《父母的心》教案4篇

《父母的心》教案4篇

《父母的心》教案篇1

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱蔽在字里行間的淡淡的哀怨。

〖課前學(xué)習(xí)

觀賞影片《媽媽，再愛(ài)我一次》，思索--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〖課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1．創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，好像不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是---------閱讀文章思索

2．組織學(xué)生將自己思索的結(jié)果在小組內(nèi)溝通，在溝通后完善補(bǔ)充自己的思索小組溝通，完善自己的思索

3．教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿

〖教學(xué)反思

其次塊：比照閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1．溝通：文章中不送走子女是愛(ài)，那在《媽媽，再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。思索發(fā)言

2．組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？分組預(yù)備材料預(yù)備辯論

3．組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？仔細(xì)參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

〖課后學(xué)習(xí)

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女布滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、膚淺的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你開(kāi)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。

2．課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次溝通會(huì)。

《父母的心》教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.《父母的`心》是，（國(guó)）小說(shuō)家，曾任日本筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)，獲1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自。

2依據(jù)拼音寫漢字。

yuán故無(wú)精打cǎi如數(shù)fènɡ還xiàn慕

3.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義。（2分）

①他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也非常惹眼。

襤褸：_________________________________________________________

②財(cái)主夫人一聽(tīng)是女孩，有些不快樂(lè)，但是觀察那位媽媽失魂落魄的樣子，除了同意也沒(méi)別的方法了。

失魂落魄：_______________________________________________________

4.在橫線上選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（2分）

貧困貧困

①那位名貴的夫人很早就留意到了這位的父親和他的孩子們。

②他家里能賣的都賣光了，生活特別。

答謝感謝

①我我的母親，由于她教會(huì)我做人的道理。

②錢呢，就算你們教給我懂得父母之心的吧。

5.速讀全文，概括小說(shuō)各局部的大意。

序幕：窮富兩家同在一艘輪船上。

開(kāi)端：

進(jìn)展：

高潮、結(jié)局：窮人夫婦最終一次索回女兒，一家人團(tuán)聚。

【自主合作探究】

6.本文通過(guò)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

7.揣摩文中“父母的心”，依據(jù)以下情境，補(bǔ)寫那對(duì)窮夫婦當(dāng)時(shí)的心理。

例如：送走長(zhǎng)子時(shí)：他們認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子可讓他過(guò)好日子，自己的負(fù)擔(dān)也可減輕一些。

（1）用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：

（2）用女兒換回次子時(shí)：

（3）要回女兒時(shí)：

8.依據(jù)下面的語(yǔ)境，完成題目。（4分）

一位有錢的太太雖然年過(guò)四十，但還沒(méi)有孩子。她觀察一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個(gè)孩子，日子很困難。這位名貴的夫人很早就留意到了這位貧困的父親和他的孩子們。她喚過(guò)一名女傭，低聲叮囑了一番后，女傭便來(lái)到那位父親的跟前說(shuō)：“________________”

（1）名貴的夫人是怎樣叮囑女傭的？請(qǐng)想像一下，把夫人叮囑的話寫出來(lái)。

（2）女傭?qū)⒃鯓訉?duì)那位父親說(shuō)，把你認(rèn)為最得體的一種寫在下面。

9．“父母的心”中的“心”有何含義和作用？理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（2分）

A.由于文章中的父母親從大事開(kāi)頭，心理就不斷地在變化著；對(duì)人物的描寫都是圍圍著他們的心理變化綻開(kāi)的。

B.文中用財(cái)主夫人的心與父母的心作比照，文章的中心也是通過(guò)這一點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，突出了父母的“心”是不慕錢財(cái)?shù)摹?/p>

C.從這對(duì)父母的打算可以說(shuō)明這顆心是天下父母對(duì)子女的愛(ài)心。

D.心指的是父母對(duì)子女的眷愛(ài)之心，是這篇文章的主題，也是導(dǎo)線，串起了整個(gè)故事的情節(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

