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文檔簡(jiǎn)介

2022年山西省晉中市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.學(xué)校德育在人品德發(fā)展中起()。

A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.動(dòng)力作用

2.工人操作機(jī)器時(shí),能熟練地做到眼、耳、手并用,是下列哪種注意品質(zhì)?()

A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的廣度

3.班主任在課余和學(xué)生聊天以了解學(xué)生的方法是()。

A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法

4.在韋納的歸因理論中,屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是()。

A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣

5.生理動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)劃分的根據(jù)是()

A.按需要的種類劃分

B.根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間劃分

C.按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的作用劃分

D.按動(dòng)機(jī)的來源劃分

6.將教學(xué)過程分為“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四個(gè)階段的教育家是()。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

7.學(xué)生能夠“一題多解”,說明他的哪種思維能力強(qiáng)()

A.發(fā)散思維

B.再造思維

C.分析思維

D.直覺思維

8.我國(guó)倡導(dǎo)的“三結(jié)合”教育是指()。

A.課內(nèi)、課外和實(shí)踐教育三結(jié)合

B.教師、學(xué)生和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

C.學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合

D.國(guó)家、地方和學(xué)校教育三結(jié)合

9.下列能夠反映教師對(duì)自己的道德素養(yǎng)要求的是()

A.熱愛學(xué)生

B.熱愛教育事業(yè)

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.為人師表

10.教育史上“新三中心”是指()

A.學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心

B.教材中心、教育中心、課堂中心

C.教師中心、教學(xué)中心、課堂中心

D.教材中心、教師中心、學(xué)生中心

11.在不同政治經(jīng)濟(jì)制度下,學(xué)制在很多方面存在共同特點(diǎn),如入學(xué)年齡,大、中、小學(xué)階段的劃分,在很多國(guó)家都是一致的。這是因?yàn)?,學(xué)制的建立要受()。A.政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的影響

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響

D.本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制的影響

12.德育在青少年思想品德形成與發(fā)展過程中起著()

A.決定作用

B.輔助作用

C.主導(dǎo)作用

D.不起作用

13.“灰心喪氣”“見花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是()。

A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮

14.一張白紙,不管它置于白天或晚上,人們都會(huì)把它知覺為白色。這種知覺特征是()

A.恒常性

B.整體性

C.理解性

D.選擇性

15.活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉,是哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)()

A.膽汁質(zhì)

B.黏液質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

16.以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作是()。

A.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩(shī)》

C.克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

17.心理咨詢工作任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)是()。

A.治療B.補(bǔ)救和矯正C.預(yù)防和促進(jìn)D.外部指導(dǎo)

18.我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是()

A.《新教育大綱》

B.《教育漫話》

C.《教育過程》

D.《論語(yǔ)》

19.學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到下列哪種干擾的影響()

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.雙重抑制

D.單一抑制

20.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的()。

A.心境狀態(tài)B.應(yīng)激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)

二、填空題(20題)21.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

22._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

23.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為______和______。

24.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

25.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。

26.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

27.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

28.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

29.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

30.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

31.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。

32.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

33.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

34.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

35.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

36.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。

37.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

38.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。

39.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

40.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

三、簡(jiǎn)答題(5題)41.學(xué)習(xí)教育學(xué)有哪些意義?

42.簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。

43.簡(jiǎn)述德育的校外途徑。

44.簡(jiǎn)述課外校外教育的主要特點(diǎn)。

45.簡(jiǎn)要說明意志的品質(zhì)。

四、論述題(5題)46.試述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

47.論述如何提高學(xué)生的情商水平,調(diào)節(jié)不良情緒。

48.試述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。

49.試述我國(guó)新課程設(shè)置的特點(diǎn)。

50.結(jié)合實(shí)際,談淡班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。

五、辨析題(5題)51.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大作用,可以決定社會(huì)發(fā)展方向。

52.我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)分科課程。

53.霓虹燈的一亮一暗,容易引起人們的注意,是因?yàn)樗痢?/p>

54.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。

55.從信息加工的角度來看,記憶過程就是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。

六、(0題)56.在歸因理論中,屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定性因素是()。A.努力B.運(yùn)氣C.能力D.任務(wù)難度

參考答案

1.A

2.C此題可以舉一反三,要了解每個(gè)注意品質(zhì)的基本含義。

3.A

4.A在韋納的歸因理論中,天資、能力、心境、努力等因素都是由個(gè)體本身的力量決定的,即是內(nèi)部原因;而任務(wù)難度、運(yùn)氣、教師偏見、別人幫助等則是由個(gè)體之外的力量決定的,即是外部原因。能力和任務(wù)難度等因素是穩(wěn)定的,心境、運(yùn)氣和一時(shí)努力等因素是不穩(wěn)定的。

5.AA

[解析]B劃分的是近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。C劃分的是主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。D.劃分的是內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。

