大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范文五篇

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范文五篇大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范文五篇

[教學(xué)計(jì)劃]導(dǎo)語(yǔ)，您所閱讀的這篇共有13237文字，由時(shí)超波細(xì)心修正，發(fā)布到！詩(shī)歌，是一種抒情言志的文學(xué)體裁。是用高度凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。大班語(yǔ)言說(shuō)課稿范文五篇感謝大家學(xué)習(xí)！

[說(shuō)教材]

《烏鴉與狐貍》選自世界圖書(shū)出版公司20xx年12月第1版《幼兒園整合性家園共育資源包?成長(zhǎng)快樂(lè)》中的快樂(lè)閱讀1，屬于幼兒故事教學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)分析畫(huà)面內(nèi)容，能較合理地猜測(cè)故事情節(jié)；能在傾聽(tīng)故事的根底上，用自己的語(yǔ)言完整表達(dá)故事內(nèi)容。（2）方法與途徑：通過(guò)與同伴的合作游戲，模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，理解故事內(nèi)容。（3）情感與評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，懂得不輕易相信別人；體驗(yàn)合作游戲及語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。（4）教學(xué)手段運(yùn)用：活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以游戲?yàn)檩d體，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。我將活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)定為：

（1）活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì)分析畫(huà)面內(nèi)容，能較合理地猜測(cè)故事情節(jié)；能在傾聽(tīng)故事的根底上，用自己的語(yǔ)言完整表達(dá)故事內(nèi)容。（2）活動(dòng)難點(diǎn)：模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，理解故事內(nèi)容。

[說(shuō)幼兒]

大班幼兒基本能認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言，愿意講話并能較清楚地表達(dá)，所以，活動(dòng)前我準(zhǔn)備了課件（含故事視頻、圖片、活動(dòng)中所需音樂(lè)等），還制作了烏鴉、狐貍頭飾若干。

[說(shuō)方法]

本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理念指導(dǎo)，在我園省級(jí)課題研究成果——“354”游戲教學(xué)模式全面推廣的有利背景下，按照“游戲情境導(dǎo)入—游戲活動(dòng)準(zhǔn)備—游戲活動(dòng)過(guò)程—游戲主題延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)組織活動(dòng)?；顒?dòng)中讓幼兒根據(jù)故事的部分情節(jié)猜想故事情節(jié)的發(fā)展，想象角色的合理語(yǔ)言，并能根據(jù)故事說(shuō)出自己的看法；在合作表演游戲中加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，體驗(yàn)同伴間合作游戲的樂(lè)趣。

[說(shuō)活動(dòng)過(guò)程]

1.游戲情境導(dǎo)入——猜測(cè)故事內(nèi)容

（1）師：小朋友們，你們今天戴的小動(dòng)物頭飾真漂亮！說(shuō)來(lái)也巧，老師剛剛正好看到一只烏鴉從頭頂快活地飛過(guò)，嘴里還叼著一塊肉；接著又碰到一只垂頭喪氣的狐貍，嘴里還念叨著：“到手的肉又飛走了！”，小朋友們，你們能猜猜他倆之間到底發(fā)生了什么事嗎？

（2）幼兒猜測(cè)講述。

2.游戲活動(dòng)準(zhǔn)備——引導(dǎo)故事講述

（1）師：事情到底是不是這樣呢？幸好老師今天帶來(lái)了一臺(tái)時(shí)光機(jī)，讓我們一起去看看吧！

（2）課件播放《烏鴉與狐貍》視頻，幼兒感知故事內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事發(fā)展在看圖的根底上講述故事內(nèi)容，要求：根據(jù)感知到的故事內(nèi)容開(kāi)展復(fù)述，講述中語(yǔ)言完整、流利。

（師及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異。）

（4）結(jié)合課件中的故事圖片，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展合理想象角色的語(yǔ)言及心理活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)意講述。

3.游戲活動(dòng)過(guò)程——合作表演游戲

（1）提出游戲要求：一名幼兒扮演烏鴉，一名扮演狐貍，合作表演故事；注意不同角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作；語(yǔ)言要連貫、完整，鼓勵(lì)想象表達(dá)。

