先天性行為和學(xué)習(xí)行為評課稿

第第頁先天性行為和學(xué)習(xí)行為評課稿

1、能有效地抓住開課前的有限時間，快速與授課班級同學(xué)積極主動溝通，突破了生疏的心理防線，拉近了師生的距離，為上好本節(jié)課奠定了情感基礎(chǔ)。例如：“很興奮認(rèn)識你們，初次見面請多關(guān)照，方才聽你們老師介紹，你們是團(tuán)結(jié)勤奮的班集體，每個同學(xué)都特別優(yōu)秀，特別有才，個個聰慧但不〔像我似的——教者的潛臺詞〕絕頂，老師期盼著你們在這節(jié)課上各展風(fēng)采！”這段話樸實無華但又極具幽默，這在異校尤其是在不了解學(xué)情的前提下所采用的最無奈也是最有效的打通師生情感通道的方法。

2、引課以同學(xué)們熟知的動物生活現(xiàn)象〔諸如，孔雀開屏、大雁南飛、鷸蚌相爭、兔子蹬鷹、鶯歌燕舞、蜻蜓點(diǎn)水等〕為切入點(diǎn)，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)走進(jìn)文本，探求知識注入了活力！

3、出示寵物日記，教者可謂獨(dú)具匠心，通過同學(xué)的識別，在老師的'引領(lǐng)下，自然的獵取新知。值得商榷的是，我個人認(rèn)為這里的大家讀，能否換成一生讀，其他同學(xué)邊傾聽邊思索呢？

4、通過圖書和資料等媒體考察同學(xué)，像袋鼠的行為、蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、小鳥喂魚等，為突破重點(diǎn)起了至關(guān)重要的作用

5、通過各種動物行為的圖片，爭論兩種行為的區(qū)分與結(jié)合，能更清晰的讓同學(xué)辨清兩種行為

6、能夠?qū)ν瑢W(xué)回答分析、爭論的結(jié)果，實時精確的評價，課上隨機(jī)信手拈來的精妙發(fā)問、形象生動的講解,令人如沐春風(fēng)！

7、拓展延伸部分，如：“不同的動物學(xué)習(xí)技能有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？同一種動物技能有差異嗎？”針對這些問題，老師實時進(jìn)行引領(lǐng)和說教，使同學(xué)接受新知最大化。

8、針對教者提出的：“動物越高等，學(xué)習(xí)行為越多嗎？學(xué)習(xí)行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？”的互動解疑，從而，升華出：同學(xué)要學(xué)習(xí)好的有用的知識！

9、在引出“狼孩”的故事時，說明學(xué)習(xí)是有時間段的，順勢鼓舞同學(xué)抓好學(xué)習(xí)的黃金時期。10、在結(jié)課時出示：“只有學(xué)習(xí)無限，才有進(jìn)展無限”，這是從本課知識中凝練出的精髓，以此激勵同學(xué)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！縱觀這節(jié)課，教者思路清楚，目標(biāo)明確，科學(xué)引領(lǐng)，毫不作秀，整堂課既有原生態(tài)的味道又有百年老酒的綿長，令人回味。可見王老師，在備課、講課上都是特別嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)的，值得我去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們的國培學(xué)習(xí)正處在觀摩學(xué)習(xí)階段，在聽課的過程中除了看同學(xué)的接受新知