國(guó)內(nèi)主流教育資源管理系統(tǒng)的比較研究

國(guó)內(nèi)主流教育資源管理系統(tǒng)的比較研究國(guó)內(nèi)主流教育資源管理系統(tǒng)的比擬研究

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X〔2022〕18-0067-03

1前言

相比于國(guó)外對(duì)資源管理系統(tǒng)的研究，我國(guó)起步較晚。1999年，教育部提出建設(shè)信息化教育資源庫(kù)，教育資源管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)才開始得到重視，出現(xiàn)了早期的教育資源管理系統(tǒng)[1]。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的開展，各院校、教育部門和企業(yè)根據(jù)各自的需求紛紛建立了獨(dú)立的教育資源管理系統(tǒng)，有些自行設(shè)計(jì)開發(fā)，有些通過商業(yè)途徑購(gòu)置成熟產(chǎn)品，等等。系統(tǒng)種類包括單機(jī)資源庫(kù)、基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源管理系統(tǒng)、多功能的資源管理系統(tǒng)等。研究不可能對(duì)所有的資源管理系統(tǒng)兼容并包，本文根據(jù)產(chǎn)品用戶數(shù)量和出名度、產(chǎn)品開發(fā)企事業(yè)單位的出名度、功能針對(duì)性三個(gè)主要因素，選取國(guó)內(nèi)主流的教育資源管理系統(tǒng)。用戶數(shù)量來源于產(chǎn)品官方網(wǎng)站的用戶統(tǒng)計(jì)，用戶出名度取決于學(xué)校的名氣〔如985、211重點(diǎn)院?！常δ茚槍?duì)性意味著本文僅選取只針對(duì)教育資源管理這一功能開發(fā)的系統(tǒng)，教育資源庫(kù)、具有教學(xué)資源管理功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不在本文的比擬范圍內(nèi)。本文從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行比擬分析，并在此根底上探討當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源管理系統(tǒng)普遍存在的缺乏，提出倡議以期優(yōu)化教育資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和選擇。

2國(guó)內(nèi)主流教育資源管理系統(tǒng)概述

本文選取五個(gè)主流教育資源管理系統(tǒng)，包括CCTR-Sync高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)、賽爾畢博資源管理平臺(tái)系統(tǒng)、TF-ERM教育資源管理系統(tǒng)、聯(lián)想傳奇資源庫(kù)管理系統(tǒng)。

CCTR-Sync高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)支持中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)〔簡(jiǎn)稱CCTR〕，CCTR高校公共教學(xué)素材資源庫(kù)為全國(guó)400多所高校30萬(wàn)高校教師會(huì)員提供專業(yè)和豐盛的教學(xué)資源效勞[2]。因此，通過該平臺(tái)，學(xué)校能夠有效構(gòu)建起自己的資源庫(kù)，不僅輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)各學(xué)校各類資源的共享，而且方便管理本學(xué)校自主的各類資源，比方收集整理、統(tǒng)一分類管理學(xué)生的作業(yè)和教師手中零散的教學(xué)資源。

賽爾畢博資源管理平臺(tái)系統(tǒng)已為230多家用戶提供產(chǎn)品和效勞，用戶包含多所985、211重點(diǎn)院校以及上海市教育委員會(huì)等[3]。平臺(tái)因功能強(qiáng)大、性能穩(wěn)定，方便了學(xué)生、教師共享各種數(shù)字資源。

TF-ERM教育資源管理系統(tǒng)出自清華同方思科公司，系統(tǒng)將資源、平臺(tái)、工具、效勞整合，重點(diǎn)解決各種數(shù)字資源的采集、管理、利用、傳遞和增值，形成教育資源信息管理和業(yè)務(wù)管理的一體化平臺(tái)[4]。

聯(lián)想傳奇資源庫(kù)管理系統(tǒng)是聯(lián)想IT1for1開發(fā)推出的[5]，該系統(tǒng)由三大平臺(tái)組成：資源應(yīng)用平臺(tái)、資源管理平臺(tái)以及系統(tǒng)管理平臺(tái)。每一個(gè)平臺(tái)下面都包含有豐盛的平臺(tái)功能。在提供資源庫(kù)管理平臺(tái)的同時(shí)，聯(lián)想IT1for1還與中央電教館、教育資源廠商進(jìn)行合作，提供了十分豐盛的教學(xué)資源。

