小學三年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿三篇

小學三年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿三篇小學三年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿一說教材依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度。”于是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會小鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續(xù)練習獨立識字。3、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。設計理念這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節(jié)的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮(zhèn)的早晨美在哪里?從而體會到改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。說教法、學法1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北疚氖且黄馁|兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。說教學程序針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞;初讀課文，整體感知課文內容;滲透由“總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點;感受的體會到改革開放給水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環(huán)節(jié)進行。導入課文上節(jié)課我們初步學習了課文，了解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮(zhèn)的特點的，用橫線出。教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續(xù)來學習課文。品悟質疑板塊一、出示：小組研討提綱：1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮(zhèn)“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。這幾個問題的提出目的是充分激發(fā)學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。二、小組交流，教師巡視：學生根據思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。(培養(yǎng)學生合作學習，自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣)三、匯報交流：1、指一小組上前來匯報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最后朗讀。2、匯報第二自然段：(1)、出示句子：淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。(2)、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。(3)、激發(fā)想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。3、匯報第三自然段：(1)、出示句子：略(2)、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。(3)、激發(fā)想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。4、匯報第四自然段：(1)、出示句子：略(2)、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。(3)、激發(fā)想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。5、匯報第一、五自然段：(1)、出示句子：略(2)、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。(3)、激發(fā)想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。寫作板塊一、積累：背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。二、1、圍繞中心寫一段話：校園(公園、菜市場….)的早晨的，(熱鬧、整潔、忙碌……)2、領著學生閱讀同步閱讀文庫(教師出示)，欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生優(yōu)美的作品產生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積淀。小學三年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿二設計理念：《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。在具體設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。目標流程：教學板塊之一：說讀活動。1、讀了課題，你仿佛看到了什么?學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢?2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內容。3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮(zhèn)的早晨是()的，()在……”這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動交流，教師適時作評點。說明：這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學?！靶℃?zhèn)的早晨是()的，()在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。教學板塊之二：品讀活動。閱讀欣賞：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：△品讀“恬靜”⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語?(安靜、寧靜)課文為什么不用安靜、寧靜呢?讀一讀，你有什么新的感受?通過讀書交流，學生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮(zhèn)的“靜”，還寫出了小鎮(zhèn)的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節(jié)，邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫面——出示課件(蘇教版教材配套)：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節(jié)的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現“恬靜”的畫面，并配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學生說出一些表現“恬靜”的畫面?！髌纷x“喚醒”⑴聯系語言環(huán)境?！俺了乃l(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”?學生聯系課文第一節(jié)思考，體悟到正是由于小鎮(zhèn)的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮(zhèn)：“醒來啦!醒來啦!”這樣就把課文讀活了。⑵聯系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的?你居住的地方，是怎樣醒來的?然后利用書上的句式說話，如：沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了;沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了;沉睡著的校園，();沉睡著的森林，();沉睡著的草原，();……小鎮(zhèn)早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節(jié)完全由學生自己體會。說明：這一板塊的創(chuàng)意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接“接觸”文本，在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。“讀”的設計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮(zhèn)早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。教學板塊之三：延讀活動。1、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。2、江南有許多著名的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。說明：這一板塊的創(chuàng)意在于延伸、擴展，體現了“綜合性學習”的思想。小學三年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿三一、說教材《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的景象。二、說目標1、有感情地朗讀課文。2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。三、說教法學法1、以讀代*2、讓學生展開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂流;讓學生擁有自信，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色四、說教學程序(一)、創(chuàng)設情境，揭示課題(二)、檢查字詞(三)、初讀課文，整體感知(四)、教師小結(五)、課后拓展這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環(huán)節(jié)：在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎。這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養(yǎng)，學生肯定是在快樂中成長的。被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也