第11課 近代以來的城市化進程 教案-統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修二

PAGE1第11課《近代以來的城市化進程》教學設(shè)計教學指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以《高中歷史新課程標準》為指導(dǎo)思想，通過教師的講解、歷史情境創(chuàng)設(shè)、歷史材料的分析，重點提升學生把握歷史趨、分析歷史變化特點、影響的過程中，讓學生神入歷史，拉近歷史與學生距離，綜合學生已有的知識觀點、看法、認識和態(tài)度、情感，最后得出認識，獲取歷史的啟迪，幫助學生提升辯證看待歷史問題的能力，形成正確的歷史觀。依據(jù)建構(gòu)主義教學理論，將學生引入創(chuàng)設(shè)的情境中，通過歷史資料的講解和分析，讓學生展開思考，在探究交流中，對歷史現(xiàn)象形成理性認識。教學內(nèi)容分析本課為普通高中歷史部編版選擇性必修二第四單元《村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境》第11課。本模塊的教學內(nèi)容相對于以往高中歷史內(nèi)容幾乎是全新的知識。從單元的立意來看，通過本單元的學習，使學生了解人類居住條件的變遷及各地民居的差異和特征，了解古代村落、集鎮(zhèn)和城市形成的原因及影響；了解近代以來城市化進程中人們居住條件和生活環(huán)境的改善及問題。教材編排以時序發(fā)展為軸，前后敘述了人類的居住形式和環(huán)境的演變，第11課反映近代以來伴隨工業(yè)革命后集中出現(xiàn)的城市化現(xiàn)象以及隨之帶來的變化。本課教材編排分為四個子目，分別是“城市化的演進”、“居住條件的改善”、“基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展”、“城市化進程中的問題”。城市化是工業(yè)革命以來經(jīng)濟迅速騰飛，人、財、物不斷積聚的結(jié)果。隨著工業(yè)革命的發(fā)展，城市化成為社會近代化的一個重要內(nèi)容和標志。城市化給居民生活帶來了極大便利，但也出現(xiàn)了無法避免的城市病問題，提示人們在城市發(fā)展過程中做到人與自然和諧共生?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準解讀》中對本模塊的教學內(nèi)容提出以下幾點：1、各國各地區(qū)的經(jīng)濟與社會生活都是逐步發(fā)展、不斷進步的過程。充滿著延續(xù)性與變遷。2、各地區(qū)物質(zhì)文明的發(fā)展并不是同步的和統(tǒng)一的，在不同國家和地區(qū)，由于地理條件、歷史因素、社會環(huán)境等方面的差異，經(jīng)濟活動和社會生活各具特色。3、教師要不斷的學習，更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教學的要求。本模塊的教學內(nèi)容體現(xiàn)出多學科綜合的特點，涉及歷史學與地理學、經(jīng)濟學、社會學、建筑學、醫(yī)學等諸多學科。本課的教學內(nèi)容都是生活層面的，與學生生活息息相關(guān)，因此在具體教學時，教師盡量基于學生的現(xiàn)實生活來組織教學。教師結(jié)合教材內(nèi)容及本地區(qū)近代以來的城市化發(fā)展情況及對人們生活的影響進行講解。學生情況分析高二學生已經(jīng)學習了高一歷史“工業(yè)革命”、高一地理課“城鎮(zhèn)化”、高二選必2中“工業(yè)革命與工廠制度中”相關(guān)內(nèi)容，對城鎮(zhèn)化概念，工業(yè)革命的對城市化影響有一定的認識。初步具備一定歷史、地理學科思維，具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。高二年級的學生應(yīng)進一步把握材料的學習遷移能力和閱讀分析史料的能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生自主、探究、合作地學習。因此本節(jié)課采用了本土相關(guān)材料創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片、數(shù)據(jù)、視頻等多種形式，激發(fā)學生學習興趣，認識身邊的城市化進程，感受家鄉(xiāng)變化。教學目標1、通過材料研習，梳理資本主義國家和中國城市化的發(fā)展脈絡(luò)，分析城市化演進的特點。2、通過圖片、材料等感受家鄉(xiāng)城市化進程中居住條件的改善和公共設(shè)施的完善，體會城市化進程對人們社會生活的積極影響。3、運用唯物史觀正確看待城市化進程中帶來的問題，能結(jié)合自身城市發(fā)展給出合理化建議。教學重點和難點近代以來城市化演進進程特點及影響教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片視頻多媒體（二）教學方法講授法、討論法、合作探究法板書設(shè)計第11課近代以來的城市化進程一、城市化進程之速度1、近代英國：早、快、高2、近代中國：晚、較慢、低、不平衡、半殖民3、現(xiàn)代中國：加快認識：工業(yè)化推動城市化二、城市化進程之溫度1、物質(zhì)文明：居住環(huán)境2、精神文明：人文關(guān)懷認識：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑；社會存在決定社會意識。