教師讀書心得體會(huì)錦集五篇

教師念書心得領(lǐng)會(huì)錦集五篇【】教師念書心得領(lǐng)會(huì)錦集五篇當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你必定有好多值得分享的心得，需要寫一篇讀書心得好好地作記錄了。那么我們?cè)鯓尤懩顣牡媚兀恳韵率钦淼慕處熌顣牡妙I(lǐng)會(huì)5篇，希望能夠幫助到大家。教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇1暑期時(shí)期，我閱讀了《做不訴苦的教師》一書，感覺頗深。訴苦產(chǎn)生不了任何愉悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不停疊加，進(jìn)而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要擁有育人的智慧。在我們的教育工作中，假如扔掉讓學(xué)生人人“絢爛”的想法，適應(yīng)自然，那么孩子們的笑容會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師，學(xué)生考了96分仍是不夠，仿佛只有100分才能算優(yōu)異。我們教師老是不知足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被責(zé)備一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打斗。其實(shí)沉著下來，認(rèn)真想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只需學(xué)生更正過來就行了?！昂枚鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬物的生長(zhǎng)相同，在摩擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。所以，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生計(jì)，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不用代辦。我們教師常常也會(huì)訴苦：此刻的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎么也不論管等等。其實(shí)，沉著想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友善相處，不可以太激動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也不過有時(shí)沒有達(dá)成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭缓每汲赡菢樱簿湍撬?，他已?jīng)全力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不只問題能水到渠成，師生兩方都學(xué)會(huì)了好多道理。第1頁(yè)共8頁(yè)每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無知的時(shí)候要知道灌注指引;逐漸長(zhǎng)大些便要松手;等他完整獨(dú)立了還有鼓勵(lì)鼓舞。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只需擅長(zhǎng)指引，靈巧多樣的使用教育方法，因材施教，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)當(dāng)更專心的去教課生，去感覺學(xué)生。去感覺生活帶給我們的另一份財(cái)產(chǎn)。假如專心，是能夠教給學(xué)生好多東西的，不不過是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不重要，使他們成為一個(gè)實(shí)用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢，仍是苦著面對(duì)自己的希望呢?笑著面對(duì)希望，希望會(huì)愈來愈多，你會(huì)找到愈來愈多的快樂!生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，不時(shí)注意，保持快樂的心情，做個(gè)陽光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子!這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充分。教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇2《教師成長(zhǎng)與師德涵養(yǎng)》一書主編是唐凱麟和劉鐵芳，本書以教師職業(yè)性與生命性的一致作為師德涵養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，以增進(jìn)教師對(duì)職業(yè)的理解為基本路徑，以促進(jìn)教師職業(yè)人生的完美為基本目標(biāo)，以敬業(yè)、悟業(yè)、樂業(yè)為基本線索，抓住目前教師職業(yè)道德中的主要問題，最后落實(shí)在教師職業(yè)人生的幸福與優(yōu)異。師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德涵養(yǎng)貫串教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈基礎(chǔ)。優(yōu)異、合宜的教師職業(yè)道德將教育生活引向和睦、美好，成為教育生活以致整個(gè)社會(huì)道德生活重要的風(fēng)向標(biāo)。讀了這本書，我再一次深深地領(lǐng)會(huì)到教師只有多念書，勤實(shí)踐，才能真切適應(yīng)我們的教育，才能教育好祖國(guó)的下一代。同時(shí)讓我深刻領(lǐng)會(huì)到師德涵養(yǎng)是作為教師不行缺乏的一門學(xué)習(xí)功課，怎樣讓自己建立現(xiàn)代化的教育看法，怎樣更好的獲取專業(yè)化的發(fā)展是很重要的。經(jīng)過閱讀本書讓我學(xué)到了：一、加強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。所以，我們教師在任何時(shí)候都不可以忘掉，自己不但單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛耍瑹釔蹖W(xué)生；以言導(dǎo)行，不厭其煩；以才育人，和藹關(guān)心；以身示范，第2頁(yè)共8頁(yè)尊敬相信”。尊師愛生，是一種理性化的崇高感情，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在此中。教育是愛的共識(shí)，是心和心的響應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育勤學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。能夠說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷淡，缺乏熱忱，決不是一個(gè)有優(yōu)異師德的好教師。教師愛學(xué)生表此刻“嚴(yán)”和“慈”上。充分鼓舞學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成進(jìn)步步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生同等相處，尊敬學(xué)生、相信學(xué)生、愛惜學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師崇高道德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的詳細(xì)表現(xiàn)。