2023年對鮮花教學反思(3篇)

2023年對鮮花教學反思(3篇)對鮮花教學反思篇一

一、生動好玩，激發(fā)學習興趣。

“留意是學問的門戶，興趣是最好的教師?！毙W生對生動的卡通形象有著一份特別的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。假如把學習的內(nèi)容也變成動畫，毫無疑問，每個學生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學習。

我在上《風娃娃》這一節(jié)課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展現(xiàn)了生動好玩的畫面，大大激發(fā)了他們學習的興趣。如在學習生字時，我利用課件展現(xiàn)了風娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱忱非常高漲。在學習課文的過程中又向?qū)W生展現(xiàn)了“風娃娃吹動風車”、“風娃娃吹動帆船”這些動畫，以激發(fā)學生學習興趣了?？梢哉f，在這節(jié)課上學生的興趣始終處于被激活的狀態(tài)。

二、直觀形象，便于理解課文。

電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學更加直觀形象，幫忙我們更好地突破教學中的重難點。在教學中我把一些重難點的內(nèi)容做成了一個個小動畫。如低年級的學生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展現(xiàn)“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫忙學生更好地理解這個詞語。

三、創(chuàng)設閱讀情境，豐富閱讀感受。

學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參加者。讓學生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急迫感的教學氣氛中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發(fā)揮學生主體性作用的表達。不行否認，傳統(tǒng)教學也能表達學生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學更勝一籌。

利用多媒體文、圖、音并茂的特點，可以為閱讀教學制造一個又一個良好的主動學習的環(huán)境。如運用多媒體情境導入模式——場景式、人像式、圖畫式、設問式、音樂式、組合式等，就可從一個或多個角度激發(fā)起學生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設一種戲劇氣氛——配上共性化的獨白、對白使人如聞其聲，展現(xiàn)場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學生在這樣的戲劇氣氛中閱讀，興趣必定濃郁，學習的主動性也隨之增加。

在《風娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展現(xiàn)風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。

四、拓展閱讀內(nèi)容，培育信息素養(yǎng)。

《全日制義務教育語文課程標準(試驗稿)》指出：閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展學問、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學生在充分涉獵的根底上自主學習，也有助于學生信息素養(yǎng)的培育。

在教學《風娃娃》這一課時，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了與風有關(guān)的一系列資料，如風的用外，風的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

對鮮花教學反思篇二

2022年6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開課最終塵埃落定。緊急的心情最終可以舒緩片刻，但隨即又得為自己今日的表現(xiàn)自我反省。

走上講臺快兩年了，然而面對公開課，仍會緊急;面對聽課的教師們，還是不能把他們當成“冬瓜”“南瓜”。因此，漸漸去克制公開課的緊急心情是首要任務。

之前始終被提示這次是高效課堂競賽，不能拖堂，于是可怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開頭上課起，就不停地在趕，自我感覺不夠沉著。這也導致了最終為難的兩分鐘的煎熬。檢討：時間沒有把握好。

接下來，談談我這堂課的過程及反思。

導入局部提了三個問題：1、我脖子上掛的是什么?2、同學們對于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈送手工品——鴨蛋袋子給同學們，快速調(diào)動了大家對于端午節(jié)的興趣。3、通過預習，咱們知道汪曾祺先生對端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》。在這一局部中，我自以為導入還算有亮點，但是假如我預備的鴨蛋袋子夠多就好了，由于有的同學沒拿到，覺得很圓滿。

課堂主體局部：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風俗有哪些，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個孩子怎樣的樂趣。

(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點時，學生發(fā)揮得不錯。但是沒有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點：歷史悠久。引用袁子才的腌蛋一條，可見高郵鴨蛋出名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出的確很寵愛自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，由于他本身是個美食家，不僅懂得吃，還會做，所以他很不屑于袁子才不會做菜，道聽途說而寫成的《食單》。但是即便他不喜愛袁子才，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋，他“不計前嫌”，反而引用袁子才的原文。

陶鑫同學分析”筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。”這句時，雖然我配以了迷人的咸鴨蛋的圖片，可是卻沒能很好地引導學生先想象這幅畫面來感受著這鴨蛋的油多的特點。

付澤川同學朗讀：必用紙條特殊標明：“高郵咸蛋”后，我應當再請一位同學嘗試，而不應當由我直接點出要強調(diào)那些字眼。

對于這局部的表現(xiàn)得的情感，學生到位得太快，加之我又下意識地趕時間，所以沒能讓大家依據(jù)詳細的語句來揣摩的情感。

這局部的一個亮點環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞?！傍喌昂汩L遠，一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣出7億個，蛋殼圍起來可以繞地球2圈”“以后吃便利面再也不用油料包了，高郵鴨蛋，真的有油哦”……學生妙用連珠，而我只會連聲叫好，而忽視了點評。慚愧!

還有，原來的設計是：在總結(jié)完這局部內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2、3段。但是怕時間不夠，竟然不敢讀了。策略失誤!

(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風俗有哪些時，胡翔宇同學一步到位，精確找出了高郵端午的七種風俗，我抓住“吃十二紅”提了幾個問題后，就又下意識地趕時間，完全不記得自己課前設計的環(huán)節(jié)：給時間讓大家談談自己家鄉(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風俗，我都預備了賽龍舟的圖片也沒有時機展現(xiàn)出來。圓滿!