三、城市化進程之限度1、問題：2、認識：人與自然和諧共生教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課通過2張圖片引入新課教師：PPT出示兩幅圖片，分別為2011年和2020年莒縣城區(qū)對比示衛(wèi)星圖。環(huán)節(jié)一：設(shè)問：觀察2011年、2020年莒縣城區(qū)圖，分析莒縣城區(qū)有何變化？反應(yīng)了什么現(xiàn)象？教師指導(dǎo)以沭河為界，學生自主觀察。環(huán)節(jié)二：教師講解城市化概念及表現(xiàn)講解。從概念中學生體會城市化是個動態(tài)地過程。環(huán)節(jié)三：明確本課學習目標及時空定位。1、學生分析圖片回答變化。（城區(qū)規(guī)模不斷擴大；城市化）學生從概念認知城市化是一種動態(tài)過程。從家鄉(xiāng)變化感知城市化，同時開宗明義，解釋“城市化”的概念，以及城市化的表現(xiàn)，為接下來的教學活動奠定基礎(chǔ)。一、城市化進程之速度環(huán)節(jié)一：走進英國城市化，觀察英國城市化發(fā)展進程曲線圖。學生小組討論三個問題：（1）根據(jù)圖片信息，分析不同階段英國城市化特點？（教師學法指導(dǎo)：采用不同時間尺度）（2）結(jié)合第一問和材料，思考英國城市化進程總體特點？（3）B-E階段出現(xiàn)這種階段特點的原因？（教師總結(jié)）環(huán)節(jié)二：近代中國的城市化根據(jù)材料并結(jié)合所學，概括中國近代城市化特點及原因。（教師總結(jié)、板書）環(huán)節(jié)三：現(xiàn)代中國城市化觀察圖中數(shù)據(jù)：思考自1978年中國城市化進程速度？主要原因？從數(shù)據(jù)中還能提取哪些信息？教師：出示當代中國特色的城鎮(zhèn)化道路模式圖片，總結(jié)近代中國被迫近代化——現(xiàn)代中國主動、特色的中國城鎮(zhèn)化1、閱讀史料，小組討論。提煉出英國城市化的特點。學生采用不同事件尺度劃分。2、閱讀史料，理解近代中國城市化的起步特點及原因。小組討論，學生講臺展示。3、形成工業(yè)革命與城市化關(guān)系的認識。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力二、城市化進程之溫度環(huán)節(jié)一：感受城市化對于我們生活的影響。（圖片播放。）設(shè)問：選擇莒縣城市化進程中某個方面，談?wù)勛约旱母惺堋－h(huán)節(jié)二：教師播放湖北農(nóng)民工東莞圖書館留言音頻，感受城市化對外來人員和底層民眾的人文關(guān)懷。展示莒縣龍山希望小屋圖片。教師總結(jié)：無論你是什么層次的人，你只要努力，這個城市終將有屬于你的一份溫度。學生自主思考，選擇莒縣城市化進程中某個方面，談自己的感受。1、感受成長環(huán)境物質(zhì)文明、精神文明的豐富，感受家鄉(xiāng)變化，祖國強大。2、同時感受成年人生活艱辛仍努力學習，學生更應(yīng)珍惜當下。體會經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑；社會存在決定社會意識。三、城市化進程之限度環(huán)節(jié)一：觀看英國工業(yè)革命污染視頻，學生結(jié)合預(yù)習談?wù)劤鞘谢M程中的問題。環(huán)節(jié)二：合作探究：談?wù)剬Τ鞘谢恼J識。環(huán)節(jié)三：結(jié)合莒縣城市實際情況，有哪些問題，請各鎮(zhèn)代表發(fā)言。有哪些策略？1、觀看視頻結(jié)合所學，概括總結(jié)城市化發(fā)展遭遇的困境。2、結(jié)合莒縣實際情況，自主思考城市問題。運用唯物史觀的角度正確看待城市化進程中帶來的系列問題，能結(jié)合自身城市發(fā)展給出合理化建議。課堂小結(jié)圖片展示及總結(jié)：宜居城市不止需要硬設(shè)施，也需要軟文化；既要有宏大的建筑，也需要有綠色的生態(tài)?！舅季S導(dǎo)圖構(gòu)建及小結(jié)】教學反思1、教學設(shè)計方面：本課圍繞“城市化”這一主題設(shè)計三個子目，城市化進程之速度、城市化進程之溫度和城市化進程之限度來學習本課，突出主題。條理清晰、易于理解。情境設(shè)計方面：突出了生活實際和史料研習，用課本和生活實際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生閱讀材料的能力。教學過程方面：教師起到引領(lǐng)學生的作用，讓學士自主思考、解答，切實發(fā)揮了學生學習的主體地位。同時也注重留給學生展示自我的空間。課堂語言方面，注意各環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接，設(shè)計問題環(huán)環(huán)相扣。課堂評價語的恰當運用，激發(fā)了學生的積極性和課堂參與度。2、不足之處：在時間分配上，課堂中第一部分作為重點內(nèi)容用時稍多。在講授過程中忘記板書的完善