對(duì)高?；緲?lè)理課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)高校基本樂(lè)理課教學(xué)的幾點(diǎn)思考對(duì)高校根本樂(lè)理課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

目前，國(guó)內(nèi)很多高等院校都有音樂(lè)專業(yè)，學(xué)生規(guī)模從幾百人到上千人不等。學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大勢(shì)必要引起教學(xué)辦法方式的轉(zhuǎn)變，根本樂(lè)理課的教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，根本樂(lè)理課主要傳授音樂(lè)技術(shù)理論及專業(yè)音樂(lè)理論根底知識(shí)，使學(xué)生掌握音樂(lè)創(chuàng)作的根本辦法，了解中外歷史悠久的音樂(lè)文化，以培養(yǎng)音樂(lè)文化素養(yǎng)，造就技藝純熟、涵養(yǎng)全面的專業(yè)人才。所以說(shuō)，學(xué)好根本樂(lè)理對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。

然而，由于目前我國(guó)音樂(lè)教育的水平還很有限，大局部中學(xué)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，導(dǎo)致各高校所招收的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)程度參差不齊。另外，還有一局部學(xué)生高考前經(jīng)過(guò)了的“強(qiáng)化班〞培訓(xùn)，考試成績(jī)不錯(cuò)，但學(xué)得并不系統(tǒng)，也不扎實(shí)，這些現(xiàn)象都對(duì)根本樂(lè)理的教學(xué)提出了很高的要求。目前，由于種種原因，高等學(xué)校音樂(lè)專業(yè)的根本樂(lè)理課教學(xué)還存在很多誤區(qū)，如對(duì)根本樂(lè)理的不夠重視，教學(xué)內(nèi)容不太合理等。

?國(guó)家音樂(lè)課程規(guī)范》在“內(nèi)容規(guī)范〞局部中，強(qiáng)調(diào)了感受與觀賞、表現(xiàn)、即興發(fā)明、創(chuàng)作實(shí)踐、音樂(lè)與相關(guān)文化等內(nèi)容。筆者認(rèn)為，根本樂(lè)理課的教學(xué)也應(yīng)該依據(jù)?國(guó)家音樂(lè)課程規(guī)范》的要求，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及文化事業(yè)的開(kāi)展，根本樂(lè)理教材也是種類繁多，各具特色，質(zhì)量參差不齊，各高校的音樂(lè)教師大局部都根據(jù)自己的愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣很容易造成有些重點(diǎn)內(nèi)容被無(wú)視、省略、隨意刪減，筆者認(rèn)為，音的性質(zhì)、樂(lè)音體系、音級(jí)、音列、音名、唱名、音的分組、音區(qū)、變音記號(hào)、記譜法、五線譜、各種譜號(hào)及譜表、音符、休止符、節(jié)奏、節(jié)奏型、節(jié)拍、拍子、音值組合法；音程；和弦；大小調(diào)式、五聲性調(diào)式等；轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)；演奏、演唱法記號(hào)、省略記號(hào)、裝飾音等內(nèi)容是根本樂(lè)理必不可少的。

另外，由于我們長(zhǎng)期以來(lái)幾乎用西方樂(lè)理知識(shí)代替中國(guó)樂(lè)理，中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理知識(shí)以及二十世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代音樂(lè)各流派的技法知識(shí)在根本樂(lè)理書中幾乎無(wú)人提及。但是，作為音樂(lè)教師在根本樂(lè)理的課堂教學(xué)中不能忽略，尤其對(duì)于二十一世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理知識(shí)以及二十世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代音樂(lè)各流派的技法知識(shí)更顯得重要，根本樂(lè)理課堂中參加這些內(nèi)容，不但開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也有利于他們以后的工作實(shí)踐。

