第20課《假如生活欺騙了你》教案-部編版語文七年級下冊

七年級下冊語文《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析七年級的學(xué)生十二三歲的年紀(jì)，雖然接觸了一些詩歌，但是以中國的詩歌居多，外國的相對較少，對普希金以及詩歌的寫作背景知道的就更少了。他們對詩歌有一定的感性認(rèn)知，但生活閱歷淺，閱讀是和時間和經(jīng)歷共同成長的事情，理解普希金文字中對人生的深刻感悟是需要未來的閱讀和人生體驗來共同參與的。他們聯(lián)想想象能力也較差，往往不能在閱讀中充分展開聯(lián)想和想象，不能把詩歌內(nèi)容和自己的生活實際有效聯(lián)系，難以真正理解這些生活哲理，更別說用詩歌中的哲理來指導(dǎo)自己的生活了，教師可聯(lián)系現(xiàn)實的具體現(xiàn)象或?qū)W生的生活實際，讓學(xué)生具體感受“生活中的欺騙”指的是什么。教材分析《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書七年級下冊第五單元《外國詩二首》中的一首。這一單元選文題材多樣，無論散文還是詩歌，均蘊含了豐富的生活哲理，直接或間接的表達(dá)了作者的人生思考。《假如生活欺騙了你》寫于詩人被監(jiān)禁時期，在這樣的情景下，詩人滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅強，積極向上的人生態(tài)度。這首詩沒有什么形象可言，短短八行都是勸告的口吻，按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你面對面交談，詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。學(xué)習(xí)這首詩可培養(yǎng)學(xué)生樂觀面對生活，勇敢戰(zhàn)勝挫折的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。體會詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，仿寫詩歌。培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點與難點有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。體會詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，仿寫詩歌。方法與策略指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感受詩歌的美；品味語言并熟讀成誦；指導(dǎo)學(xué)生通過對具體詩句的品析，理解詩歌中蘊含的哲理；打通讀寫，指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的詩歌創(chuàng)作；結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生體會哲理對生活的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程、詩歌導(dǎo)入行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。這是李白《行路難》的節(jié)選，多困難的道路啊，但是充滿了向往。給那些遇到挫折，遭遇困難，受到打擊而感到前路茫然的人們一種信心、一種勇氣、一股力量。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。今天，我們來學(xué)習(xí)俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，看這首詩給我們怎樣的人生啟示。[設(shè)計意圖：用李白面對挫折時積極向上的人生態(tài)度引出普希金的《假如生活欺騙了你》，讓學(xué)生明白不管古今中外，人類面對挫折的態(tài)度大多是相通的。]、明確目標(biāo)[設(shè)計意圖：有的放矢。]、預(yù)習(xí)檢測作者及背景普希金是俄國偉大的民族詩人，小說家被稱為俄羅斯文學(xué)之父，他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基人，他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。本文寫于1925年普希金被沙皇流放的日子里，那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕，在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩就是普希金在被流放期間，為鄰居家的小女孩寫的題在他的紀(jì)念冊上。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，以查促學(xué)；知人論世，了解作者及創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容做鋪墊。]