二、凈化每個(gè)學(xué)生的心靈?！盁o德無認(rèn)為師?！闭媲袃?yōu)異的教師。必定是言傳身教、搶先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和將來的愛，都表此刻他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。搶先垂范就是對(duì)學(xué)生真切的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的將來夯實(shí)基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。這就要求我們自己要有必定的人品魅力，而這類人品魅力表現(xiàn)為教師一定要有敬業(yè)精神，一定具備健康的價(jià)值觀和崇高的道德情操。三、用奉獻(xiàn)的人品，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。沒有無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗的精神，就不行能成為一名好教師，也決不行能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)建業(yè)績(jī)作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁勤勞無私的灌溉，花朵才能健壯成長(zhǎng)，芳香世界。有人將教師比作蠟燭，焚燒了自己，照亮了他人靜靜地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，所以教師應(yīng)當(dāng)是無私的。四、學(xué)會(huì)高興工作高興工作每天，其實(shí)這是個(gè)古老的話題，但在現(xiàn)實(shí)中，總有某些人，因一些客觀要素，每天老是帶著一張烏云蓋月的臉工作著，這不關(guān)是對(duì)所在的單位無益，對(duì)自己也是一大損害，快樂與否，實(shí)質(zhì)是在于你那顆心的改動(dòng)。但不論你開不高興，日子老是那么悄悄而過，不會(huì)因你的不高興而有絲毫的停留。快樂工作每天，那么，明日永久屬于快樂的我們！唐老的書深入淺出，文字和藹可親，并且大批引用現(xiàn)實(shí)教課中真切事例，令人感同身受。唐老第一從一般意義上闡述了教師職業(yè)，歸納了師德的倫理學(xué)內(nèi)涵，第3頁(yè)共8頁(yè)點(diǎn)了然優(yōu)異的師德養(yǎng)成能夠幫助教師的職業(yè)性和生命性和睦一致提高。隨后，唐老經(jīng)過“敬業(yè)”“樂愛”“樂業(yè)”“理想與現(xiàn)實(shí)”等篇章，集中闡述了師德的方方面面，師德的養(yǎng)成同個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的詳細(xì)關(guān)系，以及教師作為一種特別職業(yè)在目前的社見面對(duì)的疑惑徘徊以及倫理選擇。最后，唐老提到了師德涵養(yǎng)與人生幸福的關(guān)系，必定了教師是一種幸福的職業(yè)，更必定優(yōu)異的師德涵養(yǎng)勢(shì)必為教師自己帶來非同一般的人生成就感和幸福感。通讀唐老的書，我感想很大。我向來認(rèn)為，所謂師德，好多時(shí)候不過為人師表的要求。因?yàn)槲沂墙處?，所以我要關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生做出楷模，公正對(duì)待學(xué)生，不因個(gè)人好惡而劃分對(duì)待學(xué)生。明顯，以學(xué)生需求導(dǎo)向的師德教育，灌注的是一種低層次的被動(dòng)式師德。這類形式的師德實(shí)踐，常常令人討厭，宣傳中也流于空洞，成效其實(shí)不明顯。事實(shí)上，只有把師德的道德起點(diǎn)建立在個(gè)人的幸福謀求上，把師德的邏輯起點(diǎn)建立在個(gè)人的發(fā)展上，師德建設(shè)才能自但是然地實(shí)行，才能讓教師在幸福的包圍中達(dá)到關(guān)心學(xué)生，提高自我的目的。我們有責(zé)任、有義務(wù)從此刻做起，從自己做起，經(jīng)過學(xué)習(xí)不停地在思想上、政治上、文化上充分自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)的方法去指引學(xué)生，以真摯的愛心去暖和學(xué)生，以崇高的師德去影響學(xué)生，用健全的人品塑造全部學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真切成為一名優(yōu)異的人民教師。教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇3經(jīng)過參加此次學(xué)校念書活動(dòng)，我再次復(fù)習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，固然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精髓卻依舊大放光彩，再次將此次念書心得報(bào)告以下，給教師的建議念書心得。1、請(qǐng)記著：沒有也不行能有抽象的學(xué)生可否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的見解。不要向少兒要求他不行能做到的事。好多時(shí)候，我們不滿意的學(xué)生不過不過因?yàn)椋核某煽?jī)不可以使我們滿意，沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或許優(yōu)異，或許，他也曾努力過，或許起碼試試過。我們教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，同一知識(shí)，有些學(xué)生是靠近而后達(dá)到，有些是達(dá)到而后超第4頁(yè)共8頁(yè)越，有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到，有些則需要你的一再的期望與忍受：對(duì)不一樣的少兒來說，這是不相同的。假如學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上行進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來說就是空費(fèi)了。無效力動(dòng)，這大體是學(xué)生和老師可能碰到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。這句話太重要也太可怕了，因?yàn)樵谖业闹v堂上，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著集體性的無效力動(dòng)，有多少學(xué)生從頭至尾地在那邊進(jìn)行著無效力動(dòng)，又有多少學(xué)生終于厭煩了這類無效力動(dòng)而不再“勞動(dòng)”，不過木然地存在在那邊！2、教師的時(shí)間從哪里來？一日夜只有24小時(shí)那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。并且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用平生的時(shí)間來備課的。可是，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或許說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大概15分鐘?！