2023年杜甫的絕句教學(xué)設(shè)計(jì)絕句教案杜甫(三篇)

2023年杜甫的絕句教學(xué)設(shè)計(jì)絕句教案杜甫(三篇)2023年杜甫的絕句教學(xué)設(shè)計(jì)絕句教案杜甫篇一

二、朗讀，讀準(zhǔn)以下字音。

岱宗（dài)決眥(zì）簪（zān)逾墻(yú）鄴城（yè）老嫗（yù）

幽咽（yè）

三、比讀，比擬《望岳》和《春望》兩首詩(shī)。

1、比擬角度:抓住一個(gè)“望”字。

2、明確:

（1）《望岳》是現(xiàn)存杜詩(shī)中年月最早的一首，寫此詩(shī)時(shí)詩(shī)人24歲，正過(guò)著一種“裘馬清狂”的漫游生活；安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安的其次年三月，詩(shī)人劫后余生寫下了《春望》。

（2）《望岳》之望是由遠(yuǎn)而近，由朝而暮，由大概而細(xì)致，《春望》之望是由遠(yuǎn)而近，再由近而遠(yuǎn)。

（3）《望岳》之景闊大宏偉，令人心神為之激蕩，豪情滿懷；《春望》之景滿城殘敗，凄涼荒涼，使人黯然神傷。

（4）《望岳》表達(dá)了建功立業(yè)的雄心，風(fēng)格昂揚(yáng)，洋溢著盛唐的浪漫精神；《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對(duì)親人的思念和對(duì)國(guó)事的憂慮，膚淺抑郁，表達(dá)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

3、小結(jié):分析詩(shī)歌風(fēng)格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。

4、自讀《石壕吏》，從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩(shī)的寫作風(fēng)格。

明確:《石壕吏》寫于安史之亂前期，此時(shí)郭子儀等的60萬(wàn)大軍被史思明打得全軍潰敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在詩(shī)中記敘了縣吏夜晚捉人的事，詩(shī)人通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的照實(shí)描繪揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗，詩(shī)歌風(fēng)格是含蓄的、膚淺的。

四、鏈接延長(zhǎng)。

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)歌和自己課外背誦的杜甫詩(shī)。

2、將這些詩(shī)作按詩(shī)歌風(fēng)格歸類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜詩(shī)風(fēng)格的多樣性。

如雄闊昂揚(yáng)、膚淺含蓄、清麗溫馨等。

五、背誦三首詩(shī)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)b】賞讀課

〔教學(xué)創(chuàng)意〕杜律一直被譽(yù)為律詩(shī)的最高境地，為許多后人效仿。緣由何在？語(yǔ)言的苦心錘煉是一個(gè)重要緣由，杜甫曾自言“語(yǔ)不驚人死不休”，所以本設(shè)計(jì)就從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜詩(shī)。

〔教學(xué)步驟〕

一、字正腔圓吟讀三首詩(shī)。

二、從詞語(yǔ)錘煉的層面鑒賞三首詩(shī)。

1、造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉

2、國(guó)破山河在，城春草木深

3、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心

4、暮投石壕村，有吏夜捉人

5、夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽

三、引用詩(shī)中名句造一個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)這些句子成為名句的緣由。

1、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心

3、烽火連三月，家書抵萬(wàn)金

明確:名句都是千百年來(lái)能引起人們的共鳴，喚起人類閱歷通感，在鮮亮的形象中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容的句子。

四、背讀三首詩(shī)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】杜甫作品朗讀會(huì)

〔創(chuàng)意說(shuō)明〕本課選編了三首杜甫詩(shī)，對(duì)一位來(lái)說(shuō)，這就如同編者給他安排的個(gè)人專場(chǎng)，設(shè)計(jì)一節(jié)“杜甫作品朗讀會(huì)”，讓學(xué)生較全面地熟悉他，深入地了解他，放聲地吟詠他，不失為“用好教材”的作法。

〔教學(xué)步驟〕

一、課前預(yù)備:

1、課前復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)歌?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥(niǎo)逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當(dāng)挽強(qiáng)》《江畔獨(dú)步花》

2、學(xué)習(xí)本課三首詩(shī)，了解大意，理解第一首和后兩首詩(shī)風(fēng)的差異。

3、教師預(yù)備相關(guān)音像資料，制作課件。

《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》。.

