初中地理生活化教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐

初中地理生活化教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐初中地理生活化教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐

一、地理教學(xué)生活化的內(nèi)涵

1.地理教學(xué)生活化概念

初中地理生活化教學(xué)要堅持以人為本的教學(xué)理念，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以地理學(xué)科知識為載體，高度提煉生活中的地理事物和現(xiàn)象，發(fā)明生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中接受教育，獲得根本的地理技能與辦法，并利用所得知識解決生活問題的一種教學(xué)形式，它源于生活，而且最終效勞于生活。

2.地理生活化教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重知識傳授和技能訓(xùn)練，無視地理知識與生活的緊密聯(lián)系，課堂不足生機(jī)與活力。地理生活化教學(xué)將地理教學(xué)指向?qū)W生身邊熟悉的社會生活現(xiàn)象與問題，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究樂趣，培養(yǎng)學(xué)生察看社會和身邊各種地理事物的習(xí)慣和能力，幫忙學(xué)生解決生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力；生活化教育引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的地理視角發(fā)現(xiàn)和解決生活中的地理問題，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)地理知識的價值與探究樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.初中地理生活化教學(xué)的可能性

地理是一門與生活緊密聯(lián)系，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程要求地理教育回歸生活，讓學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的根底上主動建構(gòu)知識體系。人教版地理新教材積極貫徹課程改革新理念，在編排上十分注重書本知識與生活的聯(lián)系，新教材將中國、世界的自然和人文知識層次清晰地組合起來，同時把鄉(xiāng)土地理納入教學(xué)方案，使教材與學(xué)生生活環(huán)境融為一體。再者，初中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到許多地理現(xiàn)象，這些都為地理課堂教學(xué)聯(lián)系日常生活提供了可能。

二、生活化教學(xué)的理論根底

生活化教學(xué)理論最初起源于杜威的生活教育理論，杜威認(rèn)為教育和生活同生共長，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)〞、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)〞。我國馳名教育家陶行知先生是杜威的學(xué)生，他結(jié)合中國的實(shí)際，發(fā)明出自己的“生活教育〞理論，主要包括“社會即學(xué)校〞、“教學(xué)做合一〞“生活即教育〞這三大方面?！吧鐣磳W(xué)校〞強(qiáng)調(diào)整個社會和生活都是教育的場所，教育與社會融為一體?！敖虒W(xué)做合一〞強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)與實(shí)踐性相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識。“生活即教育〞是生活教育理論的核心，強(qiáng)調(diào)生活是教育的中心，教育是在生活中進(jìn)行的，教育的內(nèi)容隨人類生活的變化而變化。生活教育理論有助于改變以“學(xué)科為中心〞、“課堂為中心〞、“教師為中心〞的傳統(tǒng)教育的弊端。

三、初中地理教學(xué)生活化具體實(shí)施途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

初中地理教材中蘊(yùn)含著大量的生活常識，初一年教材以世界地理為主體內(nèi)容，主要介紹世界的海陸分布和地表形態(tài)、氣候和陸地自然帶、世界各種自然資源、居民和國家等概況，主要讓學(xué)生初步認(rèn)識人類、資源、環(huán)境三者之間相互關(guān)系。初中二年級以中國地理為主要內(nèi)容，總括我國的位置、疆域、行政區(qū)劃、人口民族、自然環(huán)境、自然資源、工農(nóng)業(yè)等內(nèi)容和中國地理的區(qū)域和劃分。教材在活動環(huán)節(jié)，選取了大量富含生活氣息的素材，十分貼近學(xué)生的實(shí)際。因此，教師要樹立“用教材教，而不是教教材〞的觀念，根據(jù)實(shí)際情況將課本中的案例替換成貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材。示例：講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境時，可以結(jié)合本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色讓學(xué)生更直觀地理解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，分析其形成條件。

地理學(xué)科是一門非常講究時效性的學(xué)科，當(dāng)今社會開展日新月異，地理教材中的一些信息和數(shù)據(jù)往往會滯后于現(xiàn)實(shí)，這就需要教師時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，把握地理學(xué)科的前沿動態(tài)，根據(jù)社會生活的變化，及時對教材過時信息進(jìn)行更新，比方學(xué)習(xí)中國人口這局部內(nèi)容時，告訴學(xué)生我國最新人口的分布特點(diǎn)和方案生育政策的變化。

