蘇教版（2022年春）四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

蘇教版（2022年春）四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

新蘇教版（2022）四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)清風(fēng)染綠葉目錄1冷熱與溫度22.熱脹冷縮113.

水受熱以后184.水遇冷以后285.地球376.月球（第一課時(shí)）

456.月球（第二課時(shí)）

517.太陽(yáng)598.太陽(yáng)鐘669.龐大的家族7610.養(yǎng)昆蟲（第一課時(shí)）

8510.養(yǎng)昆蟲（第二課時(shí)）

9010.養(yǎng)昆蟲（第三課時(shí)）

96n.探究昆蟲的奧秘10312用種子繁殖10913.用根、莖、葉繁殖11514.動(dòng)物的繁殖12115.生物

與非生物12716.動(dòng)物的庇護(hù)所13217.環(huán)境變化以后138專題學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣1451冷熱與溫度

【課標(biāo)落實(shí)】L本課通過(guò)觀察現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)使用儀器、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成

探究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用等一系列活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)測(cè)量、描述物體的特征和材料的，f生能；

意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、

比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題；

在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假

設(shè)；

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí),制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃；

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果;

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論;

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)；

面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)；

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；

能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的中年

段要求。

1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)

行記錄。

6.3.1用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。

描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；

知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來(lái)表示物體的冷熱程度。

17.3工具是一種物化的技術(shù)。

知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。

【教材分析】《冷熱與溫度》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第一課時(shí)。通過(guò)

三年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱現(xiàn)象有了具體的感知，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的熱現(xiàn)象，通

過(guò)三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的方法，能正確讀、寫溫度以及單

位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體延伸到液體，學(xué)生需建立起“溫度”的概念，以及理清“溫度與

物體冷熱程度的關(guān)系”。近一步學(xué)習(xí)測(cè)量物體溫度的工具一一溫度計(jì)，并且更加規(guī)范地使用溫度計(jì)

測(cè)量、探究溫度變化規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對(duì)“溫度”形成感知，并意識(shí)到人

的皮膚無(wú)法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第二部分，定義“物體的冷熱程度可以

用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并認(rèn)識(shí)測(cè)量工具一一溫度計(jì)，觀察其結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用。第三

部分，探究熱水變涼過(guò)程的溫度變化規(guī)律，設(shè)計(jì)連續(xù)測(cè)溫的實(shí)驗(yàn)方案，記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出

結(jié)論。第四部分，認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)，人類為了促進(jìn)生產(chǎn)生活,根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)了不一樣的溫

度計(jì)，在生活的不同方面發(fā)揮著作用。

【學(xué)情分析】通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》和三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已

經(jīng)關(guān)注并認(rèn)識(shí)生活中的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用皮膚這種感官去感知，也知道可以使用溫度計(jì)測(cè)量空氣或

其他氣體的溫度，會(huì)讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用溫度單位。本課學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)

測(cè)量液體溫度的方法，更扎實(shí)地訓(xùn)練使用溫度計(jì)以及讀數(shù)。學(xué)生在這一課將測(cè)量溫水的溫度，并連

續(xù)測(cè)量12分鐘內(nèi)的水溫，每隔2分鐘測(cè)量一次，觀察、分析溫度的變化。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、考慮

實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、明確測(cè)量的步驟、方法，學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直觀地方式展示數(shù)據(jù)并總結(jié)概括,

是學(xué)生掌握探究方法、培養(yǎng)探究思維的重要過(guò)程。

四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí)，他們已經(jīng)掌握了

一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操作的意識(shí)。冷和熱是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如氣溫的

高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生對(duì)此都有豐富的生活感知，但他們對(duì)冷和熱的認(rèn)識(shí)，更多

時(shí)候還是停留在自我感覺(jué)的層面，沒(méi)有具體、精確地比較，也沒(méi)有對(duì)冷熱變化過(guò)程的敏銳感知，本

課借助工具測(cè)量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給學(xué)生。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：

1.知道溫度可以表達(dá)物體的冷熱程度；

2.知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)出物體的溫度，知道溫度的單位；

3.知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的；

4.知道測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

科學(xué)探究：

1.能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫；

2.能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)；

3.通過(guò)探究活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；

科學(xué)態(tài)度：

L對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)；

2.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。

3.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等;

4.注重實(shí)驗(yàn)小組合作意識(shí)，能有效分工合作；

5.在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過(guò)探究驗(yàn)證自己的猜想。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具的使用使人們生活更加精準(zhǔn)、便捷；

2.知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設(shè)計(jì)、制造不一樣的工具。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

【教學(xué)難點(diǎn)】能連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程并及時(shí)記錄，分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：溫度計(jì)、燒杯、熱水、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)夾、計(jì)時(shí)器等。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備了三杯水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它們有什么不同的地方？2.生1：有

的冷有的熱，冷熱程度不同；

生2：水溫可能不同。

3.提問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)判斷水溫有可能不同的？4.生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來(lái)判斷水

溫可能不同。

5.那有水汽冒出的兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子中的水熱一點(diǎn)呢？6.生：用手摸一摸。

7.提問(wèn)：你是想用什么感官幫助你判斷水溫？8.生：皮膚。

9.小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，皮膚可以感覺(jué)物體的冷熱，也就是物體溫度的差異?！景鍟簻囟龋何矬w的冷

熱程度冷熱與溫度】10.提問(wèn)：誰(shuí)的手指皮膚足夠靈敏，來(lái)試一試？（請(qǐng)學(xué)生演示，教師講解：將

兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后同時(shí)插入溫水中）能具體說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)嗎？11.生：左手

