學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

關(guān)于學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第1頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)1、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)始于動(dòng)作。2、幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化需要借助于表象的作用3、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。4幼兒抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要符號(hào)和語(yǔ)言的關(guān)鍵作用。5、幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動(dòng)。、第2頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)1、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探索精神2、重視多種感官的操作活動(dòng)3、重視數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化、多樣化和具體化4、重視在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的能力第3頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)5、重視兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)6、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與思維訓(xùn)練相結(jié)合7、重視以兒童認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)與教師主導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)教學(xué)第4頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)認(rèn)知方面的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量以及空間、時(shí)間等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念。2、培養(yǎng)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維能力。第5頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)情感與態(tài)度方面的目標(biāo)：1、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，有參與和選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、初步形成交流、合作的意識(shí)和能力。第6頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)操作技能方面的目標(biāo)：1、培養(yǎng)正確使用操作材料的技能2、養(yǎng)成做事認(rèn)真、仔細(xì)、有條理、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第7頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容第一單元

感知集合數(shù)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)

學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法第8頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

分類感知集合理解“1”和“許多的關(guān)系

一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體的多少子單元一第9頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

數(shù)的實(shí)際意義基數(shù)數(shù)序10以數(shù)的守恒內(nèi)的數(shù)序數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù)的組成子單元二第10頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

上學(xué)期：5以內(nèi)的加減10以內(nèi)的加減法下學(xué)期：10以內(nèi)的加減子單元三第11頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

比較物體量的差異排序量量的守恒自然測(cè)量第二單元第12頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

圓形三角形正方形

平面圖形

橢圓形梯形長(zhǎng)方形幾何形體球體

圓柱體正方體

立體圖形長(zhǎng)方體錐體第三單元第13頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

上下空間前后里外左右第四單元第14頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

白天夜晚早晨中午晚上時(shí)間昨天今天明天鐘表日歷第五單元第15頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三五、幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑和方法（一）途徑：1、專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是幫助幼兒建立數(shù)學(xué)概念、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要因素。2、日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)是幼兒運(yùn)用遷移數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展實(shí)際能力的重要方式。3、家園同步化教育是幼兒園數(shù)學(xué)教育順利開(kāi)展的必要途徑。4、各學(xué)科教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育滲透是幼兒園數(shù)學(xué)教育的輔助手段。第16頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法

1、操作法：動(dòng)作圖像符號(hào)

2、演示、講解法：邊演示直觀教具，邊講解，邊啟發(fā)幼兒思考。

3、游戲法：創(chuàng)設(shè)游戲情景或有規(guī)則的數(shù)學(xué)游戲

4、觀察、比較法：對(duì)應(yīng)比較（重疊法、并放法）、非對(duì)應(yīng)比較第17頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三五、數(shù)量關(guān)系是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要因素

小班

1、1和許多的關(guān)系

2、對(duì)應(yīng)關(guān)系

3、大小、多少關(guān)系第18頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三五、數(shù)量關(guān)系是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要因素中班1、10以內(nèi)數(shù)中相鄰兩數(shù)的關(guān)系2、等量關(guān)系3、守恒關(guān)系4、可逆關(guān)系第19頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三五、數(shù)量關(guān)系是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要因素大班1、等量關(guān)系2、守恒關(guān)系3、可逆關(guān)系4、等差（雙重）關(guān)系和相對(duì)關(guān)系第20頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三五、數(shù)量關(guān)系是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要因素大班5、互補(bǔ)關(guān)系6、互換關(guān)系7、傳遞關(guān)系8、包含關(guān)系9、函數(shù)關(guān)系第21頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三感知集合意義一、兒童數(shù)概念的發(fā)生起始于集合的籠統(tǒng)感知二、感知集合是幼兒從集合的籠統(tǒng)感知到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)和必要的感性基礎(chǔ)三、滲透集合的思想，使幼兒理解集合的包含關(guān)系，有利于幼兒從包含關(guān)系上來(lái)理解數(shù)目，加深對(duì)數(shù)的理解，同時(shí)也有利于幼兒理解和掌握數(shù)的組成和加減運(yùn)算第22頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三對(duì)集合的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始，舉例說(shuō)明：2歲的幼兒模糊感知糖的多少。數(shù)前準(zhǔn)備教育，集合的包含關(guān)系為數(shù)的分解與組成以及加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)幼兒感知集合(characteristicsofchildren‘’sperceptiononset)感知集合是幼兒數(shù)概念發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒感知集合的發(fā)展體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第23頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三①2-3歲左右幼兒產(chǎn)生丁對(duì)集合的籠統(tǒng)感知，但這種感知是泛化的。此時(shí)兒童還看不到集合的范圍和界限，不能一個(gè)接一個(gè)地感知集合中的元素，也不能精確地意識(shí)到元素的數(shù)量。如果讓幼兒用重疊法感知一個(gè)集合中的元素，他們往往會(huì)將物體擺出集合的范圍。