（2）兩人一組開(kāi)展表演排練。

（3）師幼展示、幼幼展示。

4.游戲主題延伸——陽(yáng)光快樂(lè)齊分享

（1）師：我們的小烏鴉、小狐貍真了不起！就在剛剛，老師收到了一封給你們的來(lái)信，會(huì)是誰(shuí)寄來(lái)的呢？

（2）課件出示書(shū)信內(nèi)容，師讀信，幼兒傾聽(tīng)。（滲透德育教育）

聽(tīng)了這封信，你們高興嗎？今天真是最快樂(lè)的一天，讓我們一起歌唱、一起舞蹈吧！師幼一同隨音樂(lè)《烏鴉與狐貍》帶著律動(dòng)離開(kāi)活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。

[說(shuō)活動(dòng)反思]

1.活動(dòng)亮點(diǎn)：由于本節(jié)活動(dòng)中游戲情景的合理創(chuàng)設(shè)，一下子將幼兒的思維和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，將他們帶進(jìn)了一片綠油油的森林，來(lái)到了狐貍、烏鴉身邊，幼兒參與故事復(fù)述、創(chuàng)意講述的興趣濃厚，傾聽(tīng)與表達(dá)能力在潛移默化中得到了有效的鍛煉和提高；在兩人一組合作游戲中，幼兒參與率到達(dá)100%，且興趣濃厚，小烏鴉、小狐貍扮演得有模有樣，加之給了他們一個(gè)展示的平臺(tái)，一個(gè)個(gè)小嘴樂(lè)開(kāi)了花；在拓展延伸環(huán)節(jié)，我借助給小狐貍、小烏鴉的一封信，將本節(jié)活動(dòng)的德育滲透點(diǎn)開(kāi)展了一個(gè)“隱形”總結(jié)，到達(dá)了“無(wú)聲勝有聲”。

2.活動(dòng)缺陷：大班集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間在25分鐘左右，要讓三十幾名幼兒兩人一組在表演游戲活動(dòng)中開(kāi)展逐一展示是根本做不到的，未展示的幼兒情緒難免有一點(diǎn)點(diǎn)低落，要彌補(bǔ)這一缺陷，我覺(jué)得應(yīng)該在之后的表演區(qū)角活動(dòng)中滿(mǎn)足幼兒的自我展示愿望，讓所有幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.活動(dòng)偶得：通過(guò)組織本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，我感觸頗深。首先，在我們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我們要沉下心來(lái)去聆聽(tīng)孩子的心聲，不要在匆忙中按照自己的意愿打斷孩子“不完整、不流利”的表達(dá)，因?yàn)槲覀冊(cè)凇安遄臁钡耐瑫r(shí)，幼兒的思維也被我們打斷了，他們又怎么會(huì)“順理成章”地將自己的想法用語(yǔ)言表述出來(lái)呢？多給幼兒一些時(shí)間，去耐心聆聽(tīng)他們成長(zhǎng)的聲音。其次，在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注到角落里的個(gè)別幼兒，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)與游戲的過(guò)程中，每一名幼兒都享有被關(guān)注與尊重的權(quán)利，哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)撫頭的小小舉動(dòng)，就能讓那角落里的幼小心靈充滿(mǎn)參與活動(dòng)的信心、感受到快樂(lè)的陽(yáng)光。再次，以游戲?yàn)檩d體的幼兒集體教學(xué)活動(dòng)是最受孩子們青睞的，我們要不斷在教育實(shí)踐中推陳出新，讓游戲適時(shí)介入活動(dòng)，助推集體教學(xué)活動(dòng)不斷趨于科學(xué)化、高效化，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)前教育“小學(xué)化”不良傾向，讓我們的孩子在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)與發(fā)展！