（先放入熱水）感覺(jué)到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）感覺(jué)到的溫水熱一些。

12.提問(wèn)：最后同時(shí)插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的?。≡趺?/p>

會(huì)一只手感覺(jué)冷一些，一只手感覺(jué)熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？13.生：左手先放在熱水

中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺(jué)冷一些，而右手先放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì)熱一些。

［設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，在活動(dòng)中應(yīng)用感官的同時(shí)充分感覺(jué)，

而活動(dòng)結(jié)果的設(shè)計(jì)使學(xué)生意識(shí)到人的感官感覺(jué)到的冷熱程度模糊而不精確，感官確實(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，

所以工具更加可靠、準(zhǔn)確，需要使用測(cè)量工具使其數(shù)據(jù)化。］二、學(xué)會(huì)測(cè)量：使用溫度（一）介紹溫

度、溫度計(jì)、溫度的單位1.提問(wèn)：用皮膚感覺(jué)的結(jié)果有時(shí)不太準(zhǔn)確，我們要如何準(zhǔn)確地知道水的溫

度呢？2.生：用溫度計(jì)測(cè)量。

3.提問(wèn)：介紹你見(jiàn)過(guò)、使用過(guò)的溫度計(jì)。

4.生1：班上同學(xué)不舒服，老師用額溫__測(cè)他有沒(méi)有發(fā)燒；

生2：早上學(xué)校門口有測(cè)量體溫的機(jī)器；

（補(bǔ)充：紅外測(cè)溫儀）

生3：時(shí)鐘上有表示溫度的部分。（補(bǔ)充：寒暑表）

……5.總結(jié)：是的，這些測(cè)量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計(jì)?！景鍟簻y(cè)量工具：溫度計(jì)】6.PPT

出示各種各樣的溫度計(jì)：它們都是用來(lái)測(cè)量什么物體的溫度？7.生：體溫計(jì)/紅外測(cè)溫儀/額溫—

測(cè)量人的體溫，寒暑表測(cè)量所在房間空氣的溫度……8.提問(wèn)：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？9.

生：人體36度，房間25度等。

10.提問(wèn)：“度”還叫什么？11.生：攝氏度。

12.總結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，這就是溫度的單位一一攝氏度，寫作°C。【板書：攝氏度（C）]13.提問(wèn):

這些溫度計(jì)可以用來(lái)測(cè)量水的溫度嗎？14.生：不可以，因?yàn)樗臏囟雀?，這些溫度計(jì)的測(cè)量范圍

不夠。

15.師：真是細(xì)心、會(huì)思考的孩子，那么我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)想到需要使用溫度計(jì)，就“順藤摸瓜”地了解學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)溫度計(jì)的了解，

說(shuō)一說(shuō)常見(jiàn)的、常用的溫度計(jì)，知道不一樣的溫度計(jì)有不一樣的用途，從合適的量程角度入手認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)。】（二）

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)1.出示溫度計(jì)：溫度計(jì)是什么材料做成的？在使用時(shí)要注意什么？2.生：玻璃

做的溫度計(jì)，要輕拿輕放，注意安全。

3.活動(dòng)要求：請(qǐng)以小組為單位，觀察溫度計(jì)由哪些部分構(gòu)成。

4.學(xué)生小組活動(dòng)：觀察溫度計(jì)并討論。

5.學(xué)生分享討論成果：溫度計(jì)里有紅se的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的液體（補(bǔ)充：煤油），最頂頭有一個(gè)

紅se的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問(wèn)：觀察刻度，這支溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度范圍是多少攝氏度？

每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“七”，有一個(gè)方便懸掛的小孔等等。

6.結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。

4.請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。

[設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生討論溫度計(jì)的使用方法，提出注意點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分析為什么要這么做，在

暴露學(xué)生思維并糾正的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)溫度計(jì)使用方法的理解，再用選一選的方式，再次檢驗(yàn)掌握

程度?！慷⑻骄炕顒?dòng)：熱水變涼的規(guī)律（一）

提出探究問(wèn)題1.引導(dǎo)：此時(shí)水的溫度跟剛上課時(shí)的溫度一樣嗎？2.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。

3.啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過(guò)程，你有什么想研究的問(wèn)題？4.生1：為什么水會(huì)變冷？生2：溫度

下降的速度是什么樣的？生3：最后會(huì)下降到多少度？……5.總結(jié)：我們先來(lái)研究熱水變冷過(guò)程中

溫度的變化規(guī)律。說(shuō)一說(shuō)你的猜測(cè)。

6.學(xué)生討論：一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說(shuō)明剛剛就是比較冷

的；

另一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷不是一直是一個(gè)速度，可能有時(shí)快，有時(shí)慢等等。

（-）

設(shè)計(jì)探究方案L提問(wèn)：我們可以怎么研究這個(gè)問(wèn)題？2.生L：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度

變化。

生2：先記下水的溫度，再每過(guò)1分鐘測(cè)量一次溫度，記下來(lái)。

3.PPT出示，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：

①將溫度計(jì)的液泡完全浸沒(méi)在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時(shí)的溫度；

②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。

溫馨提示：

（1）安靜觀察（2）真實(shí)記錄時(shí)間/分鐘024681012溫度/℃（三）完善探究方案4.提問(wèn)：關(guān)于實(shí)驗(yàn),