4、依據(jù)學(xué)生預(yù)備的篇目編排朗讀挨次，安排學(xué)生主持人。

二、朗讀會(huì)過(guò)程:

1、引子:“千秋詩(shī)圣———杜甫”，簡(jiǎn)介杜甫。

2、第一樂(lè)章:“青年才俊———一覽眾山小”，朗讀篇目:《望岳》朗讀vcd，學(xué)生朗讀《出塞》。

3、其次樂(lè)章:“詩(shī)窮而后工———記錄歷史的如椽巨筆”。

“憂國(guó)憂民———直面現(xiàn)實(shí)時(shí)的真情”，朗讀篇目:《兵車行》《石壕吏》vcd，學(xué)生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》vcd。

“亂世暫安———浣花草堂前的微笑”，朗讀篇目:學(xué)生朗讀《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，遲日江山麗，江碧鳥(niǎo)逾白）《江畔獨(dú)步尋花》，《春夜喜雨》vcd。

4、尾聲:“寫詩(shī)———生命的存儲(chǔ)方式”，朗讀篇目:《登岳陽(yáng)樓》《登高》《登樓》（師生齊誦）。

5、完畢語(yǔ)。師生共同小結(jié)，下課。

2023年杜甫的絕句教學(xué)設(shè)計(jì)絕句教案杜甫篇二

1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、感受詩(shī)人膚淺的苦痛與憂思。

1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象奠定了怎樣的基調(diào)。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。

關(guān)于：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個(gè)沒(méi)落的官僚地主家庭。杜甫是我國(guó)文學(xué)史上宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生寫了1400多首詩(shī)，博得后人廣泛的贊揚(yáng)。他的詩(shī)不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮亮的時(shí)代顏色和劇烈的政治傾向，而且充溢著喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，是“千古絕唱”，稱贊杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，“詩(shī)圣”，對(duì)于這些高度的稱贊，杜甫是當(dāng)之無(wú)愧的。

關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年（大歷元年）、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、構(gòu)造嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩(shī)時(shí)，離開(kāi)安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

二、近體詩(shī)學(xué)問(wèn)

⑴近體詩(shī)：與古體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體，也稱今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體，其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩(shī)和絕句。

⑵律詩(shī)

①詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡(jiǎn)稱五律、七律）。

②規(guī)定詩(shī)句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律）。

③中間兩聯(lián)必需對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩(shī)計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必需是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。

④有嚴(yán)格的聲律要求。其次、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻究竟。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式。

⑶絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，韻律與律詩(shī)一樣，只是不肯定對(duì)仗。

⑷詩(shī)歌鑒賞指要

a.根本要求：鑒賞詩(shī)的內(nèi)容、形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

b.根本要領(lǐng)：

①朗讀吟誦，整體感受。

②披詞入情，激發(fā)感情。

③綻開(kāi)想象，探究意境。

何謂“意境”？這里的“意”，是的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而制造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美妙的藝術(shù)境地，是詩(shī)情和畫意的完善統(tǒng)一。

④感受韻律，品嘗語(yǔ)言。

三、研讀詩(shī)歌：

全詩(shī)感情基調(diào)——孤獨(dú)抑郁

整體感知

一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；三聯(lián)——由眼前叢菊的開(kāi)放聯(lián)系到“故園”；四聯(lián)——追憶“故園”的深思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

通過(guò)對(duì)巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，襯托出陰森，動(dòng)亂擔(dān)心的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

分析本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)