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇第二篇

各位老師：上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班故事教學(xué)《微笑》。

一、說(shuō)教材：

《微笑》是一個(gè)美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè)的道理。中班的孩子詞匯量和種類(lèi)不斷增多，對(duì)詞意的理解也比以前深刻，運(yùn)用語(yǔ)言開(kāi)展交往的積極性明顯提高，所以我把教材中“小鳥(niǎo)為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱，讓他們快樂(lè)；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂(lè)”，主要是通過(guò)幼兒掌握故事中出反復(fù)出現(xiàn)的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識(shí)階段，故事中小動(dòng)物之間的相互友愛(ài)可以促使幼兒社會(huì)性情感的形成，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)、同情、友好、合作的行為。

二、說(shuō)目標(biāo)：

對(duì)于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達(dá)的情感，要到達(dá)此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達(dá)的情感在次根底上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合故事和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位。

1.幫助幼兒理解故事內(nèi)容和小動(dòng)物之間的友愛(ài)，懂得無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。

2.學(xué)習(xí)用“我可以讓他們快樂(lè)”的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂(lè)的意愿和行為。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：因?yàn)橹挥邪盐樟斯适碌膬?nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以把目標(biāo)1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

難點(diǎn)：中班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng)，但是對(duì)短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標(biāo)2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我開(kāi)展了教學(xué)前的準(zhǔn)備）

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事課件、背景音樂(lè)、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力）

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，為理解故事做鋪墊。

五、說(shuō)過(guò)程

本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)：“引入活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內(nèi)容”“分析討論、感受作品的美”“經(jīng)驗(yàn)遷移、仿編短句”來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設(shè)疑、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。

下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

（一）引入活動(dòng)、激發(fā)興趣你覺(jué)得你什么時(shí)候最快樂(lè)？今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于快樂(lè)的故事。

（意圖與目標(biāo)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出快樂(lè)主題，引導(dǎo)幼兒有目的地去發(fā)現(xiàn)：幫助別人是一件快樂(lè)的事情。引出故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（二）分段欣賞、理解故事內(nèi)容

我采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品。

1.教師講述故事第1、2兩段分別提問(wèn)

（1）小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？

（2）小動(dòng)物們都是怎么說(shuō)的？

（3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高興呢？

2.教師講述故事第3段

提問(wèn)：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？（分析：采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品，在次環(huán)節(jié)中使用音樂(lè)背景，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美，以提問(wèn)的方式加上課件幫助幼兒理解故事內(nèi)容，討論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點(diǎn)目標(biāo)中的理解故事內(nèi)容。在故事理解的過(guò)程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)“我可以讓他們快樂(lè)”的句式，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言短句，也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊）

（三）完整欣賞

完整欣賞，同樣配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)和課件。提問(wèn)

1.小蝸牛是怎么給大家?guī)?lái)快樂(lè)的？

2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人？

3.小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？

4.森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會(huì)會(huì)怎么樣呢？

5.你們認(rèn)為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢？（分析：中班幼兒在初步感知故事時(shí)，對(duì)故事的內(nèi)容和情感的理解都是零碎，此環(huán)節(jié)中我通過(guò)歸納性的提問(wèn)，幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受森林里小動(dòng)物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感，懂得不管能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。完成重點(diǎn)目標(biāo)）

（四）經(jīng)驗(yàn)遷移，仿編短句

1.出示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫助的圖片，引導(dǎo)幼兒用“我可以讓他們快樂(lè)”的句型來(lái)表述。

2.我們能為周?chē)娜俗鍪裁醋屗麄兛鞓?lè)呢？（這里，教師要為幼兒的擴(kuò)散性思維提供一些參考，提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等）

（分析：仿編對(duì)中班幼兒還是很難的，所以提供一定內(nèi)容的圖片，是給幼兒的仿編提供一個(gè)支架，在適宜的時(shí)候撤架，在沒(méi)有提供圖片的情況下引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展思維，將經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中來(lái)，這樣才能激起孩子對(duì)關(guān)愛(ài)他人的美好情感有真正的感悟。以建構(gòu)支架和情感遷移的方式突破了難點(diǎn)目標(biāo)）

六、說(shuō)活動(dòng)特色

我認(rèn)為我今天設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。

1.注重情感的渲染：以?xún)?yōu)美的音樂(lè)來(lái)襯托情感氛圍，可以使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛(ài)情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗(yàn)。