老師還有幾個(gè)需要注意的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。

PPT出示：

①測(cè)量過(guò)程中，溫度計(jì)能不能從燒杯中取出？②實(shí)驗(yàn)所需材料有哪些？③小組內(nèi)如何分工合作完成

實(shí)驗(yàn)？5.學(xué)生分組討論后匯報(bào)并說(shuō)明理由：溫度計(jì)不能拿出水面。

6.出示溫度計(jì)夾和鐵架臺(tái)：為了固定溫度計(jì)，老師給大家準(zhǔn)備了專門固定溫度計(jì)的鐵架臺(tái)和溫

度計(jì)夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？7.生：計(jì)時(shí)器/秒表8.活動(dòng)要求，出示記錄單：老師

統(tǒng)一為大家計(jì)時(shí)，請(qǐng)大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫圖等工作。

（四）實(shí)驗(yàn)探究并記錄L分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。

2.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并記錄、分析數(shù)據(jù)。

（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié)L學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習(xí)一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我

們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來(lái)看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生

數(shù)據(jù)繪制曲線圖）3.師生共同總結(jié)出熱水變涼過(guò)程中的溫度變化規(guī)律一一先快后慢?！景鍟簾崴?/p>

涼溫度下降先快后慢】。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)，并將數(shù)據(jù)以畫圖的形式更

直觀地表達(dá)，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點(diǎn)討論了實(shí)驗(yàn)方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作方法，到教師

提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、考慮細(xì)節(jié)，教會(huì)學(xué)生合理利用

測(cè)量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。］四、拓展延伸1.啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測(cè)，會(huì)有什么結(jié)果呢？

2.學(xué)生測(cè)量、猜測(cè)：會(huì)都跟室溫差不多。

3.提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎么研究這個(gè)問(wèn)題？課后小組討論，一起試一試驗(yàn)證你們的猜想！［設(shè)計(jì)意圖:

啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于思考相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣、掌

握探究的方法?！俊景鍟O(shè)計(jì)】1.冷熱與溫度溫度：物體的冷熱程度表示測(cè)量工具：溫度計(jì)單位：

攝氏度（℃）

熱水變涼溫度下降先快后慢2.熱脹冷縮【課標(biāo)落實(shí)】1.本課通過(guò)一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究等活動(dòng)，

落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的小生質(zhì)；

了解生活中常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，研究物質(zhì)受熱和后體積的變化；

在教師引導(dǎo)下，能觀察并描述物質(zhì)在受熱和后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論；

在教師引導(dǎo)下，能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣；

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣；

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。

6.3.2加熱或時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化.知道物體一般具有“熱脹冷縮”的，F(xiàn)生質(zhì)。

【教材分析】《熱脹冷縮》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《冷和熱》的第二課。通過(guò)前面

一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了液體的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的溫度。本節(jié)課進(jìn)一步

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)在受熱和以后體積會(huì)發(fā)生什么變化，并嘗試?yán)脽崦浝淇s這一原理解釋生產(chǎn)

生活中的現(xiàn)象。

本課教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分，通過(guò)溫度計(jì)液柱上升和下降的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，

引導(dǎo)學(xué)生探究液體受熱和受冷時(shí)的體積變化。第二部分，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氣體受熱和受冷時(shí)體積

的變化。第三部分，通過(guò)銅球的加熱和____實(shí)驗(yàn)，研究固體受熱和后體積的變化。第四部分,

利用熱脹冷縮的科學(xué)原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)與生活密切相連，鞏固所學(xué)知識(shí)。

【學(xué)情分析】在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體受熱和遇冷以后會(huì)發(fā)生變化有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，

在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了物體的溫度有冷熱之分。雖然熱脹冷縮現(xiàn)象比較常見(jiàn)，但學(xué)生并不

能從科學(xué)的角度去解釋這些現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過(guò)一系列探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解熱脹冷縮的概念,

初步認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體在受熱和后體積都會(huì)發(fā)生變化。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃

厚的興趣，并已形成了一定的科學(xué)思維品質(zhì)，具備初步的科學(xué)探究能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)探究的能

力有待提高。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：

1.知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

3.能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。。

科學(xué)探究：

1.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)受熱和受冷后體積發(fā)生的變化。

2.能觀察并描述物質(zhì)在受熱和后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象。

3.能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、推理等方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

4.能掌握酒精燈的正確使用方法。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法證明物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2.在進(jìn)行物體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解熱脹冷縮原理在人類生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的I生質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究物體受熱和受冷時(shí)體積的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和影音。

學(xué)生材料：燒瓶、空心管、膠塞、紅se水、記號(hào)筆、燒杯、冷水、熱水；

錐形瓶、氣球；

銅球、鐵環(huán)、酒精燈。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度

計(jì)的使用方法，你掌握了嗎？請(qǐng)你讀一讀這支溫度計(jì)的讀數(shù)是多少？（請(qǐng)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。）

2.師：同學(xué)們真棒，都己經(jīng)掌握了溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法。與液柱頂端平齊所對(duì)應(yīng)的刻度就是溫度

計(jì)的讀數(shù)。現(xiàn)在，把它們分別放入兩杯水中，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它的液柱分別有什么變化。

3.播放影音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？4.學(xué)生交流：一杯水

中，溫度計(jì)液柱上升，說(shuō)明是熱水；

另一杯水中，溫度計(jì)液柱下降，說(shuō)明是冷水。

5.教師追問(wèn)：為什么溫度計(jì)的液柱會(huì)上升下降？難道它變多或變少了嗎？6.學(xué)生猜測(cè)：液柱中

的液體受熱時(shí)，體積變大；

受冷時(shí)，體積變小了。

7.教師結(jié)合學(xué)生的回答，提出本課的探究活動(dòng)：液體受熱和受冷時(shí)體積會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)現(xiàn)象的分析，探求其中

