對高?；緲防碚n教學的幾點思考

對高?；緲防碚n教學的幾點思考對高校根本樂理課教學的幾點思考

目前，國內(nèi)很多高等院校都有音樂專業(yè)，學生規(guī)模從幾百人到上千人不等。學生規(guī)模的擴大勢必要引起教學辦法方式的轉(zhuǎn)變，根本樂理課的教學也必須進行相應的調(diào)整，根本樂理課主要傳授音樂技術理論及專業(yè)音樂理論根底知識，使學生掌握音樂創(chuàng)作的根本辦法，了解中外歷史悠久的音樂文化，以培養(yǎng)音樂文化素養(yǎng)，造就技藝純熟、涵養(yǎng)全面的專業(yè)人才。所以說，學好根本樂理對音樂學習者來說具有極其重要的意義。

然而，由于目前我國音樂教育的水平還很有限，大局部中學甚至沒有開設音樂課，導致各高校所招收的音樂專業(yè)學生專業(yè)程度參差不齊。另外，還有一局部學生高考前經(jīng)過了的“強化班〞培訓，考試成績不錯，但學得并不系統(tǒng)，也不扎實，這些現(xiàn)象都對根本樂理的教學提出了很高的要求。目前，由于種種原因，高等學校音樂專業(yè)的根本樂理課教學還存在很多誤區(qū)，如對根本樂理的不夠重視，教學內(nèi)容不太合理等。

?國家音樂課程規(guī)范》在“內(nèi)容規(guī)范〞局部中，強調(diào)了感受與觀賞、表現(xiàn)、即興發(fā)明、創(chuàng)作實踐、音樂與相關文化等內(nèi)容。筆者認為，根本樂理課的教學也應該依據(jù)?國家音樂課程規(guī)范》的要求，進行相應的調(diào)整。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

近年來，隨著社會經(jīng)濟以及文化事業(yè)的開展，根本樂理教材也是種類繁多，各具特色，質(zhì)量參差不齊，各高校的音樂教師大局部都根據(jù)自己的愛好選擇教學內(nèi)容，這樣很容易造成有些重點內(nèi)容被無視、省略、隨意刪減，筆者認為，音的性質(zhì)、樂音體系、音級、音列、音名、唱名、音的分組、音區(qū)、變音記號、記譜法、五線譜、各種譜號及譜表、音符、休止符、節(jié)奏、節(jié)奏型、節(jié)拍、拍子、音值組合法；音程；和弦；大小調(diào)式、五聲性調(diào)式等；轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)；演奏、演唱法記號、省略記號、裝飾音等內(nèi)容是根本樂理必不可少的。

另外，由于我們長期以來幾乎用西方樂理知識代替中國樂理，中國傳統(tǒng)樂理知識以及二十世紀以來現(xiàn)代音樂各流派的技法知識在根本樂理書中幾乎無人提及。但是，作為音樂教師在根本樂理的課堂教學中不能忽略，尤其對于二十一世紀的學生來講，中國傳統(tǒng)樂理知識以及二十世紀以來現(xiàn)代音樂各流派的技法知識更顯得重要，根本樂理課堂中參加這些內(nèi)容，不但開拓了學生的視野，也有利于他們以后的工作實踐。

二、注重學生實踐能力的培養(yǎng)

根本樂理是一門理論性較強的課程，針對高校音樂專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事根底音樂教育工作這一特點，教學中不僅要傳授知識，而且還應該通過傳授知識來提高學生的各種能力，如教學能力、自學能力、創(chuàng)新思維能力、分析、解決問題的能力等。更重要的是，要讓學生明確，不僅要“學會樂理〞，而且要“學會教樂理〞，這就要求教師在教學中盡量為學生提供教學實踐的時機，激發(fā)學生的發(fā)明性思維。筆者在教根本樂理課時，每節(jié)課都會預留15分鐘的時間讓學生來講解一周以前布置的新課內(nèi)容，通過課堂上的實踐，許多學生原本以為自己的根本樂理學得已經(jīng)很不錯了，但是，要真正走上講臺準確地講出來，還真不是一件容易的事情。

另外，根本樂理課程的教學最忌“紙上談兵〞，還需要與具體的音樂作品相結(jié)合，防止重理性輕感性，重理論輕實踐的傾向。如在講解調(diào)式分析時，對于學生容易混同的民族調(diào)式中的七聲調(diào)式與大小調(diào)式的辨別，有的老師認為，只要“fa〞和“si〞少的就是民族調(diào)式，“fa〞和“si〞多的就是大小調(diào)式，其實這樣的解釋是非常不嚴謹?shù)?，有時候很容易分析錯。最好的方法就是讓學生多聆聽不同格調(diào)的音樂作品，培養(yǎng)音樂感覺。