薄澳顣?，每天不中斷地念書，跟書本結(jié)下平生的友情。”我認(rèn)為：念書不可以只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不可以只讀與教課教育有關(guān)的書，教育者應(yīng)當(dāng)把視線放得異樣寬闊，有必需把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作歸入自己的必念書目中。3、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的奧密，也能夠說是一條特別的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落伍、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主假如因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒有把那些仿佛是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)固地保持在記憶里，達(dá)到平生切記的程度。不如假想一下，我們蓋一座美麗的樓房，但是把墻基打在很不堅(jiān)固的混凝土上，灰漿不停地剝離，磚頭也在零落；人們每天都忙于除去工程中的缺點(diǎn)，但是一直處在樓房坍毀的威迫之下。很多四至十年級(jí)的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的情況下之中：他們?cè)谏w樓房，但是墻基在裂痕。我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，也深深地領(lǐng)會(huì)到，很多落伍的學(xué)生其實(shí)不是智力低下，而是基礎(chǔ)沒有打好。只需認(rèn)真的指導(dǎo)，他們是完整能夠追上去的。我們必定要做到：把那些仿佛是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)固地保持在記憶里，達(dá)到切記平生的程度。第5頁(yè)共8頁(yè)教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇4我感覺《怎樣說，孩子才肯學(xué)》是一本風(fēng)趣而有意義的書。它既合適家長(zhǎng)相同也合適教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的事例在我的教育教課中也常常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的辦理方式與之相同時(shí)，心中一陣驚喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完整錯(cuò)誤時(shí)，在反省的同時(shí)更有幸自己找到了科學(xué)的解決方法。我忽然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不一樣，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我念書的心得領(lǐng)會(huì)以下:第一章，采取孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)交流的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)看法：1、不要否認(rèn)學(xué)生的情緒。(當(dāng)情緒被否認(rèn)的時(shí)候，學(xué)生簡(jiǎn)單失掉勇氣)2、不要任意責(zé)備和忠告。(老師出于好心，但學(xué)生在責(zé)備的環(huán)境中很難去考慮問題并擔(dān)當(dāng)責(zé)任)3、不要?dú)w納和解說。(當(dāng)孩子情緒低沉的時(shí)候，你的解說他很刺耳進(jìn)去，也就很難見效)4、不要忽略學(xué)生的情緒，即使遏止不可以接受的行為時(shí)，也要先采取學(xué)生的情緒、夢(mèng)想并作出反響。第二章，合作更詳盡說了然吸引孩子合作的七個(gè)技巧。書中表現(xiàn)出的:“不論孩子什么地方做的不好或許不對(duì)，甚至有入侵性的行為，他的行為我們能夠遏止，但他的情緒，或許說感情需要被采取。但我們采取的不過他的情緒，并不是他的行為?！边@一看法我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^程中我常常不管及他們的感覺，沒頭沒腦的就是責(zé)備。固然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，一方面的責(zé)備很難指引孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問題才能從根本上解決。我們要身臨其境的站在孩子的`角度去想想，去聽一聽，去撫慰他們的情緒，這樣孩子才能真切感覺到你對(duì)他的關(guān)心而不不過不過冰涼的命令。文中出現(xiàn)的好多事例都在我的平時(shí)教課中出現(xiàn)過，但我的做法常常是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不由冒出一身盜汗。在我認(rèn)為很好的辦理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)損害了這些孩子的感情。我們?cè)谄綍r(shí)生活中，都很簡(jiǎn)單習(xí)慣性地去否認(rèn)第6頁(yè)共8頁(yè)孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，第一認(rèn)可他有這個(gè)感覺，孩子才可能采取我們后續(xù)的建議。所以在此后的教育教課中必定要多從孩子的角度采取他們的感情，這樣才能引起孩子的共識(shí)。獲取更為有效的教育成效。在此后的教育教課中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思慮自己有沒有先采取孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)不過為了發(fā)泄情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只好換改往后更大的問題。惟有讓自己成為孩子的傾吐表達(dá)的對(duì)象，才能真切走到孩子的內(nèi)心，才能給孩子踴躍的反應(yīng)，告訴孩子老師認(rèn)識(shí)你的感覺，知道你的困難，有什么話就只管說吧!這樣盡量指引孩子自己去找尋解決的方法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)迫的命令。比方有同學(xué)發(fā)言時(shí)，我們能夠不用厲聲喝道：__，閉口。試試著說：“有些同學(xué)有什么風(fēng)趣的事情要告訴大家，等會(huì)下課我們來分享一下?！苯Y(jié)果可能會(huì)好的多、改變不可以一揮而就，但我相信只需我在此后的教育教課中留意觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必定會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法!教師念書心得領(lǐng)會(huì)篇5向來以來總感覺在學(xué)校大多數(shù)時(shí)間忙于備課，上課，批閱學(xué)生的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生?；氐郊依?，要忙家務(wù)，還要教育孩子，這些繁瑣瑣碎的事常常令人感覺身心疲倦，哪還有精力和時(shí)間去念書呢?我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時(shí)間從哪里來?一日夜只有24小時(shí)》