(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個孩子怎樣的樂趣時，陶冶文同學也一步到位，完整地找出了四種樂趣。仍舊覺得自己太趕，原來想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲應是晚上的樂趣，可見一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來一天的歡樂。孩子是天真的，最簡潔的事物就能獲得最真心的歡樂。另外課前設計的環(huán)節(jié)：讓同學們談談自己在端午節(jié)，一枚鴨蛋還能帶來別的什么樂趣嗎?假如學生沒有的話，我就回憶自己小時候會跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)受，喚起同學們?nèi)ゲ檎叶宋绲臍g樂。圓滿!

三個局部分析完，之后，讓學生看著ppt上展現(xiàn)的文章脈絡，在歸納文章的構(gòu)造特點;讓學生回想剛剛大家對語言的分析和點評，歸納出文章的語言特點。陶鑫同學和胡翔宇同學分別一步到位，這與他們平常愛思索有關(guān)。我想與我們平常在課堂上的訓練也有些關(guān)系吧，是以我心里小小地得意了一下!

最終歸納文章主旨，全班同學絕大局部都能到位，最終在黃馨怡同學與李澤浩同學的合作下，將文章的內(nèi)容和主旨都清楚精確地表達出來了。于是在此根底上，我點出的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃，的這篇文章主旨也是個雙黃蛋，全班同學很快反響到是：家鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我馬上在黑板上畫了抽象畫——雙黃，并板書。

時間還有10分鐘不到的樣子，時間也許是夠的吧，我心想。于是我開頭了本課的拓展局部，將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國江陵端午祭申遺勝利的大事，請同學們說說自己的看法。我只請了羅家俊、余競濤、謝雨虬三位同學答復，他們答復得都很好!但是，這個環(huán)節(jié)，我應當給同學們多一些的爭論時間，多請幾位同學發(fā)言。這個環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點的，而我自己卻迫不及待熄滅了它。自責!

接著同學們齊讀ppt上展現(xiàn)的“一切物質(zhì)資源都會因枯竭而消逝于無形，惟有文化能生生不息，傳承千古……”之后，我呼吁大家“用實際行動愛護我們的民俗，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。

看著手表離下課還有兩三分鐘的樣子，我就開頭布置作業(yè)了。原來布置作業(yè)只需要十幾秒鐘!于是接下來的兩三分鐘，我請了近10位同學就其次項作業(yè)“寫一篇200字左右的片段作文，寫一寫今年你如何與家人籌劃并度過一個有濃濃節(jié)日氣氛的端午節(jié)”發(fā)表自己的想法——臨時的想法!這些孩子真是太優(yōu)秀了!他們知道我多出了時間，一個接一個地幫我救場!不爭氣的我還是忍不住偷瞄墻上的鐘……

最終，這堂課完畢了!感謝各位聽課的教師，包涵我的不成熟、不優(yōu)秀;感謝初二(11)班全部的同學，你們是最棒的!還要特殊感謝占小華教師、羅時來教師、劉凱教師、肖賢民教師、宋玉峰教師、謝今教師、梁慶教師、邢國飛教師、馮祥永教師、王智軍教師……

對鮮花教學反思篇三

書本問題一是了解全班同學對于新聞、體育、動畫、消遣、戲曲五類電視節(jié)目的寵愛狀況，為解決這一問題開展統(tǒng)計調(diào)查，將數(shù)學與實際生活，學生身邊的事兒聯(lián)系到一起。

請學生設計調(diào)查問卷前，可以先分析下要調(diào)查的主題：

要了解我們班同學“對于新聞、體育、動畫、消遣、戲曲五類電視節(jié)目的寵愛狀況”的精確狀況，可以作如下提問：

(1)問題的設計

我們調(diào)查的目的是什么?了解同學對于新聞、體育、動畫、消遣、戲曲五類電視節(jié)目的寵愛狀況

如何提問?

(2)答案的設計

對于這一個問題，一共有幾種可能的答案?

收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)可以合為一個活動。

我們可以用劃計法整理數(shù)據(jù)，先跟學生解釋下劃計法詳細如何操作，演示一下。

收集數(shù)據(jù)的活動形式稍作轉(zhuǎn)變：首先請全班同學填寫調(diào)查問卷，后將答案供應給組長，每小組輪番由組長匯報本組成員答案，一同學板演用劃計法紀錄數(shù)據(jù)，其余同學直接記錄到作業(yè)紙上。

用表格整理數(shù)據(jù)時，表格最終一列是百分比，由于班級人數(shù)是48人，故在求百分比時結(jié)果不是整數(shù)，四舍五入后，百分比的合計不是100%。實際操作中多保存幾位小數(shù)，提高準確度。

學生知道條形圖和扇形圖能更直觀展現(xiàn)數(shù)據(jù)信息，并且小學時已學過如何畫條形圖，對于扇形圖則是只會看圖而不會畫，故在請學生畫之前，先提示一下扇形圖的畫法，尤其是如何求圓心角。

數(shù)據(jù)的收集大多數(shù)同學都明白，知道用條形圖和扇形圖來描述數(shù)據(jù)，也知道分析數(shù)據(jù)，知道什么樣的數(shù)據(jù)適合用間的抽樣，什么樣的數(shù)據(jù)用全面調(diào)查，但是絕大多數(shù)同學不能依據(jù)題意畫出所要求畫的圖形，也不能依據(jù)圖形的信息來回答下列問題，掉進出題人的圈子里，所以課后需加以講解，讓同學們知道如何畫精確的圖形，如何依據(jù)圖形描述問題。

整節(jié)課中，我們要留意向?qū)W生強調(diào)：

1、調(diào)查目的：調(diào)查的目的直接關(guān)系到調(diào)查的方式的選擇，有時必需是普查，有時只能是抽查，所以在分析相關(guān)問題時，首先要搞清調(diào)查的目的。