3系統(tǒng)技術(shù)構(gòu)架比擬

按照系統(tǒng)采用的技術(shù)架構(gòu)，國(guó)內(nèi)主流的教育資源管理系統(tǒng)主要分為三種：基于CS體系結(jié)構(gòu)的教育資源管理系統(tǒng)，基于BS體系結(jié)構(gòu)的教育資源管理系統(tǒng)，基于SOA的教育資源管理系統(tǒng)?；贑S體系結(jié)構(gòu)的教育資源管理系統(tǒng)是第一代單機(jī)單用戶的系統(tǒng)，如“CSC科利華電子備課系統(tǒng)〞〔1997年，科利華公司〕。1998年底開始出現(xiàn)基于BS體系結(jié)構(gòu)的教育資源管理系統(tǒng)，為第二代單機(jī)多用戶的系統(tǒng)，是目前占主流的資源庫(kù)管理架構(gòu)形式，以上四種系統(tǒng)均基于BS體系結(jié)構(gòu)?；赟OA的教育資源管理系統(tǒng)是對(duì)異構(gòu)教育資源進(jìn)行資源共享的嘗試。具體比擬如表1所示。

4系統(tǒng)功能比擬

資源內(nèi)容CCTR-Sync高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)中的資源庫(kù)主要為高校資源，覆蓋根底課程和全部學(xué)科課程，全部250G資源，教學(xué)課件及資料庫(kù)包含兩萬(wàn)多份優(yōu)秀教學(xué)資源，教學(xué)素材資源庫(kù)包含約四萬(wàn)個(gè)教學(xué)素材。賽爾畢博資源管理平臺(tái)系統(tǒng)擁有Blackboard公司優(yōu)秀的資源優(yōu)勢(shì)，包括三方面：內(nèi)容提供商開發(fā)的課件資源、網(wǎng)站提供的模塊資源、市場(chǎng)積累的用戶資源等。后兩種系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的資源庫(kù)包括小學(xué)版、初中版和高中版。其中，TF-ERM教育資源管理系統(tǒng)包含了學(xué)科課件庫(kù)、學(xué)科教案庫(kù)、優(yōu)秀公開課等合乎實(shí)際教學(xué)的資源。聯(lián)想傳奇資源庫(kù)管理系統(tǒng)的資源庫(kù)包括小學(xué)版、初中版和高中版〔各90張光盤〕、完中版〔102張光盤〕、九年制〔142張光盤〕、全校版〔152張光盤〕，教育資源包羅萬(wàn)象：數(shù)千萬(wàn)文字資料，20多萬(wàn)幅圖片，5000多個(gè)視頻片斷，上萬(wàn)個(gè)音頻文件。

資源整合度CCTR-Sync高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的資源整合國(guó)內(nèi)外高校〔高職，本科〕一線教師制作的教學(xué)作品，國(guó)家、省、校級(jí)精品課程的資源，并支持學(xué)校自建數(shù)據(jù)庫(kù)；賽爾畢博資源管理平臺(tái)系統(tǒng)利用統(tǒng)一的承載空間和先進(jìn)的存儲(chǔ)機(jī)制收集和整理各種教學(xué)資源和資料，同時(shí)根據(jù)用戶角色分配虛擬硬盤存儲(chǔ)空間等不同的權(quán)限，提供電子檔案夾、數(shù)字圖書等工具支持用戶按照自己的需求上傳資源，共享各種數(shù)字資源；TF-ERM教育資源管理系統(tǒng)整合原始教育資源，包括成品和半成品；聯(lián)想傳奇資源庫(kù)管理系統(tǒng)引入EMIF標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)城域網(wǎng)與校園網(wǎng)的資源交換，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨庫(kù)資源檢索。

資源應(yīng)用教育資源管理系統(tǒng)不只是積累各種類型教育資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，更多的是對(duì)教育資源進(jìn)行組織、分享和利用。以上四種教學(xué)資源管理平臺(tái)中的資源均可供本校教師學(xué)習(xí)、借鑒、參考、交流、引用。教師根據(jù)自己的需求對(duì)資源進(jìn)行修改，或者直接引用優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，學(xué)生也可以更靈活地借助平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新。