2.初中地理教學(xué)課堂生活化

善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是地理生活化教學(xué)的根本途徑，生活化的學(xué)習(xí)情境是溝通地理與生活的平臺。常常采取下列的方式：

〔1〕運(yùn)用媒體技術(shù)。初中生感性意識強(qiáng)，喜歡直觀的事物，運(yùn)用多媒體將抽象的教學(xué)內(nèi)容用圖片、音像、視頻的形式展示出來，能活潑課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，示例，地球公轉(zhuǎn)十分抽象，教師如果采取播放動畫的方式，逼真呈現(xiàn)公轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生有身臨其境的感受，有效縮短教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的距離，化難為易，促進(jìn)學(xué)生更好地理解。

〔2〕結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。地理學(xué)科幾乎涵蓋了日常生活的各個方面，因此教師不妨多結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考、主動探究地理規(guī)律和原理的意識。示例：教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成堅持看天氣預(yù)報的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)新的課程打下根底。

〔3〕引用與地理知識相關(guān)的詩文、諺語、謎語故事創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓地理課堂變得生動活躍、異彩紛呈。詩文的創(chuàng)作蘊(yùn)含濃厚的人文底蘊(yùn)，同時也為我們提供豐盛的地理教學(xué)資料。在地理教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)剡x用詩詞比擬準(zhǔn)確地表述出地理現(xiàn)象，那么既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)師生互動；民間諺語是勞動人民千百年來在生產(chǎn)實(shí)踐中積累起來的生活經(jīng)驗(yàn)，其中有不少反映出地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜〞、“一山有四季，十里不同天〞等；在地理課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地穿插妙趣橫生的地理故事，可加深學(xué)生對地理根本概念、原理的理解。

3.初中地理課后作業(yè)的生活化

課后作業(yè)是地理課堂教學(xué)的外延，教師要把地理教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來。生活化的作業(yè)內(nèi)容要盡量豐盛，有一定的挑戰(zhàn)性，以提高學(xué)生的能力為目的。比方在講“地球和地球儀〞一課時，課后布置學(xué)生自己制作簡易地球儀，并在畫出經(jīng)緯線，以促進(jìn)學(xué)生對地球形狀的理解。

4.初中地理教學(xué)課外活動生活化

地理課外活動是地理教學(xué)重要的組成局部，也是地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極組織發(fā)展地理課外活動，把地理課堂搬到大自然界中，組織學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地考察，到工廠去了解工業(yè)生產(chǎn)的流程，利用社會的大課堂去增長學(xué)生的社會見識，開闊學(xué)生的地理視野，提高他們察看生活要素的能力和技能操作水平。示例，初二上學(xué)期學(xué)習(xí)?水資源》后，可以利用周末帶學(xué)生參觀污水處理廠，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到水污染的危害，增強(qiáng)愛護(hù)水資源的意識。

5.初中地理教學(xué)評價生活化

生活化教學(xué)提倡過程評價與結(jié)果評價并重的評價機(jī)制。強(qiáng)調(diào)評價方式生活化，首先要做到評價內(nèi)容生活化，地理作業(yè)和測試不應(yīng)該拘泥于課本知識，教師要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)、社會中的時事熱點(diǎn)編制一些生活化的地理習(xí)題與試題，真正把地理知識與社會生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓地理試題中蘊(yùn)含著濃濃的生活氣息，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識解決生活中的實(shí)際問題。如從某城市近幾年盛夏高溫圖表探究熱島效應(yīng)的成因等。

四、初中地理生活化教學(xué)原那么

地理生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活與地理的聯(lián)系，然而教師在地理生活化教學(xué)過程中，往往難以把握分寸，因此，教師在教學(xué)中要遵循下列原那么：

生活性原那么。生活性原那么指對地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。因此，教師要充沛分析教材，找出地理知識和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，挖掘教材中的生活情境和生活中的地理教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活化場景，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的認(rèn)知，體會到地理知識的生活價值。

科學(xué)性原那么。生活素材大多來