奧秘。］二、探究物質(zhì)受熱和受冷時(shí)體積的變化活動(dòng)一：會(huì)升降的水柱1.師：我們以水為例來(lái)研究

液體的體積在受熱和受冷時(shí)是否和同學(xué)們剛才所猜測(cè)的那樣會(huì)發(fā)生變化。我們也來(lái)裝一瓶紅se液體

（出示燒瓶裝水），在液面處做好標(biāo)記，現(xiàn)在它的體積是這么多。如果它的體積發(fā)生了變化，我們

可能會(huì)看到什么現(xiàn)象？2.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：可能會(huì)看到液面升或降。

3.師：那我們先把瓶子放入熱水中，老師課前做了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它的體積是否發(fā)生了變

化。（放入熱水中：1分鐘后……3分鐘后……5分鐘后……）。它的體積發(fā)生變化了嗎？4.學(xué)生

發(fā)表觀點(diǎn)：沒(méi)有看出明顯的變化；

好像有一點(diǎn)點(diǎn)變了。

5.師：我們?cè)賮?lái)看看它在冷水中，體積有沒(méi)有變化。（放入冷水中：1分鐘后……3分鐘

后……5分鐘后……）你覺(jué)得它的體積有沒(méi)有變化：

6.學(xué)生交流：可能變化不明顯，看不出來(lái)；

或許是瓶口太大。

7.師：同學(xué)們回憶一下溫度計(jì)的設(shè)計(jì)是如何使我們明顯地看出里面的液體體積發(fā)生了變化的？

8.生：溫度計(jì)里面的管子很細(xì)。

9.（出示帶細(xì)管的膠塞）師：我們也給它塞上一根細(xì)細(xì)的管子，再來(lái)看看呢？接下來(lái)該怎樣進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?0.生：還像剛才一樣把它分別放入熱水和冷水中，觀察細(xì)管內(nèi)紅se水柱有沒(méi)有變化。

11?師提醒注意事項(xiàng)：膠塞要塞緊瓶口；

在把燒瓶放入熱水和冷水中之前，要先標(biāo)記出空心管中水面的位置；

實(shí)驗(yàn)后及時(shí)記下細(xì)管中水面的位置，并與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

12.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視指導(dǎo)。

13.小組匯報(bào)現(xiàn)象：放入熱水中，紅se液體上升，放入冷水中，上升的紅se液體又下降。師

引導(dǎo)：紅se液體上升或下降，是它變多變少了嗎？（不是，是體積變大變小了）

14.師生共同小結(jié)：液體遇熱時(shí)體積會(huì)膨脹變大，遇冷時(shí)體積會(huì)收縮變小。

活動(dòng)二、玻璃瓶吹氣球1.出示一個(gè)空的錐形瓶，師：如果這個(gè)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣，那么空氣在受

熱或受冷時(shí)，體積會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化呢？2.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。（受熱也會(huì)變大，受冷也會(huì)變小）

3.師：如果瓶?jī)?nèi)空氣的體積發(fā)生了變化，你覺(jué)得能不能看出來(lái)？4.生：看不出來(lái)，它會(huì)從瓶子中

跑出來(lái)，可以給它塞住。

5.師：塞住就能看出它的體積有沒(méi)有變化嗎？6.學(xué)生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：玩氣球時(shí)，空氣

體積的大小會(huì)影響氣球的大小。出示氣球，它能幫助我們嗎？7.學(xué)生說(shuō)方法：將氣球套在瓶口，并

請(qǐng)其演示。提醒：我們研究的是瓶中的空氣，那套之前先把氣球內(nèi)的空氣排掉。

8.師生共同商討制定實(shí)驗(yàn)方案：將氣球套在瓶口，先放入熱水中，觀察氣球的變化；

再放入冷水中，觀察氣球的變化。教師提醒注意事項(xiàng)：氣球套在瓶口之前要先將里面的空氣排出去；

仔細(xì)觀察氣球的變化并前后進(jìn)行比較。

9.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。

10.師生交流：放入熱水中，氣球變大，放入冷水后，變大的氣球又縮小。

11.小結(jié)：氣體在受熱時(shí)體積也會(huì)膨脹變大，受冷時(shí)體積收縮變小。

活動(dòng)三、會(huì)變胖瘦的銅球1.師：液體和氣體的體積受熱和受冷時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，那固體有沒(méi)有

這樣的小生質(zhì)呢？（出示一個(gè)銅球）猜猜看，它受熱或____后體積會(huì)有什么變化？2.學(xué)生猜測(cè)，

獨(dú)自回答。

3.師：看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，怎樣來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？生：可以加熱看一看它的體積有

沒(méi)有變大。

4.師：實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們?cè)鯓幽苤滥兀?.學(xué)生

思考:可以找一個(gè)東西包住它，如果加熱后包不住了就說(shuō)明它的體積變大了。

6.師：同學(xué)們考慮的很全面，這兒有一個(gè)銅球的好伙伴（出示鐵環(huán)，教師演示銅球剛好通過(guò)鐵

環(huán)），如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們可能會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？7.師：的確，我們可以給銅球加

熱后，再看它還能不能通過(guò)鐵環(huán)，如果不能，說(shuō)明它的體積變大了。我們今天選擇用酒精燈給銅球

進(jìn)行加熱。酒精燈的使用有一定的危險(xiǎn)T生，所以，我們首先一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何安全、正確的使