2.注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性：活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說(shuō)的信心。第二次沒(méi)有圖片的支持讓幼兒仿編，表達(dá)了遞進(jìn)性和層次性。

3.強(qiáng)調(diào)幼兒在前：活動(dòng)中故事的理解和情感的感受，教師都是通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多缺陷之處，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇第三篇

大班語(yǔ)言《夢(mèng)》說(shuō)課稿

說(shuō)教材分析

“夢(mèng)”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩(shī)歌將孩子們甜蜜的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)與充滿(mǎn)詩(shī)意的意境中，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。充滿(mǎn)童趣和文學(xué)美，給人以遐想。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒開(kāi)展審美教育的好教材，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感?！毒V要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。”因此，我將從情感體驗(yàn)入手，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美，并通過(guò)操作性地創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)自己的夢(mèng)。

說(shuō)學(xué)情分析

再將視線投向我們園大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強(qiáng)，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現(xiàn)力。同時(shí)，“夢(mèng)”這個(gè)話題也是孩子們非***悉和喜愛(ài)的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗(yàn)、交流、操作、創(chuàng)作、表達(dá)、共享經(jīng)驗(yàn)，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平及發(fā)展需要，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo)，分別是

1.理解詩(shī)歌，體會(huì)夢(mèng)的溫馨與甜蜜。（活動(dòng)重點(diǎn)）

2.能有感情地朗誦詩(shī)歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細(xì)細(xì)”的作用，學(xué)習(xí)仿編自己的夢(mèng)。（活動(dòng)難點(diǎn)）

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)及初步的賞析能力。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展?！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式開(kāi)展探究提供活動(dòng)的條件。”因此，活動(dòng)準(zhǔn)備上從三方面入手：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒與家長(zhǎng)相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：1.課件：詩(shī)歌的動(dòng)畫(huà)制作成可操作的白板課件

2.每一個(gè)幼兒提供一張紙，輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆一支

3.輕柔充滿(mǎn)夢(mèng)境的音樂(lè)

環(huán)境準(zhǔn)備：區(qū)角中創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境，提供相關(guān)的操作材料供幼兒操

作、游戲、進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)學(xué)法與教法

關(guān)注幼兒的主體地位，就應(yīng)該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗(yàn)法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。

教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)在創(chuàng)設(shè)寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、課件演示法、經(jīng)驗(yàn)遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習(xí)、表達(dá)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，要表達(dá)層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！?/p>

一、交流自己做過(guò)的美夢(mèng)，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)。

1.教師生動(dòng)講述自己的一個(gè)美夢(mèng)。

2.幼兒相互交流自己的一個(gè)美夢(mèng)。

教師是幼兒最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是最直接、最生動(dòng)的引導(dǎo)者。為了勾起孩子們的同感共情，我首先直入主題，說(shuō)出自己甜蜜的夢(mèng)。教師生動(dòng)地講述，將會(huì)帶著孩子們進(jìn)入夢(mèng)境，情感體驗(yàn)更直接，且起到了示范作用，營(yíng)造了寬松、自由、溫馨的氛圍。

教師的感染力作用之下，孩子們一定也想表達(dá)。迎合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，就讓幼兒先相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。相互交流，突出了生生互動(dòng)，為每一個(gè)孩子提供了表達(dá)的時(shí)機(jī)，也為教師提供了觀察幼兒、個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。當(dāng)每一個(gè)孩子們滿(mǎn)足了說(shuō)的欲望后，選取有代表性的幼兒在集體中表達(dá)，能力強(qiáng)幼兒的表達(dá)也是一種示范，起到經(jīng)驗(yàn)共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達(dá)后，再次在集體面前講述就會(huì)自信得多。

二、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。

1.利用白板課件，完整欣賞詩(shī)歌。

2.分段賞析詩(shī)歌，理解并表演朗誦。

3.討論：這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？

以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為根底，開(kāi)始切入到活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。