、誦讀詩歌教師范讀，學(xué)生聽讀，標(biāo)清字音，標(biāo)明停頓。學(xué)生自由讀。全班齊讀，男女生各派代表讀。思考：這首詩可以送給什么人？作者認(rèn)為假如生活欺騙你時該怎么做？[設(shè)計意圖：多種形式的朗讀，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，又讓學(xué)生熟悉了詩歌內(nèi)容，為賞析詩歌做鋪墊。]、析讀詩歌1、被生活欺騙指什么？你有沒有被生活欺騙的經(jīng)歷？如果有和大家分享一下。[設(shè)計意圖：了解“欺騙”的含義，與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系，為創(chuàng)設(shè)情境兩兩組合讀詩做鋪墊。]2、創(chuàng)設(shè)情境，兩兩組合，用說話的方式讀詩。（一生訴說自己被生活“欺騙”的經(jīng)歷，一生用勸告的口吻讀詩安慰。）推選一個組合朗讀，其他同學(xué)點評。教師強調(diào)：平和、溫暖、娓娓道來，這正是遭受生活挫折的人所需要的。[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人似乎在以勸告的口吻與讀者面對面交談時親密和婉、熱誠坦率的語調(diào)，體悟詩歌豐富的人情味和哲理意味，感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。]3、教師用極其微弱的聲音以內(nèi)心獨白的方式讀詩，學(xué)生聽讀銘記。[設(shè)計意圖：體會這首詩除了可以勸慰他人以外，還可以用內(nèi)心獨白的方式來勸慰自己的藝術(shù)魅力。]4、2020年1月新冠疫情來襲，整個中國被“欺騙”了。展示疫情期間國家領(lǐng)導(dǎo)人、醫(yī)務(wù)工作者及普通民眾應(yīng)對疫情的圖片，配以詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌蘊含的哲理。習(xí)近平總書記沉著冷靜，號召大家積極應(yīng)對疫情；84歲鐘南山教授不顧高齡，第一時間奔赴一線，指揮抗疫行動；留美博士清流哥在方艙醫(yī)院病床上心無旁騖讀書；在《火紅的薩日朗》背景樂下，穿著厚厚防護服務(wù)的醫(yī)務(wù)工作者領(lǐng)著新冠患者跳舞；河南一小姑娘，家境貧寒，沒有網(wǎng)絡(luò)，每天晚上在父親的陪同下，在村委會聽網(wǎng)課……[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，與近年來中國疫情現(xiàn)狀相結(jié)合，展示社會不同層面的人積極應(yīng)對疫情的態(tài)度，讓學(xué)生體會這首詩歌積極的人生指導(dǎo)意義。]5、如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀?！保ㄐ〗M合作）（1）作者強調(diào)的是一種積極的人生態(tài)度，堅信所有的一切都會過去，而當(dāng)這一切都過去之后，再回顧這一切時，人們將會為自己的堅定頑強，不屈不撓而深感欣慰。作者認(rèn)為每一種經(jīng)歷都是一種財富，少了任何一種經(jīng)歷，都是殘缺不全的，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴的精神財富，更能鍛煉出生活的勇士，更能鑄造出精彩的人生。[設(shè)計意圖：合作交流，體會挫折也是一筆財富。]歸納領(lǐng)悟詩歌哲理的方法：明確：表達(dá)比較直接的哲理詩，先抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去理解詩歌的大概含義，接著采用經(jīng)驗帶入法，將詩人在詩中表達(dá)的哲理，同自己的實際生活所經(jīng)歷的、所獲得的東西結(jié)合起來，從而加深對詩歌的理解。[設(shè)計意圖：學(xué)方法，悟生活，為仿寫詩歌做準(zhǔn)備。]、仿寫詩歌：借鑒《假如生活欺騙了你》的形式和內(nèi)容，反向思維，以《假如生活厚待了你》為題，寫一首哲理詩。交流、展示、點評、修改。示例：假如生活厚待了你假如生活厚待了你,不要驕傲,不要得意。幸運的日子里需要鎮(zhèn)靜：要知道,生活有晴天也會有雨天。心兒永遠(yuǎn)向往著未來;現(xiàn)在卻常是狂妄：一切都是瞬息,一切都將會過去;而那過去了的,就會成為深刻的教訓(xùn)。[設(shè)計意圖：借鑒鞏固《假如生活欺騙了你》的形式和內(nèi)容，反向思維，以《假如生活厚待了你》為題，寫一首哲理詩，讓學(xué)生體會順境時也要保持清醒的頭腦，不要被一時的成功沖昏了頭腦。]、歸納總結(jié)學(xué)生從不同角度談收獲預(yù)設(shè)：《假如生活欺騙了你》，這首詩既是一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩人在嚴(yán)峻艱苦的歲月里的座右銘，他告訴我們對待人生要持積極樂觀的態(tài)度，生活中遇到不順心的事，要冷靜的對待，要善于克制自己，放眼未來。[設(shè)計意圖:把課堂還給學(xué)生，鞏固詩歌的寫法及蘊