用它。

8.播放酒精燈的操作使用影音，并歸納酒精燈使用的步驟。提醒實(shí)驗(yàn)操作：先試一試銅球通過(guò)

鐵環(huán)的情況;

點(diǎn)燃酒精燈，加熱銅球1分鐘，試一試銅球能否通過(guò)鐵環(huán);

熄滅酒精燈，將銅球放入冷水中幾秒鐘，再試一試它能否通過(guò)鐵環(huán)。同時(shí)提醒學(xué)生：整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

不能用手觸碰銅球，以免燙傷；

實(shí)驗(yàn)時(shí)戴好防護(hù)手套9.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

10.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：固體的體積也是受熱后膨脹變大，遇冷收縮變小。

11.小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；

遇冷時(shí)，體積會(huì)收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷縮（板書課題）?，F(xiàn)在你能解釋溫度計(jì)液柱高度變化的

原因了嗎？12.學(xué)生嘗試解釋。

13.教師總結(jié)：溫度計(jì)就是利用液體熱脹冷縮的原理制作而成的。

3.（出示圖片：輪胎在夏天容易B胎、夏天架電線時(shí)不能拉得太緊等）請(qǐng)思考原因并解釋。

4.學(xué)生嘗試解釋。

5.師：我們生活中還有很多利用物體熱脹冷縮，F(xiàn)生質(zhì)的例子，希望同學(xué)們課后留心觀察、認(rèn)真

思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的同學(xué)！［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生掌握了知識(shí)以后，

讓學(xué)生了解熱脹冷縮在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，并應(yīng)用物體熱脹冷縮，卜生質(zhì)去創(chuàng)造，P生地解決實(shí)際問(wèn)

題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極I生。］【板書設(shè)計(jì)】2.熱脹冷縮受熱受冷液體氣體體積變

大變小固體3.水受熱以后【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過(guò)一系列觀察、探究、閱讀等活動(dòng)，落實(shí)《課程

標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：測(cè)量、描述物體的特征和材料的小生能。測(cè)量、描述物體的特征，認(rèn)識(shí)融化和沸騰

的概念。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和

結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、

節(jié)約資源。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

(1)知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。

(2)觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃或降低到0℃時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。

(3)知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。

6.3.1用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。

描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；

知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來(lái)表示物體的冷熱程度。

6.3.2加熱或時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；

加熱或____也可以改變物質(zhì)的狀態(tài)。

(1)知道一般物體具有“熱脹冷縮”的，F(xiàn)生質(zhì)。

(2)知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

(3)描述加熱或時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。

【教材分析】《水受熱以后》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第三課時(shí)。通過(guò)

一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解水的顏se、狀態(tài)、氣味等特征，因此水、冰、水

蒸氣對(duì)學(xué)生來(lái)講是已有一定認(rèn)知的物質(zhì)。以及三年級(jí)下冊(cè)第4單元《觀察天氣》一單元，學(xué)生已經(jīng)

掌握了測(cè)溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《冷熱與溫度》、《熱脹冷縮》

兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本課帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察冰一一水一一水蒸氣的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)融化和沸騰

概念；

在統(tǒng)計(jì)、分析記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，知道產(chǎn)生這些物態(tài)變化的原因是溫度，以及融化和沸騰過(guò)程中溫

度變化的特點(diǎn)，并且能抽象概括出溫度會(huì)引起物體體積和物態(tài)兩個(gè)方面的變化。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比觀察交流水、冰和水蒸

氣之間有哪些相同和不同點(diǎn)。

第二部分，做冰融化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究、整理分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)冰在融化過(guò)程中溫度變

化的特點(diǎn)。第三部分，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度的變化和水位

的變化的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，水加熱沸騰后，水位會(huì)下降。

第四個(gè)部分，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解水的顏se、狀態(tài)、氣味等

特征，對(duì)于冰和水蒸氣已有初步的認(rèn)知。通過(guò)《冷熱與溫度》與《熱脹冷縮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握

測(cè)溫計(jì)和酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能

力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、

及時(shí)記錄、整理分析數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)能有意識(shí)地主動(dòng)去分析并嘗試

解決問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：

1.通過(guò)觀察，知道水、冰、水蒸氣屬于同一種物質(zhì)，以及知道它們之間的異同點(diǎn)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解融化和沸騰的概念。

3.能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)探究：

1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析得出冰融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)。

2.會(huì)制作、分析溫度變化的曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度的變化和水位變化的特

點(diǎn)。

3.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出溫度變化是引發(fā)物質(zhì)形態(tài)變化的原因。

4.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反

思等。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，善于觀察，樂(lè)于嘗試。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中應(yīng)用的現(xiàn)象。

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生活的家園。

【教學(xué)重點(diǎn)】做冰融化實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)冰在融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析溫度曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度變化和水位變化的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和影音、三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、熱水、冰塊、

水、燒杯、濕抹布。

學(xué)生材料：三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、冰塊、燒杯、濕抹布、記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、影音導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？（播

放冰川融化+河面上霧氣騰騰的影音）你看到了什么現(xiàn)象？2.學(xué)生匯報(bào)：冰川融化成了水，河面上

飄著水蒸氣。

3.冰、水和水蒸氣它們屬于同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同的地方呢？師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)

觀察觀察，然后說(shuō)一說(shuō)。（提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)用品不可以隨意品嘗，必須得到老師的允許才可以。）

