淺談提升建筑類高職學(xué)生就業(yè)能力的策略

淺談提升建筑類高職學(xué)生就業(yè)能力的策略淺談提升建筑類高職學(xué)生就業(yè)能力的策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1578〔2022〕6-0064-02

1建筑類高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)自1999年至今，一直延續(xù)高等教育擴(kuò)招的政策，國(guó)內(nèi)畢業(yè)生從2022年的115萬(wàn)，增長(zhǎng)到2022年的650余萬(wàn)，十年間增長(zhǎng)了465%，加之人才市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力降低，使得整個(gè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾進(jìn)一步激化。但我國(guó)投資4萬(wàn)億元加強(qiáng)根底建設(shè)、拉動(dòng)內(nèi)需，卻極大地促進(jìn)了建筑行業(yè)的開展，社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)的需求量位居前列。從宏觀角度來(lái)看，我國(guó)目前各大城市都在改造新城、重新規(guī)劃城市布局，建筑規(guī)模總體趨勢(shì)擴(kuò)大，這為建筑類畢業(yè)生提供了更大的就業(yè)空間和施展才華的舞臺(tái)。建筑類專業(yè)不斷細(xì)化，人才需求數(shù)量也在不斷上漲。從微觀角度來(lái)看，近幾年建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈。經(jīng)濟(jì)的全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)開展的總趨勢(shì)，而我們國(guó)家參加了WTO之后，加速了我國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。外商投資的建筑企業(yè)進(jìn)入，建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將更加劇烈。

2就業(yè)能力的主要特征表現(xiàn)

2.1職業(yè)性

職業(yè)和崗位對(duì)于就業(yè)能力的要求具有針對(duì)性，同在建筑行業(yè)，不同的崗位對(duì)對(duì)就業(yè)能力的要求也存在明顯的差別性。建筑類高職學(xué)生的培養(yǎng)方向是：能夠勝任建筑施工、項(xiàng)目造價(jià)、市政建設(shè)、建筑裝飾、項(xiàng)目管理等相關(guān)工作基層一線的管理崗位。示例：施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員等。其中項(xiàng)目技術(shù)人員要求具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)根底、較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、不怕苦不怕累的工作精神。而管理人員要求具有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，較強(qiáng)的綜合分析能力、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)和良好的輔助決策能力。建筑行業(yè)的崗位那么要求兩者兼?zhèn)洹?/p>

2.2穩(wěn)定性

就業(yè)能力的形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它會(huì)受到個(gè)體、學(xué)校、組織、社會(huì)等多種因素的影響，在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)具有穩(wěn)定性。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，分析自身能力的差別性，完善自身的能力弱項(xiàng)；對(duì)學(xué)校而言，那么借助學(xué)生工作和學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)。如在發(fā)展學(xué)生活動(dòng)時(shí)，依托建筑專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用“家園杯建筑模型設(shè)計(jì)大賽〞來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通交流能力、和實(shí)踐操作能力等。

2.3動(dòng)態(tài)性

就業(yè)能力并非片面地指順利找到工作的能力。它具體分為尋找工作、持有工作、崗位晉升三個(gè)開展階段。高校中，無(wú)論是學(xué)院工作安頓，還是有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)專題講座，都要立足當(dāng)下，兼顧未來(lái)。不同階段對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力也會(huì)提出不同的要求，也需要學(xué)生不斷地拓展和提升自身?yè)碛械木蜆I(yè)能力。

2.4綜合性

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的理解，不要簡(jiǎn)單化，就業(yè)能力不能等同于應(yīng)聘能力，同樣也不宜過(guò)于復(fù)雜化，弱化了實(shí)踐的可操作性。

3就業(yè)能力的主要構(gòu)成

戈德斯密德認(rèn)為就業(yè)能力包括：就業(yè)動(dòng)機(jī)、良好的個(gè)人素質(zhì)、人際關(guān)系技巧、豐盛的科學(xué)知識(shí)、有效的工作辦法、敏銳而廣大的視野。

3.1建筑類高職學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)分析

因當(dāng)前整體就業(yè)壓力增大，我院建筑類高職學(xué)生中多數(shù)有親友從事建筑相關(guān)工作，局部學(xué)生對(duì)此有一定的依賴思想，認(rèn)為找工作時(shí)有退路，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯缺乏。專業(yè)的選擇主要基于父母的安頓，而并不是自己的興趣，學(xué)習(xí)效果在某種程度上就收到妨礙。多數(shù)學(xué)生在選擇單位時(shí)，大多不愿意去外地工作，自身的開展同樣也有所限制。

3.2建筑類高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)分析

整體而言，因90后大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生在個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)，往往較難遵守企業(yè)的根本規(guī)章制度。再加上現(xiàn)代通訊的飛速開展，學(xué)生很容易成為“低頭族〞，他們的獨(dú)立自主能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等諸多方面，也有待進(jìn)一步提高。