此外，賽爾畢博資源管理平臺(tái)系統(tǒng)還具有電子檔案夾和數(shù)字圖書功能。電子檔案袋不僅方便教師衡量和測(cè)評(píng)學(xué)生個(gè)人成績(jī)，而且通過動(dòng)態(tài)過程，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)[8]。數(shù)字圖書功能為教師和學(xué)生提供正版數(shù)字圖書資料；為每門課程創(chuàng)立相應(yīng)的數(shù)字圖書文件夾，并委托圖書館統(tǒng)一管理，既愛護(hù)了版權(quán)又豐盛了教育資源種類，這一點(diǎn)是其他系統(tǒng)所不具備的。TF-ERM教育資源管理系統(tǒng)提供了最新的教師專業(yè)培訓(xùn)資料，節(jié)省學(xué)校教師培訓(xùn)本錢；提供了較豐盛的資源應(yīng)用工具，并能與PowerPoint、同方思科電子備課系統(tǒng)無縫集成，方便資源的各種應(yīng)用；提供共建激勵(lì)機(jī)制和奉獻(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制〔電子評(píng)估功能〕，建立共享文化。5結(jié)論

通過以上比照，本研究認(rèn)為，四種系統(tǒng)均具有根本的資源管理功能，CCTR-Sync高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)資源最豐盛，覆蓋面最廣，擁有最強(qiáng)大的資源庫(kù)；賽爾畢博資源管理平臺(tái)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在Blackboard平臺(tái)的成熟技術(shù)及影響力；TF-ERM教育資源管理系統(tǒng)管理功能最完善強(qiáng)大，與其他三種相比，具有良好的開放性、可移植性和可擴(kuò)展性，更提供了共建激勵(lì)機(jī)制和奉獻(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制、同步異步交流途徑；聯(lián)想傳奇資源庫(kù)管理系統(tǒng)各項(xiàng)功能比擬均衡，資源較為豐盛，系統(tǒng)管理相對(duì)完善。

但綜合看來，教育資源管理系統(tǒng)還存在易用性差、通用性不足、遍及性不強(qiáng)的缺乏。無論系統(tǒng)的功能強(qiáng)或弱，如果使用者不懂如何操作，資源再豐盛也難以到達(dá)效果。因此，在強(qiáng)調(diào)完善系統(tǒng)功能的同時(shí)，應(yīng)該注意提高系統(tǒng)的易用性，不只追求技術(shù)的先進(jìn)，更要提高系統(tǒng)的人性化、智能化水平?，F(xiàn)有教育資源管理系統(tǒng)種類版本豐盛，且偏重資源內(nèi)容建設(shè)，不足對(duì)技術(shù)與規(guī)范的研究。開發(fā)一套通用的資源管理系統(tǒng)既不現(xiàn)實(shí)又不經(jīng)濟(jì)，最優(yōu)的策略是與國(guó)際資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范接軌，各單位按照統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，增強(qiáng)產(chǎn)品之間的兼容性的同時(shí)，不斷競(jìng)爭(zhēng)形成統(tǒng)一資源平臺(tái)[9]。

總之，在開發(fā)和選擇教育資源管理系統(tǒng)時(shí)，除了完善、平安的資源管理機(jī)制外，應(yīng)該著重注意下列幾個(gè)方面。

1〕資源規(guī)范、豐盛，實(shí)時(shí)更新。資源不兼容導(dǎo)致管理、共享困難，以及資金和資源的浪費(fèi)，注重資源的規(guī)范化優(yōu)化、整合是資源管理的開展趨勢(shì)[10]；不能單純追求數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，資源不能簡(jiǎn)單地書本電子化，應(yīng)提高資源信息技術(shù)與課程整合的程度，使用戶真正用得起、用得好資源；根據(jù)用戶需求及教學(xué)大綱和教材的改變，實(shí)時(shí)調(diào)整資源，保證資源的實(shí)用性[11]。

2〕資源共享和實(shí)時(shí)交流。隨著各種教學(xué)環(huán)境的出現(xiàn)，系統(tǒng)應(yīng)采用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)接口，支持多渠道內(nèi)容的管理與分布，能夠提供豐盛的資源的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)的資源共享、不同用戶的資源共建，方便用戶在全國(guó)范圍內(nèi)共享資源，增加用戶之間的交流，實(shí)現(xiàn)資源交換，增強(qiáng)用戶使用的興趣和積極性，形成教育資源的良性循環(huán)。

3〕鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和及時(shí)反應(yīng)。提供鼓勵(lì)工具，激勵(lì)用戶