問(wèn)：詩(shī)中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

問(wèn)：景物中包含了怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的悲傷與孤獨(dú)。

問(wèn)：如何感受意境

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，處處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)亂擔(dān)心，蕭條隱晦，不見(jiàn)天日，形象表現(xiàn)詩(shī)人的極度擔(dān)心，和胸中的郁悶不平，象征了國(guó)力的危險(xiǎn)——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點(diǎn)，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。

問(wèn)：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。

表達(dá)詩(shī)歌主旨，詩(shī)人此時(shí)身在夔州，暮年飄落，羈旅江上，面對(duì)其次次看到菊花大的開(kāi)放卻是秋天滿目蕭條，不覺(jué)得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺(jué)引發(fā)詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨，憂國(guó)傷時(shí)。

問(wèn)：寒衣到處催刀尺，白帝城高急暮砧。

沒(méi)有時(shí)機(jī)回到故園，秋意卻越來(lái)越深了，秋風(fēng)也越來(lái)越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_(kāi)頭做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩(shī)題中的“秋”字。過(guò)去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過(guò)一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來(lái)不溫和了，到秋天就要拆洗重做?！罢琛?，是搗衣石，現(xiàn)在你聽(tīng)那山上山下的人家，已經(jīng)處處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒(méi)有一個(gè)安定的生活，我用什么來(lái)抵擋羈旅途中的嚴(yán)寒？

四、小結(jié)：

這一首詩(shī)，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

1、這首詩(shī)中描寫了哪些景物？表達(dá)了怎樣的感情？

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。

頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森生氣：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)亂擔(dān)心和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和心情的陰沉郁悶。

頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的膚淺濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。

尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī)。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第綻開(kāi)的各組景物，形神教導(dǎo)，渾然一體。

2、結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題，總結(jié)一下這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn)

全詩(shī)自始至終，情景兩首互為依托、相互生發(fā)，融會(huì)一體，密不行分。

如首聯(lián)，楓樹(shù)為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了在垂暮之年依舊患病凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則好像是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展現(xiàn)。

又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)亂擔(dān)心和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散。

再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最終兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人模糊感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正到達(dá)了情景交融的境地。

3、其他藝術(shù)特色

杜甫非常注意詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩(shī)作，往往詞句平易而意象新警，語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語(yǔ)言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻。最為出色的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開(kāi)”，既前應(yīng)“叢菊”，說(shuō)明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，示意兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而心愿始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，每見(jiàn)菊花開(kāi)綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來(lái)”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所難過(guò)一再的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w一樣。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心始終牽系于此岸邊孤舟，盼望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見(jiàn)義：“叢菊兩開(kāi)”謂花開(kāi)有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期；“兩開(kāi)”見(jiàn)出時(shí)間流走，“一系”見(jiàn)出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

三、小結(jié)主題

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲傷和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感慨“悲哉！秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

2023年杜甫的絕句教學(xué)設(shè)計(jì)絕句教案杜甫篇三

1、領(lǐng)悟詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精致語(yǔ)言，積存一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。

2、朗讀并且背誦全詩(shī)

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情；

朗讀并且背誦詩(shī)歌

體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。

1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)

岱宗（）決眥（）搔更短（）不勝簪（）

2、填空

杜甫，字，是我國(guó)代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而鋒利地反映出人民的苦難和社會(huì)沖突，內(nèi)容深刻。他的很多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此，被稱為“”。

1、學(xué)習(xí)《望岳》

1）情境導(dǎo)入

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

2）介紹有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3）檢查預(yù)習(xí)狀況

4）整體感知

a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。留意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文，學(xué)生相互評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

d、分組朗讀溝通，理解詩(shī)歌的意境美。

5）探究賞析《望岳》

a、這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？

學(xué)生思索爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥（多媒體投影）：

b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。

c、當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)呢？

d、合作探究：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

2、學(xué)習(xí)《春望》

1）整體感知

a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。留意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文，學(xué)生相互評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感