高中地理翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的危機與對策探究

高中地理翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的危機與對策探究高中地理翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的危機與對策探究

在當今社會中，對于翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)不是第一次的認識，起源于2022年美國，至現(xiàn)今國內(nèi)許多學校對教師的研究與應(yīng)用，翻

轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學甚至MOOC等隨處可見。這些新的技術(shù)逐漸引入了教學，對現(xiàn)代教育的開展有了非常大的影響。

一、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“危機公關(guān)〞

其實很多人認為，危機并不可怕，危機也會伴隨有危險性的機遇，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用帶入了現(xiàn)代信息技術(shù)，所以要危機應(yīng)對，需要不怕吃苦的精神，應(yīng)積極投身其中，正確運用翻轉(zhuǎn)課堂，最終實現(xiàn)教學理想。

1.團結(jié)互助，集體備課

地理翻轉(zhuǎn)課堂引用了豐盛的信息化資源，讓學生由被動變

為主動，成為學習的主角。翻轉(zhuǎn)課堂的教學不再局限于課堂、不再局限于老師掌控的一種方式，而是一種完全“以學定教〞的新課堂模式。教師也會針對不同層次、不同需求的學生給出合理的解決計劃。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師要想把翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作等內(nèi)容融入備課中，幾乎是不可能完成的任務(wù)。正因為如此，我們要發(fā)揮團隊意識，互相之間進行集體備課，更好地了解新課程規(guī)范，從而使地理知識點數(shù)字化和條理化，有利于個性化教學的開展。

2.具體分工，提高效率

翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻教學有著很大的區(qū)別，其最大的不同是

翻轉(zhuǎn)課堂引用了視頻來襯托課堂氛圍，而不是教師為了豐盛教

學形式。如果想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)化，必須全體員工有明確的分工，及時討論。想要實現(xiàn)一節(jié)課教學的最大化，需要把教學中的難點、考點等理解透徹，知識點進行分解來講，學生更容易理解，從而有效地提高學習效率。微視頻教學的開發(fā)團隊，想嘗試把新課程規(guī)范進行要點化處理，尤其是對新人教版高中

地理必修教材的每一章節(jié)結(jié)合。對教學內(nèi)容進行要點化處理，分工到每位教師結(jié)合自身特點進行教學。

3.練講結(jié)合，錄制精煉

假設(shè)是看過薩爾曼《汗的數(shù)學輔導視頻、喬納森《伯爾曼和亞

倫《薩姆斯所做的化學學科教學視頻，不難發(fā)現(xiàn)其共同特點是短小精悍，而且時長一般為5～8分鐘，根據(jù)大多數(shù)學生的心理認知規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻用時十分短，最長不超過10分鐘，所以每一段視頻錄制都要用詞、用語標準，呈現(xiàn)知識要點的講解和分析，教師要講解的精煉，更要有配套的訓練題方便學生進行及時的學習檢測，引起學生學習地理的興趣。有些微視頻教學團隊針對高中地理開發(fā)了較為成熟的微視頻，但是還有些要不斷

完善。

4.不斷完善，合理備課

很多老師把主要的精力放在了實施“翻轉(zhuǎn)課堂〞的視頻制

作，但其實存在很大的問題。讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學反應(yīng)和互動要比視頻更重要些。有些公司利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計一些網(wǎng)頁提供練習題，完成可自行評分，與老師進行課堂互動，從而做到真正地因材施教，促進翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

二、“群眾〞高中地理教師被稱為“新常態(tài)〞生存方式

當今社會的網(wǎng)絡(luò)競爭中，尤其是高中地理青年教師采用了

自己特色的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂也可以適當運用在高中地理課

上，我相信一定能吸引學生的注意力，促進高中地理的新常態(tài)。

1.技術(shù)化――“新常態(tài)〞開展生存的必備技能

針對于高中青年教師，能夠熟練運用多媒體課件、電子白板、微視頻等對他們來說是個很好的優(yōu)勢，因為青年教師能夠盡快

掌握技能，隨著技術(shù)的開展，各種技術(shù)的不斷革新，各種地理學習軟件的推出，有的老師能夠更好地運用生活中的知識更加巧妙為學生進行演示，清晰明了，從而武裝地理課堂，實現(xiàn)高中地理課堂的翻轉(zhuǎn)，使課堂更加活潑。