【反應(yīng)檢測(cè)】（20分）

10．“數(shù)”字有三個(gè)讀音：A．shǔB．shùC．shu，下面的成語(yǔ)中加粗的“數(shù)”應(yīng)讀什么音？在括號(hào)內(nèi)寫上序號(hào)。（6分）

（1）數(shù)不勝數(shù)（）（2）如數(shù)奉還（）

（3）數(shù)典忘祖（）（4）數(shù)見(jiàn)不鮮（）

（5）數(shù)米而炊（）（6）數(shù)一數(shù)二（）

11．在下面句子的括號(hào)里，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用。（3分）

昨晚上認(rèn)真地想了又想，大兒子嘛，（）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（），把老大給別人按次序也不對(duì)，（）可能，我們想用老二換下老大。

12.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當(dāng)?shù)呐K?！闭n文將這個(gè)“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（4分）

13.課文寫父母對(duì)三個(gè)孩子一個(gè)也割舍不掉，你能否用一句民間俗語(yǔ)來(lái)概括？（3分）

14.《戰(zhàn)國(guó)策》云：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！蹦阏J(rèn)為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見(jiàn)，只要言之成理）（4分）

《父母的心》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、從文本動(dòng)身，讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì)文中父母的深切的愛(ài)子心。

2、讓學(xué)生體會(huì)文章一波三折、跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說(shuō)的這種文體。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)并理解文中父母的深切的愛(ài)子之心。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入文本

1、今日特別快樂(lè)能和大家一起學(xué)習(xí)日本聞名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、請(qǐng)大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式快速閱讀全文，然后復(fù)述故事（復(fù)述要詳盡）

2、在把握了故事情節(jié)后，我們能不能把它歸納得更簡(jiǎn)潔些？

1本文的仆人公是誰(shuí)？

2文章中的這對(duì)父母幾次送出孩子，又幾次懊悔而要回？

三、深入文本挖掘主題

1、我就有個(gè)疑問(wèn)了，這對(duì)父母為什么要把自己的孩子三次送出去？

1貧困到無(wú)法養(yǎng)活孩子

2盼望孩子以后能過(guò)上好日子

2、既然送是表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，這對(duì)父母又為什么一再反悔要回孩子呢？

1他們是不是那種隨便爽約的人?

2這些理由看似合情合理，實(shí)際隱蔽著父母什么樣的感情？

③這種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來(lái)？

④為什么會(huì)眼含熱淚，難割難舍？

⑤無(wú)精打采的緣由是什么？

⑥父母的魂魄是什么？

⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語(yǔ)呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的挨次？

12、父母的心在理智與情感中煎熬

現(xiàn)實(shí)：過(guò)上好日子——送

愛(ài)

情感：萬(wàn)般不舍——不送

四、品嘗結(jié)尾，引發(fā)思索

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀結(jié)尾，看看哪些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀。

2、它有什么含義需要重讀？

3、看到他們一家人團(tuán)聚，大家是否感到快樂(lè)？

4、小小說(shuō)的結(jié)尾經(jīng)常有兩種形式，一是出人預(yù)料，二是引人深思、回味無(wú)窮。本文屬于第幾種形式？

《父母的心》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

2、課前布置學(xué)生溝通影片《媽媽，再愛(ài)我一次》，思索：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，預(yù)備課堂溝通，以感受父母的愛(ài)。

3、課后收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積存本上，預(yù)備課堂溝通。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

《父母的心》是日本聞名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫的一篇小小說(shuō)。懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

二、初讀課文，整體感知

創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，好像不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)溝通、補(bǔ)充、完善，再全班溝通）

1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？

2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

3、總結(jié)明確：就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展現(xiàn)了人物鮮亮的共性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。

三、合作溝通，理解課文（感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)）

1、教師組織溝通：文中不送走子女是愛(ài)，那么《媽媽，再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

3、總結(jié)溝通評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？

四、拓展延長(zhǎng)，合作積存

1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。

（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的表示）

2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？

選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。

五、布