探析云南高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式

探析云南高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式探析云南高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式

中圖分類號：G847文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X〔2022〕05〔c〕-0108-02

近年來，羽毛球運(yùn)動開展迅速，許多高校逐漸開設(shè)羽毛球課。但由于有關(guān)羽毛球教學(xué)的相關(guān)研究較少，許多教師在教學(xué)過程中不能進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。學(xué)生沒有一定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能有的放矢。

1目標(biāo)設(shè)置理論

目標(biāo)設(shè)置理論是由馳名的心理學(xué)家洛克提出的一種鼓勵理論，它是指目標(biāo)本身具有鼓勵作用，通過目標(biāo)把人的需要轉(zhuǎn)化為動機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相比擬，及時調(diào)整和修正，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置理論，主要用來解釋個體在工作情景中的成就行為，目標(biāo)設(shè)置最初研究是在工業(yè)和組織心理學(xué)領(lǐng)域，到后來才由洛克等人推廣到體育運(yùn)動的情境中來。通過研究說明，在體育活動中運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論發(fā)現(xiàn)個體活動表現(xiàn)的測量比組織管理的情況更為客觀，因此，目標(biāo)設(shè)置理論在體育運(yùn)動中的作用要大于在組織管理情景中的作用。

2云南高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1場館設(shè)施缺乏

隨著羽毛球運(yùn)動在高校的不斷開展，喜愛羽毛球的人數(shù)不斷增加，從而加大了對于羽毛球場地的需求。多數(shù)場館只有在學(xué)生上課時間才能使用，開放時間短，導(dǎo)致場館利用率較低。局部高校將校內(nèi)場館開展為能夠盈利，向社會開放的運(yùn)用場館，這種情況下，提高了羽毛球場館的利用率，但卻使學(xué)生在課外更沒有時機(jī)使用場館。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，也降低了學(xué)習(xí)羽毛球的熱情，使羽毛球在高校的推廣受到妨礙。

2.2羽毛球教學(xué)人員專業(yè)水平缺乏

通過調(diào)查說明，羽毛球課程中的專業(yè)教師數(shù)量總體來看較少，僅占羽毛球教師總量的23.8%。另外，還受到其他因素的影響，還有一些非專業(yè)羽毛球教師也承當(dāng)著羽毛球教學(xué)的任務(wù)，并且占據(jù)的比例高達(dá)76.2%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)都說明，專業(yè)的羽毛球師資力量較弱，但是教師的專業(yè)水平是實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的關(guān)鍵因素，而目前的情況明顯不夠樂觀。

2.3各個高校之間短少羽毛球競賽的交流

室內(nèi)場館條件優(yōu)越，是進(jìn)行羽毛球運(yùn)動的首要選擇，但是數(shù)量較少，還有一局部學(xué)生會在室外的空地來進(jìn)行，因此高遠(yuǎn)球技術(shù)也是室外羽毛球運(yùn)動的主要技能。比賽的多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，同時也是檢驗(yàn)和評估教學(xué)效果的一種有效伎倆?，F(xiàn)階段，高校關(guān)于羽毛球的賽事是較不足的，沒有發(fā)揮出比賽應(yīng)有的作用，許多調(diào)查說明，羽毛球工程建設(shè)與其它體育工程存在著很大的差距。

2.4羽毛球教學(xué)目標(biāo)和模式不足創(chuàng)新

有研究說明，只有28%的高校在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時使用到多媒體等新的教學(xué)方式，剩下大多數(shù)的高校還是按照傳統(tǒng)的在場地中現(xiàn)場教學(xué)。隨著社會技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進(jìn)，采取多種靈活的教學(xué)方式，是羽毛球教學(xué)效果到達(dá)更好的狀態(tài)。

3羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式的要求與應(yīng)用

首先，目標(biāo)要明確并具體化，羽毛球運(yùn)動是一項(xiàng)內(nèi)含多種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的體育工程，在羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式中，對于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)讓學(xué)生有清晰地目標(biāo)，鼓勵他們盡快掌握學(xué)習(xí)要求。研究說明，給學(xué)生制定明確的目標(biāo)能夠誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真投入、積極進(jìn)取并自我鼓勵，這樣有助于學(xué)生運(yùn)動水平的提高和提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)含糊，容易導(dǎo)致學(xué)生將羽毛球運(yùn)動當(dāng)作一種游戲，忽略對于技能的掌握，降低教學(xué)效果。其次羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)兼具難度和可實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。目標(biāo)如果設(shè)置的難度過大會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生恐懼心理，會疑心自己的能力，降低學(xué)習(xí)的信心，并挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而目標(biāo)過于簡單，那么容易讓學(xué)生產(chǎn)生沾沾自喜的情緒，學(xué)習(xí)上處于過于放松的狀態(tài)。示例，學(xué)生在聯(lián)系羽毛球的反手高遠(yuǎn)球時，如果直接讓學(xué)生從后場高遠(yuǎn)球用反手擊到對方后場，對于初學(xué)羽毛球的學(xué)生來說，這項(xiàng)練習(xí)難度過大，當(dāng)屢次練習(xí)的結(jié)果都與目標(biāo)存在很大差距，學(xué)生就會感到沮喪，產(chǎn)生望而生畏的心理。最后，在羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式中應(yīng)注重長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的結(jié)合。長期目標(biāo)對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有一定的指導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)教學(xué)的各個過程到達(dá)最正確效果；而短期目標(biāo)是單個教學(xué)過程應(yīng)到達(dá)的規(guī)范，多個短期目標(biāo)的連續(xù)體就構(gòu)成了長期目標(biāo)?？傮w來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球過程中通常會設(shè)定自己的長期目標(biāo)，但是對于短期目標(biāo)的設(shè)定是較少的，或者短期目標(biāo)的設(shè)定不明確，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于短期目標(biāo)的認(rèn)識，發(fā)揮短期目標(biāo)的作用。同時，短期目標(biāo)通常較易于實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得較大鼓勵，具有成就感，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4云南高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式需要注意的問題

4.1良好的教學(xué)環(huán)境是目標(biāo)設(shè)置模式的必要條件

在云南高校的體育教學(xué)中，甚至在全國高校的體育教學(xué)中，教師只是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能作為教學(xué)的實(shí)際操縱者。教師的任務(wù)是給學(xué)生制定一個可行的目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置好以后讓學(xué)生在課堂上對目標(biāo)進(jìn)行積極的討論，然后對目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生們自覺參與到對目標(biāo)的討論中來提出問題并解決問題。在中國傳統(tǒng)的教育中，老師通常作為教學(xué)的操縱者，在課堂上很少有學(xué)生積極主動的提出問題，長此以往學(xué)生的思維會受到局限。目標(biāo)教學(xué)模式的目標(biāo)之一就是調(diào)動同學(xué)們的積極性和主動性，讓同學(xué)們的思維得到發(fā)散。在實(shí)際的羽毛球教學(xué)中，老師應(yīng)該激勵同學(xué)們提出對某一技術(shù)或某一戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)疑，或者大膽的提出自己認(rèn)為行之有效的戰(zhàn)術(shù)和辦法，老師的任務(wù)就是在同學(xué)們提出質(zhì)疑后幫忙同學(xué)解決問題，這樣形成良性循環(huán)后會逐漸形成良好的教學(xué)環(huán)境。

4.2目標(biāo)設(shè)置實(shí)施項(xiàng)目中應(yīng)該以學(xué)生為主體在實(shí)際的羽毛球教學(xué)中。老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和根底水平的不同采取不同的教學(xué)辦法。在云南的各個高校中，有數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球，顯然這些學(xué)生有的根底比擬好以前可能接受過專業(yè)的訓(xùn)練、有的只是喜歡業(yè)余打打、有的甚至是零根底。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該在設(shè)置好目標(biāo)的前提下，對學(xué)生采取不同的教學(xué)辦法。在目標(biāo)設(shè)置實(shí)施項(xiàng)目中充沛尊重學(xué)生的主體差別，對于身體素質(zhì)、根底較好的同學(xué)應(yīng)該給他設(shè)置比擬高的目標(biāo)，對其多進(jìn)行一些戰(zhàn)術(shù)上的訓(xùn)練；對于根底單薄的學(xué)生應(yīng)該以加強(qiáng)訓(xùn)練根底技術(shù)為主。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能一個目標(biāo)適用于所有的學(xué)生，要讓設(shè)置的目標(biāo)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力而不是一種無形的壓力。

4.3要妥善解決目標(biāo)設(shè)置沖突問題

在實(shí)際的羽毛球目標(biāo)設(shè)置教學(xué)中，老師會給學(xué)生制定一個目標(biāo)，同時學(xué)生自己也可能制定一個目標(biāo)，如果兩個目標(biāo)一致的話會促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，當(dāng)兩個目標(biāo)不一致時就會產(chǎn)生目標(biāo)沖突。目標(biāo)沖突會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、影響教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)生目標(biāo)設(shè)置沖突的原因主要是學(xué)生和老師的溝通不到位，在實(shí)際的羽毛球教學(xué)中教師往往注重的是整體的目標(biāo)完功效果，學(xué)生注重的是自己個人的目標(biāo)完功效果。因此，為了避免該類事情的發(fā)生，老師在給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時應(yīng)充沛的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對自己的定位，結(jié)合學(xué)生的意見來制定具體的目標(biāo)。但是，也要特別注意不能只考慮學(xué)生自己的目標(biāo)而無視了教師設(shè)置的整體