三、改良教學辦法

1、去“繁〞就“簡〞

我在上根本樂理課時，曾有一個學生對我說她高考前學根本樂理時，每次做作業(yè)都要哭，我感覺很詫異，詳問才知道，原來每次老師都要學生把根本樂理書上的內(nèi)容一字不差地背誦下來，學生學得非常痛苦，效果也不好。教師在教學時應將繁雜的概念等進行概括、提煉，再讓學生記憶。如在教“音程〞時，有的老師讓學生去死記硬背每一個音程的音數(shù)，這本是無可厚非的，但本人認為可就“就簡〞，在根本音級范圍內(nèi)，二度、三度記音數(shù)很簡單，可以去記，四度、五度可以這樣記：“除fa-si是增四度外，所有的四度都是純四度，除si-fa是減五度外，所有的五度都是純五度，〞六度、七度可以用轉(zhuǎn)位去算，這樣一來，就非常簡單了。再如：講解和弦這一章時，有的學生喜歡記概念，對于大、小、增、減四種三和弦的概念有時候容易記混，我就歸納為：大、小三和弦下面的三度與名稱一致，即大三和弦下面是大三度，小三和弦下面是小三度，上面相反；增三和弦有個“增〞字，就像大胖子，即兩個大三度；減三和弦有個“減〞字，就像個瘦子，即兩個小三度等等。十幾年來，我通過對音程、和弦、調(diào)式等內(nèi)容的概括、提煉，均取得了很好的教學效果。

2、注重學科滲透

教學范圍的延伸以及與相關學科的滲透，既能激發(fā)學生的學習興趣,又能為同步學習或未開設的課程提供前瞻性的指導。近年來，越來越多的音樂教育者開始認同這種學科滲透的教學方式并已運用到了教學中。

第一、根本樂理與視唱練耳的滲透。根本樂理屬于音樂根本知識的范疇而視唱練耳屬于音樂根本技能訓練的范疇，從外表上看好似沒有太大的聯(lián)系，但實際上，根本樂理和視唱練耳這兩門課程都包含記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性、速度、力度、演奏演唱法標記等方面的訓練內(nèi)容。因此，在根本樂理的教學中引入視唱練耳的內(nèi)容是很有必要的，這樣可以做到聽覺能力的培養(yǎng)與理論講授同步進行。如在音程的教學中，可以彈奏音樂作品讓學生聽辨其中的音程以及不同度數(shù)的音程的音樂表現(xiàn)力；講解和弦時，可以通過彈奏實際音樂作品讓學生感受不同性質(zhì)的和弦的音樂表現(xiàn)力以及不同和弦的色彩的比照等。當然，由于學生程度的不同，不是所有學生都能很容易地從音響中去聽辨或感受到根本樂理中所要求的答案，這需要教師和學生持之以恒，長期訓練。

第二、根本樂理與和聲學的滲透。教過和聲學的老師都知道，如果學生根本樂理沒有學好，和聲學的教學也很難進行。筆者發(fā)現(xiàn)，在和弦這一章節(jié)的教學中，很少有教師按照四部和聲的排列法等要求去講解，有的教師雖然“做到了〞與和聲學的滲透，但彈奏的是“無根和弦〞，即只有右手的三個音，沒有左手聲部，這一做法是不可取的。在講解這一章時，講師可以在學生已經(jīng)會識別與構(gòu)造和弦的根底上，稍講一下四部和聲的排列與簡單連接，再引入音樂作品讓學生去感受。如?黃水謠》的伴奏，呈示段中大三和弦的運用使和聲色彩明亮，表現(xiàn)了黃河兩岸的美麗景色；中段運用減三和弦來表現(xiàn)日寇侵略造成的妻離子散的凄涼景象；再現(xiàn)段運用小三和弦，敘述了內(nèi)心的痛苦以及對敵人的仇恨。在講解根本樂理、觀賞作品的同時，也讓學生感受到了和聲語言在藝術表現(xiàn)中的重要性，為以后學習和聲學打下良好的根底。此外，教師還可以選取一些比擬簡單的音樂作品片段，讓學生分析和弦，然后教師在鋼琴上彈奏讓學生分辨，深入理解所學的和弦在實際音樂作品中的運用方式以及音響效果，這樣，既讓學生學習了和弦知識，又培養(yǎng)了學生和聲感知力以及音樂聽覺能力，可以說做到了根本樂理與視唱練耳以及和聲學的學科滲透。

3、利用多媒體技術提高教學效果

目前，大局部高校的根本樂理課教學還是借助于黑板、粉筆等的傳統(tǒng)教學模式。當然，在傳統(tǒng)的根本樂理課教學當中，教師也經(jīng)常利用譜例、掛圖、板書等來體現(xiàn)視覺效果，用范唱、范奏、音響資料、語言表述等來體現(xiàn)聽覺效果，這些己經(jīng)初步做到同多媒體技術伎倆相結(jié)合了。但是，在當今電腦時代，這些伎倆還遠遠不夠，音樂教師可以借助計算機將文字、圖片、音頻、視頻等進行整合，再音樂制作軟件制作樂譜，音響等，讓學生對根本樂理課的興趣更濃厚、學習更扎實、記憶更深刻。如在講有關音色的知識時，教師可以將木管、銅管、拉弦、彈撥、打擊等不同類的樂器的圖片、音響進行歸類播放；在講移調(diào)時，可以用音樂軟件做出樂譜，讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容進行樂譜更改，并能隨時聽到移調(diào)后的實際音響效果；尤其是現(xiàn)代