結(jié)合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)，利用多媒體手段，按照總（完整欣賞，初步說(shuō)說(shuō)自己最喜歡、記憶最深刻的詩(shī)句）再分段賞析（從“我”先做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？又做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？最后做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？每段賞析時(shí)采用教師有感情朗誦后幼兒答復(fù)重點(diǎn)問(wèn)題，再讓幼兒通過(guò)課件演示驗(yàn)證詩(shī)歌內(nèi)容并帶著全體小伙伴有感情表演朗誦。最后交流朗誦和賞析后的感受，層層深入地體驗(yàn)詩(shī)歌所營(yíng)造的童趣畫(huà)面和表達(dá)的美好情感。對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的“柔柔”、“輕輕”、“細(xì)細(xì)”這三個(gè)疊詞，要重點(diǎn)表達(dá)和拓展，感受疊詞表達(dá)創(chuàng)造出的美感和溫馨，讓幼兒舉一反三地稍加運(yùn)用。最后一段則從情感體驗(yàn)入手，讓幼兒放松、開(kāi)心、夸張地表演朗誦：“在夢(mèng)里，我咯咯得笑??！笑個(gè)不停。不，這不是夢(mèng)，這是真的！”最后再總體感受（賞析完再帶著幼兒交流討論“這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？”感受到現(xiàn)在生活的美好、甜蜜，滲透熱愛(ài)珍惜美好生活的情感，培養(yǎng)幼兒的感恩之情。）

三、仿編詩(shī)歌。

1.每一個(gè)幼兒利用提供的材料開(kāi)展畫(huà)面創(chuàng)作“我的夢(mèng)”，并有感情朗誦自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。

2.教師幫助個(gè)別幼兒將創(chuàng)作的內(nèi)容制作到白板中，讓幼兒利用課件朗誦自己仿編的“我的夢(mèng)”

學(xué)習(xí)文學(xué)作品，就是讓幼兒賞析后開(kāi)展運(yùn)用，從而發(fā)展孩子們的語(yǔ)言及文學(xué)素養(yǎng)。有關(guān)“夢(mèng)”的話題，孩子們有充足的素材，如何運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言開(kāi)展表達(dá)是有難度的，這也是本次活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié)——仿編詩(shī)歌。

以往，由于時(shí)間和幼兒能力差異的原因，我們的課堂上，仿編就成了老師幾個(gè)孩子的“一言堂”。反思一下，我們的教育應(yīng)該是面向全體，關(guān)注個(gè)體差異的。為了讓每一個(gè)孩子都能參與其中，大膽自信地創(chuàng)作。我首先采用創(chuàng)作詩(shī)歌畫(huà)面的方式，讓幼兒根據(jù)提供的畫(huà)紙、輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆創(chuàng)作自己的夢(mèng)。幼兒可以根據(jù)自己的能力和需要選擇材料，能力強(qiáng)的幼兒可以直接用畫(huà)筆創(chuàng)作。這樣的材料提供為不同層次的幼兒提供了多層次的表達(dá)手段，每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。

當(dāng)幼兒創(chuàng)作完畫(huà)面的內(nèi)容后，再根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容仿編詩(shī)歌，降低了難度。教師在巡回傾聽(tīng)幼兒仿編后，選擇幾個(gè)有代表性的幼兒，將他們的詩(shī)歌內(nèi)容制作到白板中，讓幼兒邊操作白板邊朗誦自己仿編的詩(shī)歌，搭建交流學(xué)習(xí)、共享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

四、延伸活動(dòng)。

區(qū)角中創(chuàng)設(shè)有關(guān)這個(gè)主題的環(huán)境，提供操作性材料。如語(yǔ)言區(qū)提供白板課件，供幼兒朗誦和創(chuàng)作；表演區(qū)提供道具，讓幼兒表演詩(shī)歌，或創(chuàng)作新的詩(shī)歌開(kāi)展表演；美工區(qū)提供各種畫(huà)筆和紙張、廢舊材料，讓幼兒創(chuàng)作“夢(mèng)”主題的繪畫(huà)和手工……