4.生觀察回答（觀察一個(gè)說(shuō)一個(gè)）：

冰是固體，它有固定的形狀，不會(huì)流動(dòng)；

水是液體，它沒(méi)有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)；

水蒸氣是氣體，它沒(méi)有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)。

師：它們有哪些相同點(diǎn)呢？生：它們屬于同一種物質(zhì)，都是無(wú)se、無(wú)味、透明的物質(zhì)。

5.在影音中我們看到冰川融化成了水，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，（出示冰塊）在什么情況下冰會(huì)融

化成水呢？（受熱）

［設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物直接導(dǎo)入新課，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。］二、操作與探究

（一）研究冰融化過(guò)程中的溫度變化情況1.師：（出示冰實(shí)物）冰的溫度是多少呢？生猜測(cè)：0C。

師：你用溫度計(jì)來(lái)測(cè)一測(cè)。

師：（生上前）你先來(lái)說(shuō)一說(shuō)使用溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意些什么？生：（1）輕拿輕放：因?yàn)樗?/p>

玻璃的；

（2）看：量程和分度值：這個(gè)溫度計(jì)的量程是100℃,每一小格代表1℃；

（3）液泡要浸泡在冰塊里，不碰到燒杯內(nèi)壁和底部；

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生補(bǔ)充：（4）讀：讀數(shù)時(shí)要等液柱穩(wěn)定后再讀，并且視線與溫度計(jì)紅se液柱的頂

端保持水平。

2.師：你來(lái)試一試。

生活動(dòng)。

師：此時(shí)冰塊的溫度是多少C?生：

3.冰在融化的過(guò)程中，它的溫度會(huì)怎樣變化呢？生：……師：是這樣嗎，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？

4.老師給每一組都準(zhǔn)備了：（出示圖片）三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、夾子、燒杯。

師：認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起按順序說(shuō)一說(shuō)。

生齊說(shuō)。

師：實(shí)驗(yàn)中，它們有什么作用呢？使用時(shí)應(yīng)注意些什么呢？小組內(nèi)先討論一下。

小組匯報(bào)：

三角架：支撐的作用，下面放酒精燈，上面墊石棉網(wǎng)；

燒杯：用來(lái)放冰塊，不可以直接加熱，需要放在石棉網(wǎng)上加熱；

夾子：大夾子夾在燒杯邊緣，小夾子加持溫度計(jì)；

溫度計(jì)：用來(lái)測(cè)量冰塊的溫度；

火柴：點(diǎn)燃酒精燈；

酒精燈：用來(lái)加熱，需要用外焰加熱。

師：使用酒精燈時(shí)還需要注意些什么呢？生：（1）打開(kāi)燈帽，將燈帽豎放在燈旁；

（2）用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯；

（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰，取下燈帽再蓋一次。

5.現(xiàn)在我們都掌握了它們的使用方法，我請(qǐng)兩位同學(xué)，按照要求組裝這些實(shí)驗(yàn)器材。

生活動(dòng)，教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，其他同學(xué)觀察。

師：學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）

6.實(shí)驗(yàn)前，老師這，還有幾點(diǎn)想提醒大家：（師解釋）

（1）如圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置;

（2）取適量的冰塊裝入燒杯，測(cè)量它的溫度記錄在曲線圖Omin處；

（為了實(shí)驗(yàn)中的公平小生，Omin時(shí)冰塊的溫度，大家等老師的信號(hào)再記錄。）

（3）用酒精燈加熱冰，每隔一分鐘觀察員讀一次溫度，直到燒杯中的水溫達(dá)到10℃為止；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（4）記錄員將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上；

（5）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察并分析以下問(wèn)題：

①冰融化前溫度是否持續(xù)上升？②冰開(kāi)始融化時(shí)的溫度是o

③在冰融化的過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律是_______o

師：聽(tīng)明白了嗎？（明白了）

7.組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視。

8.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材后，小組匯報(bào)。

師：觀察曲線圖你們組有何發(fā)現(xiàn)？小組匯報(bào)員：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)單）我們組分析曲線圖發(fā)現(xiàn)：0C

前，溫度急劇上升，繼續(xù)加熱溫度是不變的，再繼續(xù)加熱溫度又上升。

師：其他小組，你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（是的）有小組補(bǔ)充嗎？小組補(bǔ)充：0℃時(shí)冰開(kāi)始融化，

在融化的過(guò)程中溫度不變。

師：借助曲線圖，哪一小組來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果：

小組匯報(bào)：

①冰塊在開(kāi)始融化前溫度會(huì)持續(xù)上升。

②冰開(kāi)始融化時(shí)的溫度是0℃。

③在冰融化的過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律是：溫度保持不變。

師：其他小組認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)嗎？（認(rèn)可）

9.教師小結(jié)：當(dāng)冰受熱后，冰會(huì)由固態(tài)變成了（液態(tài)）的水，我們把這樣的現(xiàn)象叫作融化。（出示

定義）

（二）研究水沸騰前后溫度和體積的變化1.（出示實(shí)物冰融化后的水）你能利用它制造出水蒸氣

嗎？生：能。

師：怎么做？生：繼續(xù)加熱至沸騰。

師：這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有哪些變化呢？生：猜測(cè)。

師：大家想不想試一試？（想）2.我們?nèi)杂眠@套裝置探究，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同樣要注意酒精燈和測(cè)

溫計(jì)的正確使用。

在探究過(guò)程中，我們還需要注意：（教師講解）

（1）加熱前，記錄員先在燒杯上記錄下燒杯中水面的位置；

（提醒水平視線時(shí)標(biāo)記）

（2）繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔一分鐘觀察員讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上，直到水