6.D赫爾巴特的最主要的教育觀點(diǎn)是:教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學(xué)要根據(jù)倫理學(xué)建立教育目的論,根據(jù)心理學(xué)建立教育方法論。教育要培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣,發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。教學(xué)可以按照明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四步去進(jìn)行,這就是所謂“四段教學(xué)法”。

7.AA

[解析]B再造性思維也稱常規(guī)性思維,是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),按現(xiàn)成的方案和程序,用慣常的方法,固定的模式來解決問題的思維方式。C分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序或規(guī)律,逐步推導(dǎo),然后得到合乎邏輯的正確答案或做出合理的結(jié)論的思維。D直覺思維是人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)。所以應(yīng)選A,發(fā)散思維是指人們解決問題的思路朝各種可能的方向擴(kuò)散,使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法,而是從各種可能的設(shè)想出發(fā),可得多種合乎條件的答案。

8.C

9.DD

[解析]教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn),它表明教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。

10.AA

[解析]A是由杜威提出的教育史上“新三中心”,B是由赫爾馬特提出的舊“三中心”。C、D與本題無關(guān)。

11.C

12.CC

[解析]德育在青少年思想品德形成與發(fā)展中不起作用是不存在的,主導(dǎo)作用是介于決定作用和輔助作用之中的一個(gè)區(qū)間,A、B二項(xiàng)分別夸大和縮小了德育的作用,只有C項(xiàng)是正確的。

13.A心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài),激情是一種爆發(fā)的、猛烈而時(shí)問短的情緒狀態(tài)。因此答案選擇A。心境和激情是情緒的類型,抑郁和焦慮是神經(jīng)癥的類型,兩者是有差異的。

14.A

15.C

16.C該題有些考生容易將C項(xiàng)與D項(xiàng)混淆。D項(xiàng)是我國(guó)最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應(yīng)是“世界最早”。

17.C

18.A

19.C

20.A

21.先快后慢先快后慢

22.學(xué)科課程學(xué)科課程

23.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記

24.比較與分類,抽象與概括

25.社會(huì)問題社會(huì)問題

26.壬寅學(xué)制

27.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

28.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定

29.強(qiáng)制性強(qiáng)制性

30.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)

31.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性

32.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

33.認(rèn)識(shí)

34.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向

35.學(xué)生集體學(xué)生集體

36.一般能力;特殊能力

37.社會(huì)家庭

38.強(qiáng)化強(qiáng)化

39.穩(wěn)定,統(tǒng)一

40.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)

41.(1)有助于樹立正確的教育思想,提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針、政策的自覺性。(2)有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想,全面提高教師的素養(yǎng)。(3)有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律,提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力。(4)有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。

42.(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學(xué)相長(zhǎng)(教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);學(xué)生可以超過老師)。

43.德育的校外途徑分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑有:(1)校外教育;(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);(3)社區(qū)文化教育機(jī)構(gòu);(4)家庭教育。

非正式途徑有:(1)鄰里;(2)非正式社會(huì),文化團(tuán)化。

44.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實(shí)踐性。

45.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅(jiān)韌性。

46.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是:(1)課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)。改變課程任務(wù)過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(4)課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標(biāo)。改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

47.提高情商水平應(yīng)從以下幾方面入手:(1)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒,了解自己的情緒感受水平與特點(diǎn),這是調(diào)控悄緒的基礎(chǔ)。(2)引導(dǎo)學(xué)生妥善管理自己的情緒,合理表達(dá)正面情緒,消解負(fù)面情緒。(3)引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì),敢于面對(duì)困難,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),克制沖動(dòng),消解自滿情緒,充滿熱情。(4)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與判斷他人的情緒。(5)學(xué)會(huì)人際關(guān)系的管理與處理,提高社交能力。有針對(duì)性地進(jìn)行不良情緒的調(diào)試:(1)要矯正學(xué)生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯(cuò)誤的或半糊涂的觀念。(2)不應(yīng)簡(jiǎn)單禁止,應(yīng)用疏導(dǎo)方法輔導(dǎo)學(xué)生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾,減少其心理壓力和緊張度。(3)要?jiǎng)又郧?,以情感人,尊重學(xué)生的人格,消除學(xué)生的逆反與疑懼心理和對(duì)立情緒。(4)要加強(qiáng)正面教育,利用積極情緒克服消極情緒。(5)要引導(dǎo)青少年學(xué)生擴(kuò)大胸襟,熱愛生活,主動(dòng)社交,積極活動(dòng),努力學(xué)習(xí),勤奮工作,從而獲得心理的樂趣和滿足。

48.(1)美育能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí);

(2)美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;

(3)美育能促進(jìn)學(xué)生的體育,具有怡情健身作用;

(4)美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育,使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的喜悅。

49.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。

(2)初中階段,設(shè)置

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