2.課本化――“新常態(tài)〞成為生存的立足之地

很多時候，我們可以為地理課堂設(shè)計具有特色教學視頻的

商標，來吸引學生的眼球，牢牢抓住學生的好奇心，滿足他們的新鮮感，這是最直接的辦法，每一個學校都可以設(shè)計出屬于自己的商標，構(gòu)建出具有獨特的教育方式，對于地理知識點的不解，學生可以直接向老師提問，像遇到泥石流、滑坡等問題，可以教會學生如何緊急避險，還有像學生平原、丘陵是否會出現(xiàn)此類問題，引人深思，從生活中最真實存在的環(huán)境入手，讓學生能夠看到地理課堂就是生活中的小常識，推動翻轉(zhuǎn)式高中地理課堂的

開展，

3.外鄉(xiāng)化――“新常態(tài)〞成為生存的環(huán)境保障

引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受大自然的美好，體會世界的多彩變化，使高中地理翻轉(zhuǎn)課堂更加聯(lián)系生活，做到學之有用、取之有用，豐盛自己的知識世界，可能高中地理中的氣溫、氣候?qū)τ趯W生來說是重點和難點，需要反復記憶，根據(jù)不用的對象考慮不同的因素，結(jié)合當?shù)氐恼叩?，我們也可以實地考察，進行不同的分析，這樣就能更加地直觀表現(xiàn)所學的知識點，感受地理課程的豐盛多彩，翻轉(zhuǎn)地理教育的模式可以不斷擴大，不斷完善。

4.藝術(shù)化――“新常態(tài)〞提升了生存的品質(zhì)

我們對于地理課的了解可能就是了解各種山脈，各種地區(qū)

的地理環(huán)境，其實它揭示的是一種大自然的規(guī)律，闡述人文情

懷，學生更好地認識世界，感受大自然，與大自然和諧相處，構(gòu)建和諧的社會環(huán)境，地理課堂的教學模式最好是與實際結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)其實地理課堂還是挺美的，可能會從中發(fā)現(xiàn)一些奇妙的事情。翻轉(zhuǎn)地理課堂，讓學生看到地理課堂不同的另一方面的美景，使學生形成良好的世界觀，告訴學生如何鑒賞美景、守護自然守護美麗，然而生活也是這么奇妙的，藝術(shù)式的地理課堂也是如此有趣的，也可以讓青年教師站在學生的角度考慮問題，理解學生的需求、知識，更好地呈現(xiàn)課堂和知識之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)從中的認知規(guī)律，并且藝術(shù)地將生活與地理課堂緊密地聯(lián)系在一起，教學團隊可以整合地理課堂存在的問題或者有趣的辦法，從中學生可以獲得藝術(shù)的陶冶與享受。

隨著當今社會的開展，科技水平也逐漸提高，地理課堂應(yīng)該參加科技的元素，讓學生有效利用課堂學習更多的知識，對高中生一定要進行綜合分析，合理分析，揣摩他們的心理環(huán)境，從而更好地了解他們的需求，針對不同的問題考慮不同的解決計劃，使學生喜歡上地理課堂，翻轉(zhuǎn)課堂也能有效融入普通課堂，參加新的元素，不僅能夠吸引人的視線，還能夠使學生有較強的聽課率，運用老師和科技學生相互配合，能夠促進我國教育的開展，雖然科技并不能一定條件下代替老師授課，但把科技融入課堂中，能夠更好地促進翻轉(zhuǎn)地理課堂教育模式的開展，我相信我們都是非常棒的。

通過查閱資料和瀏覽網(wǎng)頁，我們有如下倡議：

〔1〕讓學生由被動轉(zhuǎn)為主動學習。

〔2〕教師要積極備課，創(chuàng)作出多彩的教育模式。

〔3〕選題題材要新穎，吸引學生的注意力。

〔4〕教育的模式要嚴格對待。

〔5〕可以組織老師培訓，學生可以隨意提意見。

當我們引用了各種倡議的時候，要選擇適合老師本人的授

課形式、技術(shù)的開展，我相信不是對社會的遍及，尤