第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計-部編版語文八年級下冊

23馬說教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．了解作者及寫作背景。2．積累文言詞匯，翻譯并背誦全文。3.了解托物寓意的寫法，理解作者的觀點和情感。教學(xué)重點1．掌握文言虛實詞。2．把握文章主旨，背誦課文。課前準(zhǔn)備1.查找資料，了解作者及寫作背景。2.掃除文字障礙,反復(fù)朗讀，初步理解文意。課時安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1.請學(xué)生講千里馬的故事傳說中，天上管理馬匹的神仙叫伯樂。在人間，人們把精于鑒別馬匹優(yōu)劣的人，也稱為伯樂。第一個被稱作伯樂的人本名孫陽，他是春秋時代的人。一次，伯樂受楚王的委托，購買能日行干里的駿馬。伯樂辛苦倍至，一天，伯樂從齊國返回，在路上，看到一匹馬拉著鹽車，骨瘦如柴，很吃力地在陡坡上行進。馬見伯樂走近，突然昂起頭來瞪大眼睛，大聲嘶鳴，伯樂立即從聲音中判斷出，這是一匹難得的駿馬。伯樂就買下了這匹馬。伯樂牽馬來到楚王宮，千里馬引頸長嘶，聲音洪亮，如大鐘石磐，直上云霄。楚王命馬夫盡心盡力把馬喂好，果然，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚鞭，但覺兩耳生風(fēng)，喘息的功夫，已跑出百里之外。后來千里馬為楚王馳騁沙場，立下不少功勞。楚王對伯樂更加敬重。故事中受困的千里馬因遇到伯樂而改變了命運?，F(xiàn)在，我們一塊兒來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要！2.教師板書課題并解題馬：千里馬說：是古代的一種議論文體，用來陳述作者對社會上某些問題的觀點，常用以小見大、托物寓意的手法來說理。3.簡介作者及寫作背景二、正音正字祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。采用多種形式反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，例如：“不”，轉(zhuǎn)折句，反問句，重讀，讀出憤慨、譴責(zé)之情。［朗讀提示］世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。四、翻譯課文，翻譯原則：一一對應(yīng)，方法：對留補調(diào)刪1.四人小組合作交流，質(zhì)疑解難疏通文義。教師巡視，答疑。2.課堂交流。教師指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實詞和虛詞的意思。疑難語句①馬之千里者句式：定語后置方法：調(diào)②食馬者不知其能千里而食也方法：補③且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？方法：調(diào)3.學(xué)生通譯全文并感知文章大意：第一段：伯樂對千里馬的決定作用。第二段：分析千里馬被埋沒的原因。第三段：嘲諷食馬者的愚昧狂妄。五、分析內(nèi)容及情感1、文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么？2、作者借“千里馬”表達了什么觀