沸騰；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（3）水沸騰后繼續(xù)加熱4分鐘，觀察員每隔一分鐘讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)下來(lái)，然后再停止加

熱；

（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（4）待水面平靜后，再次在燒杯上記錄下水的位置。

（5）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察并分析以下問(wèn)題：

①水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？②水沸騰時(shí)的溫度是多少？③水在沸騰的過(guò)程中，溫度是否持續(xù)

上升？④停止加熱后，燒杯中水面的位置有何變化？師：能理解嗎？生：能。

3.師：現(xiàn)在小組內(nèi)開(kāi)始活動(dòng)吧！生活動(dòng)。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材后，小組匯報(bào)。

師：實(shí)驗(yàn)中你有何發(fā)現(xiàn)？生：加熱時(shí)燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了小水珠；

產(chǎn)生了大量的水蒸氣和氣泡。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：停止加熱后，水面下降了。

師：分析曲線圖小組內(nèi)有何發(fā)現(xiàn)？生：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)單）我們小組發(fā)現(xiàn)：水沸騰前，溫度持

續(xù)上升，沸騰后溫度一直保持在100C不變。

師：其他小組同意他們小組的觀點(diǎn)嗎？生：同意。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)你們的討論結(jié)果：

小組匯報(bào)：①水沸騰前，溫度持續(xù)上升。

②水沸騰時(shí)的溫度是100℃。

③水在沸騰過(guò)程中，溫度不變。

④停止加熱后，燒杯中的水面下降了。

5.教師小結(jié)：我們通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)：在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100C時(shí)，水會(huì)沸騰，并產(chǎn)生

大量氣泡。

水沸騰時(shí)的溫度叫作水的沸點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)仔細(xì)觀察、收集數(shù)據(jù)、繪制溫度曲線圖、分析得

出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)冰融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)，水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度變化和水位變化的特

點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣。］三、運(yùn)用與延伸1.生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)滿壺

的水燒開(kāi)后，它會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？生：水會(huì)溢出；

水壺蓋會(huì)被頂起；

會(huì)發(fā)出“噗噗噗噗”的聲音；

會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣……2.學(xué)到現(xiàn)在，你能解釋一下為什么嗎？生：水受熱后體積會(huì)膨脹。

科學(xué)知識(shí)：

描述物體的特征和材料的，卜生能;

了解不同形式的能量。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和

結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

物體具有一定的特征。

L1物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；

液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平；

氣體有確定的質(zhì)量，但沒(méi)有確定的形狀和體積。

1.5物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。

知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒(méi)有改變。

2.水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。

2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。

觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100C或降低到0℃時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。

知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。

6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式6.3.2加熱或

_____時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；

加熱和也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

描述加熱或____時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。

【教材分析】《水遇冷以后》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第四課時(shí)。通過(guò)

一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了水的基本特征，能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀

察辨別等活動(dòng)。本單元共有四個(gè)課時(shí)，分別為《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》、《水受熱以后》及

《水遇冷以后》。本冊(cè)更多的是著眼于水的溫度變化及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)變。這四個(gè)

課時(shí)的教材，由淺入深，層層推進(jìn)?！独錈崤c溫度》在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)

上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)

律?！稛崦浝淇s》一課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時(shí)體積發(fā)生的脹與縮的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)

固定、液體、氣體有熱脹冷縮的小生質(zhì)?！端軣嵋院蟆纷寣W(xué)生認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)，并且知道其中

冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生融化現(xiàn)象。而當(dāng)溫度持續(xù)升高時(shí)，水會(huì)沸騰。本課時(shí)承接于上一課

時(shí)，繼續(xù)探究水的形態(tài)變化，幫助學(xué)生建立起水遇冷以后，出現(xiàn)“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了水的基本特征，

能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察辨別等活動(dòng)，了解水的特征。經(jīng)過(guò)本單元前三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)使

用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量水的溫度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，知道水受熱

以后，從固態(tài)變成液態(tài)，出現(xiàn)融化的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生建立起“凝結(jié)”和

“結(jié)冰”的概念。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中,

引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在明確關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)

記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理

特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“水的三種形態(tài)”已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但究其三者轉(zhuǎn)換的條件，還未

能真正了解。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生凝結(jié)現(xiàn)象。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，體積會(huì)膨脹。

科學(xué)探究：

1.能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，針對(duì)水遇冷的變化，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水遇冷發(fā)生的變化。

2.能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。

3.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反

思等。

科學(xué)態(tài)度:

1.在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。

2.在科學(xué)探究中，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)；

感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆T生。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。

2.結(jié)合生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的原理，并思考是否可以進(jìn)行改進(jìn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】水蒸氣遇冷后的形態(tài)變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，且體積會(huì)膨脹。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、影音。三腳架、燒杯、鋁箔紙、酒精燈、玻璃棒學(xué)生材料：試

管、溫度計(jì)、鹽、碎冰、燒杯。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、初識(shí)露水，導(dǎo)入新課1.師：我們先來(lái)欣賞一些畫面。

（課件展示大自然中美麗的露水圖片）從畫面中你們看到了什么？2.生：我看到了葉片上有露水。

3.師：你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的露水嗎？（生談?wù)勱P(guān)于露水的生活經(jīng)驗(yàn)。）

4.生：露水四季皆有，秋天特別多。露是大自然中水多姿多彩的化身之一。

5.師：你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水？那時(shí)的氣溫在一天中是高還是低？6.生：一般在早晨的時(shí)候