二、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

根本樂(lè)理是一門理論性較強(qiáng)的課程，針對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事根底音樂(lè)教育工作這一特點(diǎn)，教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且還應(yīng)該通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的各種能力，如教學(xué)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力、分析、解決問(wèn)題的能力等。更重要的是，要讓學(xué)生明確，不僅要“學(xué)會(huì)樂(lè)理〞，而且要“學(xué)會(huì)教樂(lè)理〞，這就要求教師在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明性思維。筆者在教根本樂(lè)理課時(shí)，每節(jié)課都會(huì)預(yù)留15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)講解一周以前布置的新課內(nèi)容，通過(guò)課堂上的實(shí)踐，許多學(xué)生原本以為自己的根本樂(lè)理學(xué)得已經(jīng)很不錯(cuò)了，但是，要真正走上講臺(tái)準(zhǔn)確地講出來(lái)，還真不是一件容易的事情。

另外，根本樂(lè)理課程的教學(xué)最忌“紙上談兵〞，還需要與具體的音樂(lè)作品相結(jié)合，防止重理性輕感性，重理論輕實(shí)踐的傾向。如在講解調(diào)式分析時(shí)，對(duì)于學(xué)生容易混同的民族調(diào)式中的七聲調(diào)式與大小調(diào)式的辨別，有的老師認(rèn)為，只要“fa〞和“si〞少的就是民族調(diào)式，“fa〞和“si〞多的就是大小調(diào)式，其實(shí)這樣的解釋是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有時(shí)候很容易分析錯(cuò)。最好的方法就是讓學(xué)生多聆聽(tīng)不同格調(diào)的音樂(lè)作品，培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)。

三、改良教學(xué)辦法

1、去“繁〞就“簡(jiǎn)〞

我在上根本樂(lè)理課時(shí)，曾有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)她高考前學(xué)根本樂(lè)理時(shí)，每次做作業(yè)都要哭，我感覺(jué)很詫異，詳問(wèn)才知道，原來(lái)每次老師都要學(xué)生把根本樂(lè)理書上的內(nèi)容一字不差地背誦下來(lái)，學(xué)生學(xué)得非常痛苦，效果也不好。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將繁雜的概念等進(jìn)行概括、提煉，再讓學(xué)生記憶。如在教“音程〞時(shí)，有的老師讓學(xué)生去死記硬背每一個(gè)音程的音數(shù)，這本是無(wú)可厚非的，但本人認(rèn)為可就“就簡(jiǎn)〞，在根本音級(jí)范圍內(nèi)，二度、三度記音數(shù)很簡(jiǎn)單，可以去記，四度、五度可以這樣記：“除fa-si是增四度外，所有的四度都是純四度，除si-fa是減五度外，所有的五度都是純五度，〞六度、七度可以用轉(zhuǎn)位去算，這樣一來(lái)，就非常簡(jiǎn)單了。再如：講解和弦這一章時(shí)，有的學(xué)生喜歡記概念，對(duì)于大、小、增、減四種三和弦的概念有時(shí)候容易記混，我就歸納為：大、小三和弦下面的三度與名稱一致，即大三和弦下面是大三度，小三和弦下面是小三度，上面相反；增三和弦有個(gè)“增〞字，就像大胖子，即兩個(gè)大三度；減三和弦有個(gè)“減〞字，就像個(gè)瘦子，即兩個(gè)小三度等等。十幾年來(lái)，我通過(guò)對(duì)音程、和弦、調(diào)式等內(nèi)容的概括、提煉，均取得了很好的教學(xué)效果。

2、注重學(xué)科滲透

教學(xué)范圍的延伸以及與相關(guān)學(xué)科的滲透，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能為同步學(xué)習(xí)或未開(kāi)設(shè)的課程提供前瞻性的指導(dǎo)。近年來(lái)，越來(lái)越多的音樂(lè)教育者開(kāi)始認(rèn)同這種學(xué)科滲透的教學(xué)方式并已運(yùn)用到了教學(xué)中。

