故事，那積木城堡里究竟都發(fā)生了些什么事情呢？今天就讓我們一起搭上積木小火車，開啟我們的積木城堡之旅吧！三、動手操作，合作探究

1、師：嘟嘟嘟…列車駛向第一站：長方體積木王國。長方體積木王國里居住著各種各樣的長方體，明明和麗麗就是其中的一對好朋友，今天因為比高矮的事情，麗麗傷心極了。明明站在一塊長方體積木上，對麗麗說：“麗麗，你可真矮??！”，同學們，你們認為這么比公平嗎？（不公平，因為明明站在一個長方體上）2、明明也這么認為，于是，搬來了一塊一模一樣的長方體積木，可是，麗麗還是很傷心，同學們，你們認為這么比公平嗎？（得出長方體積木豎著放比橫著放高的結論）3、那么應該怎么比才公平呢？（都站在同一高度）4、原來要站在同一高度比較高矮呀！明明和麗麗聽了大家所說的方法比了比，原來呀他們一樣高，這回他們可開心啦，并讓老師謝謝你們，同學們真了不起！5、嘟嘟嘟……列車駛向第二站：球體積木王國，在綠球仙子帶領的球體積木王國里，居住著各種各樣的球體，他們整天穿梭在球形街道上，表情非常的憂傷，因為他們總不能輕易地停下來欣賞沿途的風景，只能不停地繞圈。同學們，我們幫幫他們吧，好嗎？請你們兩人一組，用手中的積木搭一搭，如何才能使球體積木站穩(wěn)呢？（強調(diào)音樂聲停馬上就停)（生匯報）（沒有擋住的地方輕吹一下就動了；關在里面也憋壞了，不能欣賞沿途的風景）6、同學們真了不起，想到了這么多方法幫他們停下來欣賞沿途的方法，瞧，他們現(xiàn)在可開心了，有的球體還安了三只假肢呢。讓我們再繼續(xù)開始旅途吧！7、嘟嘟嘟……列車繼續(xù)駛向第三站：積木建筑王國。（1）、觀察想象，擬定策略請大家讀一讀，看一看，這次我們建筑的主題是什么呢？你都知道了什么？這里有兩個詞特別重要（“又穩(wěn)又高”“所有”）（2）、初步操作，聚焦問題想想前面我們解決的問題：長方體怎么放比較高，球體怎么擺會比較穩(wěn)呢？現(xiàn)在請兩人一組互相說說你是怎么想的，然后分工合作，誰負責搭積木，誰負責傳遞，開始行動吧！（學生小組活動，動手操作。老師巡視收集問題）1）引導學生小結，讓學生說說“在搭積木的過程中遇到了什么問題”，進而歸納出“把球放穩(wěn)很困難”。2）討論后再次明確：用3個長方體搭成一個基座，再把球放在上面就可以放穩(wěn)了。（3）、再次操作，驗證方法（4）、操作比較，積累經(jīng)驗（1）、我們怎樣做就能知道誰搭得高了？怎么比？（引導學生明確：可以底端對齊比；測量一下就知道了；拆掉在同一組重新搭建等。）（2