見(jiàn)過(guò)露水。那時(shí)的氣溫比較低。

7.師：你們知道露水是怎樣形成的嗎？8.學(xué)生思考回答。

9.師：我們先一起來(lái)觀看微課，看完再說(shuō)說(shuō)露水是怎么形成的。

10.生：晴朗無(wú)云的夜間，地面熱量散失很快，地面氣溫迅速下降，溫度降低，空氣含水汽的

能力減小，大氣低層的水汽就附在草上、樹(shù)葉上等，并凝成細(xì)小的水珠，即露水。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。（把水加熱產(chǎn)生水蒸氣，再把水蒸氣____,就能形成露水。）

4.師：同學(xué)們參照下課本第10頁(yè)活動(dòng)，再討論下如何制造出露水。

5.學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第一步：往燒杯加入溫開(kāi)水；

第二步：用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯，并在鋁箔紙上開(kāi)個(gè)小洞；

第三步：將燒杯放在石棉網(wǎng)上；

第四步：用酒精燈加熱燒杯中的水，直到水沸騰；

第五步：在鋁箔紙洞口上方傾斜放一根溫度較低的玻璃棒，其中玻璃棒事先放于冰水中。

6.師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)很精彩，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)注意事項(xiàng)：注意酒精燈的正確使用方法；

對(duì)玻璃制品，要輕拿輕放。

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

8.師：你們看到了什么？9.生：我看到了玻璃棒上有水滴；

鋁箔紙洞口處有白氣。

10.師：玻璃棒上流下來(lái)的水滴是怎樣形成的？11.生：從燒杯中上升的水蒸氣遇到上方的冷

玻璃棒后就會(huì)變成水。

12.師：鋁箔紙洞口處的白氣是水蒸氣嗎？13.生：水蒸氣是無(wú)se透明的，白氣是水蒸氣遇冷

后形成的小水滴。

14.師：水蒸氣在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了怎樣的變化？15.生：水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)。

16.師：這種現(xiàn)象叫作凝結(jié)，露水的形成是一種凝結(jié)現(xiàn)象。同學(xué)們想想生活中還有凝結(jié)的例子

嗎？參照下課本第12頁(yè)的圖片。

17.生：從冰箱中拿出冷的東西，一會(huì)兒表面出現(xiàn)水珠；

冬天向外呼氣會(huì)有水霧；

冬天窗戶上的冰花等。

3.師：誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下，水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度多少攝氏度呢？4.學(xué)生思考預(yù)測(cè)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

5.師：接下來(lái)你們的任務(wù)就是要讓這個(gè)試管里的水結(jié)冰，并觀察水結(jié)冰的過(guò)程中溫度和體積的

變化情況。你們打算怎么做？6.生：我打算把試管放在放冰箱里。

7.師：教室里沒(méi)有冰箱，但是老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)“小冰箱”一一裝碎冰的燒杯。

你們還需要用到什么測(cè)量工具？要比較體積變化又該怎么做呢？8.生：需要溫度計(jì)測(cè)量試管里

水的溫度；

要比較體積變化可以事先在試管做記號(hào)，結(jié)冰后對(duì)比；

超過(guò)標(biāo)記說(shuō)明體積變大，反之體積變小。

9.師：可是我們沒(méi)辦法讓冰迅速融化，讓試管快速降溫，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng)。

10.生：據(jù)我所知，可以在冰中加入鹽，冰會(huì)加快融化，使周圍溫度下降更快。

11.師：同學(xué)們真聰明，你們可以參照課本第11頁(yè)的活動(dòng)，再優(yōu)化下自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

12.學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一步，在試管中插入溫度計(jì)（溫度計(jì)不能碰到試管），再記下

水面的位置；

第二步，把試管連同溫度計(jì)放到加了鹽的碎冰中，每隔一分鐘讀取溫度，直到溫度降到-2℃為止；

第三步，觀察試管中冰面與原來(lái)水面的位置有什么不同。

13.師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：首先要正確使用溫度計(jì)，溫度計(jì)不能碰到試管，將溫度計(jì)一端綁上細(xì)繩

懸掛于鐵架臺(tái)，液泡完全浸沒(méi)于水；

其次，完成填寫實(shí)驗(yàn)記錄單一一繪制水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖并分析。

14.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。

15.學(xué)生總結(jié)：在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰。水結(jié)冰時(shí)，體積會(huì)膨脹。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)觀察、描述、設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在有層次的思維探究中不

斷尋找新證據(jù)驗(yàn)證原先的猜想，引導(dǎo)學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重證據(jù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)

象自主得出結(jié)論。小組探究環(huán)節(jié)使學(xué)生在不同的分工下明確如何正確有效的與別人進(jìn)行合作交流，

并且通過(guò)自主操作學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力。］四、拓展延伸：生活中的奇特現(xiàn)象L師出示圖片：

①盛冰的瓶子外壁有很多水珠②冬天進(jìn)入室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)小水珠③結(jié)冰后塑料水瓶鼓脹④結(jié)冰后

玻璃瓶裂開(kāi)，這究竟是怎么回事？2.學(xué)生交流匯報(bào)。

3.師揭示本節(jié)課題《水遇冷以后》。

4.學(xué)生總結(jié)：水是自然界中能以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在的物質(zhì)。當(dāng)外界溫度發(fā)生變化

且達(dá)到一定程度時(shí)，水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。

二、畫出水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，并分析5.地球【課標(biāo)落實(shí)】一、本課通過(guò)一系列閱讀、

探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道地球的運(yùn)動(dòng)特征，知道與地球有關(guān)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和

結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究

活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

二、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

13.4太陽(yáng)系是人類已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中很小的一部