第一、根本樂(lè)理與視唱練耳的滲透。根本樂(lè)理屬于音樂(lè)根本知識(shí)的范疇而視唱練耳屬于音樂(lè)根本技能訓(xùn)練的范疇，從外表上看好似沒(méi)有太大的聯(lián)系，但實(shí)際上，根本樂(lè)理和視唱練耳這兩門課程都包含記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性、速度、力度、演奏演唱法標(biāo)記等方面的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，在根本樂(lè)理的教學(xué)中引入視唱練耳的內(nèi)容是很有必要的，這樣可以做到聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)與理論講授同步進(jìn)行。如在音程的教學(xué)中，可以彈奏音樂(lè)作品讓學(xué)生聽(tīng)辨其中的音程以及不同度數(shù)的音程的音樂(lè)表現(xiàn)力；講解和弦時(shí)，可以通過(guò)彈奏實(shí)際音樂(lè)作品讓學(xué)生感受不同性質(zhì)的和弦的音樂(lè)表現(xiàn)力以及不同和弦的色彩的比照等。當(dāng)然，由于學(xué)生程度的不同，不是所有學(xué)生都能很容易地從音響中去聽(tīng)辨或感受到根本樂(lè)理中所要求的答案，這需要教師和學(xué)生持之以恒，長(zhǎng)期訓(xùn)練。

第二、根本樂(lè)理與和聲學(xué)的滲透。教過(guò)和聲學(xué)的老師都知道，如果學(xué)生根本樂(lè)理沒(méi)有學(xué)好，和聲學(xué)的教學(xué)也很難進(jìn)行。筆者發(fā)現(xiàn)，在和弦這一章節(jié)的教學(xué)中，很少有教師按照四部和聲的排列法等要求去講解，有的教師雖然“做到了〞與和聲學(xué)的滲透，但彈奏的是“無(wú)根和弦〞，即只有右手的三個(gè)音，沒(méi)有左手聲部，這一做法是不可取的。在講解這一章時(shí)，講師可以在學(xué)生已經(jīng)會(huì)識(shí)別與構(gòu)造和弦的根底上，稍講一下四部和聲的排列與簡(jiǎn)單連接，再引入音樂(lè)作品讓學(xué)生去感受。如?黃水謠》的伴奏，呈示段中大三和弦的運(yùn)用使和聲色彩明亮，表現(xiàn)了黃河兩岸的美麗景色；中段運(yùn)用減三和弦來(lái)表現(xiàn)日寇侵略造成的妻離子散的凄涼景象；再現(xiàn)段運(yùn)用小三和弦，敘述了內(nèi)心的痛苦以及對(duì)敵人的仇恨。在講解根本樂(lè)理、觀賞作品的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了和聲語(yǔ)言在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要性，為以后學(xué)習(xí)和聲學(xué)打下良好的根底。此外，教師還可以選取一些比擬簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品片段，讓學(xué)生分析和弦，然后教師在鋼琴上彈奏讓學(xué)生分辨，深入理解所學(xué)的和弦在實(shí)際音樂(lè)作品中的運(yùn)用方式以及音響效果，這樣，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了和弦知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生和聲感知力以及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，可以說(shuō)做到了根本樂(lè)理與視唱練耳以及和聲學(xué)的學(xué)科滲透。

3、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

目前，大局部高校的根本樂(lè)理課教學(xué)還是借助于黑板、粉筆等的傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)然，在傳統(tǒng)的根本樂(lè)理課教學(xué)當(dāng)中，教師也經(jīng)常利用譜例、掛圖、板書等來(lái)體現(xiàn)視覺(jué)效果，用范唱、范奏、音響資料、語(yǔ)言表述等來(lái)體現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)效果，這些己經(jīng)初步做到同多媒體技術(shù)伎倆相結(jié)合了。但是，在當(dāng)今電腦時(shí)代，這些伎倆還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，音樂(lè)教師可以借助計(jì)算機(jī)將文字、圖片、音頻、視頻等進(jìn)行整合，再音樂(lè)制作軟件制作樂(lè)譜，音響等，讓學(xué)生對(duì)根本樂(lè)理課的興趣更濃厚、學(xué)習(xí)更扎實(shí)、記憶更深刻。如在講有關(guān)音色的知識(shí)時(shí)，教師可以將木管、銅管、拉弦、彈撥、打擊等不同類的樂(lè)器的圖片、音響進(jìn)行歸類播放；在講移調(diào)時(shí)，可以用音樂(lè)軟件做出樂(lè)譜，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)譜更改，并能隨時(shí)聽(tīng)到移調(diào)后的實(shí)際音響效果；尤其是現(xiàn)代