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園的教育要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的需要?！薄吨改稀愤€指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事務(wù)、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！北敬渭w活動(dòng)結(jié)束后，我還將充分利用區(qū)角環(huán)境和材料，讓幼兒進(jìn)一步圍繞“夢(mèng)”這一主題開(kāi)展講一講、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多領(lǐng)域活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮家庭教育資源，觀察幼兒的興趣點(diǎn)和問(wèn)題，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，起到整合、深化的教育作用。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇第四篇

尊敬的`各位評(píng)委老師：

大家好!我是9號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng),詩(shī)歌《搖籃》,本次說(shuō)課將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分開(kāi)展闡述。

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)?！痹?shī)歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的根底上開(kāi)展教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：(下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理)詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種寧?kù)o、溫馨的畫(huà)面。能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然向往大自然的情感。非常適合孩子的學(xué)習(xí)。大班孩子已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語(yǔ)表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。(在欣賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對(duì)詩(shī)歌搖籃的理解和體驗(yàn)。)我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓孩子理解詩(shī)歌內(nèi)容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是牢固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊(cè)，制作成圖畫(huà)書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。

3、說(shuō)目標(biāo)：(接著說(shuō)活動(dòng)目標(biāo))

大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和本班孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌溫馨、寧?kù)o的優(yōu)美意境。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)使用“飄”、“翻”、“吹”，引導(dǎo)孩子大膽開(kāi)展想像，學(xué)習(xí)初步仿編

(三)情感目標(biāo)：培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

孩子要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的根底之上。因此，我把理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

孩子要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)孩子如何根據(jù)搖籃的句式，開(kāi)展仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備

(一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)孩子觀察詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感根底。

(二)物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：(情境創(chuàng)設(shè)法、)多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，孩子的學(xué)是伴隨著特定的情境。針對(duì)孩子對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧?kù)o的情境，導(dǎo)入新課;在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過(guò)情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了孩子對(duì)文學(xué)作品的理解。)

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：孩子教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓孩子完整欣賞的根底上，根據(jù)詩(shī)歌《搖籃》內(nèi)容中構(gòu)造的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，開(kāi)展分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。)

此外，我還應(yīng)用了表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒愛(ài)玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃?它的寶寶是誰(shuí)?誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)?讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開(kāi)始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧?kù)o舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小朋友，這是什么?你知道搖籃是干什么用的嗎?通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容.

所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法，

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)有表情完整朗誦散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么?你聽(tīng)到了什么?通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問(wèn)：小朋友，詩(shī)歌里講了什么?你聽(tīng)完這散文有什么感受?通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧?kù)o、舒服。

第三部分：分段感知，加深理解

環(huán)節(jié)目標(biāo)是進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。

所采用的教學(xué)方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問(wèn)法。本部分是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，

我設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.教師精導(dǎo)，教學(xué)第一段

先播放課件1，提問(wèn)：什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?星寶寶怎么樣啦?通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解第一段內(nèi)容，在答復(fù)的過(guò)程中我結(jié)合動(dòng)作幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，教師結(jié)合動(dòng)作完整朗誦詩(shī)歌第一段。

2.師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)第二、三段

播放課件，師幼表演再現(xiàn)二、三段內(nèi)容，提出問(wèn)題:什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?魚(yú)寶寶、花寶寶怎么樣了?幫助幼兒理解二、三段內(nèi)容，結(jié)合動(dòng)作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

3.幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)第四段

出示第四段畫(huà)面，讓幼兒自由交流討論第四段內(nèi)容，然后請(qǐng)全班幼兒想動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)第四段內(nèi)容。幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌，并注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來(lái)朗讀。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)扶-半扶半放-放的認(rèn)知順序開(kāi)展教學(xué)，為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)的有時(shí)機(jī)說(shuō)，并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。內(nèi)容層層深入，從而解決了重點(diǎn)問(wèn)題，到達(dá)環(huán)節(jié)目標(biāo)。

第四部分:回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容

采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法

教師和幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題:小朋友，你喜歡詩(shī)歌中的哪一句?把你喜歡的句子讀給