3.3建筑類高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)分析

高職學(xué)生的課程設(shè)置上，根本體現(xiàn)了高中和大學(xué)的銜接。但多數(shù)高職學(xué)生主觀上認(rèn)為，在校的理論學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)的就業(yè)作用不是太大，根底課程更是沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。而另一方面，由根底課到專業(yè)課程，難易跨度卻非常大，學(xué)生原杰的根底知識(shí)不夠扎實(shí)，加上對(duì)理論學(xué)習(xí)認(rèn)知上的誤區(qū)，專業(yè)知識(shí)就有些不盡人意。

具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成如下：

3.3.1通用技能

它包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理的能力、人際溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。我校建筑項(xiàng)目學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)，就將新生軍訓(xùn)和入學(xué)教育緊密相結(jié)合。以“入學(xué)準(zhǔn)備篇〞、“職業(yè)規(guī)劃篇〞、“心理健康篇〞、“平安主題篇〞等多個(gè)篇單章，幫忙學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3.2求職技能

它包括就業(yè)信息收集與處理能力、自我定位、時(shí)機(jī)分析與把握、自我決策與營(yíng)銷等方面的能力。學(xué)院除了做好常規(guī)的就業(yè)工作以外，每年會(huì)定期舉辦了業(yè)生涯規(guī)劃大賽，大賽以班級(jí)為單位，由團(tuán)隊(duì)合作完成，團(tuán)隊(duì)需要對(duì)每位參賽隊(duì)員進(jìn)行自我興趣特長(zhǎng)性格的定位分析、行業(yè)未來(lái)三年的就業(yè)前景分析、及個(gè)人的職業(yè)生涯機(jī)遇和成功率分析，從而引導(dǎo)學(xué)生確立新的人生奮斗目標(biāo)。

3.3.3個(gè)人素質(zhì)

包括時(shí)間管理、老實(shí)、自信、責(zé)任心等良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，老實(shí)守信、責(zé)任感強(qiáng)是面試的根本素質(zhì)要求。我院借助“主題班會(huì)〞的重要平臺(tái)，將學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫通于平時(shí)的教學(xué)，幫忙他們學(xué)會(huì)做人做事。

4大學(xué)生就業(yè)能力提升的主要途徑

4.1就業(yè)能力的培養(yǎng)貫通整個(gè)大學(xué)階段，并滲透到專業(yè)教學(xué)中去大一新生入學(xué)時(shí)，就通過(guò)系統(tǒng)的入學(xué)主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外名家舉辦各類專題講座，從而引領(lǐng)學(xué)生確立新的人生奮斗目標(biāo)。中間階段那么通過(guò)分年級(jí)設(shè)置專業(yè)考級(jí)目標(biāo)，幫忙學(xué)生具體規(guī)劃自身的學(xué)業(yè)。而畢業(yè)班那么通過(guò)轉(zhuǎn)本、接本等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高未來(lái)開展的空間。在學(xué)生活動(dòng)中，以“四季成長(zhǎng)行〞的模式來(lái)串聯(lián)全年的學(xué)生活動(dòng)，以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主線，組織學(xué)生發(fā)展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的組織策動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。而在專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，確立“三元五核〞的立體式方向，著力培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量測(cè)繪能力、制圖識(shí)圖能力、實(shí)地計(jì)算能力等，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，各有側(cè)重，力圖讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)各有所長(zhǎng)，努力提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2積極發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)，這是提升就業(yè)能力的根底

以班級(jí)管理為例，在班級(jí)設(shè)置五人制學(xué)習(xí)小組，采用分層級(jí)管理的模式，幫忙學(xué)生盡早熟悉和適應(yīng)企業(yè)的各類根本的管理制度。大一新生入學(xué)時(shí)，就將各專業(yè)的開展路徑介紹給學(xué)生，并給學(xué)生確立每學(xué)期可實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每學(xué)年，先后邀請(qǐng)行業(yè)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生、專職高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師等，定期發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)。而畢業(yè)班那么通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷制作和職業(yè)規(guī)劃大賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我和行業(yè)進(jìn)行定位分析，充沛了解行業(yè)的就業(yè)前景。

4.3提醒學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵

低年級(jí)階段，無(wú)論是學(xué)生實(shí)地操作的砌筑工程，還是在課堂整理的文本工程，都以實(shí)訓(xùn)的形式發(fā)展，學(xué)生需要在小組合作的根底上獨(dú)立完成，并形成實(shí)訓(xùn)小結(jié)。同時(shí)，學(xué)生充沛利用寒暑假的時(shí)間，去工作實(shí)習(xí)，從而測(cè)量放線之類的一線工作開始做起，實(shí)習(xí)結(jié)束后，多數(shù)同學(xué)更為成熟穩(wěn)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解那么更加透徹。畢業(yè)年級(jí)借助于校企合作的平臺(tái)，學(xué)生可以提前適應(yīng)工作環(huán)境，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為日后更好地就業(yè)打下根底。

4.4幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，這是提升就業(yè)能力的基本

在學(xué)生工作中，以五月的心理健康月作為工作重點(diǎn)，請(qǐng)專職心理咨詢師發(fā)展講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指