第24頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三②3-4歲幼兒能感知到集合的界限，對(duì)集合中元素的知覺(jué)也從泛化向精確過(guò)渡。這一階段的幼兒對(duì)集合中元素的認(rèn)識(shí)不能超出集合的界限，他們一般把注意力集中在集合兩端的元素上，同時(shí)所擺的元素逐步達(dá)到準(zhǔn)確的一一對(duì)應(yīng)。另外，此階段幼兒已經(jīng)開(kāi)始具有簡(jiǎn)單的分類能力。幼兒能感知集合的界限及元素，也就能辨認(rèn)物體(元素)并將它們歸類(形成集合)。3歲以后，幼兒能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，即按物體外部特征分類(形成集合)，如按物體大小、形狀分類等等。第25頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三③4—5歲幼兒已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地感知到集合及其集合中的元素，并能夠初步理解集合和子集的包含關(guān)系。此時(shí)幼兒已經(jīng)提高了按物體的某一特征分類的能力，他們可以按物體的簡(jiǎn)單用途和數(shù)量分類。另外，在直觀條件下，幼兒能夠?qū)?類)和子集(子類)作出比較，能初步理解它們之間的包含關(guān)系。第26頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三④5-6歲幼兒對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和擴(kuò)展。他們能夠按照兩種特征將集合分成子集，比如可以把顏色和形狀不同的一組幾何圖片分別從形狀和顏色兩個(gè)角度分類。另外，他們還能夠比較好地理解集合和子集的包含關(guān)系。第27頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)前兒童感知集合的教育一、什么是學(xué)前期的感知集合教育指在不教給幼兒集合術(shù)語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知集合及其元素，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。二、學(xué)前期感知集合教育的主要內(nèi)容第28頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（一）分類

分類：把具有相同特征的事物歸并在一起。意義：1、幫助幼兒感知集合，形成關(guān)于具體物體的集合概念。2、分類是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的前提。3、促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。分析、比較綜合、概括第29頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三幼兒的幾種分類：1、按物體的名稱分類：把相同名稱的物體放在一起。

2、按物體的外部特征分類：即按物體的顏色、形狀分類。

3、按物體量的差異分類：即按物體大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕重等分類。4、按物體的用途分類：即生活用品、學(xué)習(xí)用品等分類。第30頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三5、按物體的材料分類：即塑料、木制品、布制品等分類。6、按物體的數(shù)量分類：即按一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……分類。7、按物體間的關(guān)系分類：如動(dòng)物與食物的關(guān)系等分類。8、按事物的其他特征分類：如人物的表情、動(dòng)作姿態(tài)等等。第31頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三分類教學(xué)一般的方法與手段：1、操作——幼兒分類學(xué)習(xí)的最主要、最有效方法之一教學(xué)中應(yīng)給幼兒提供足夠的材料去操不同形式的分類，對(duì)于小年齡幼兒應(yīng)盡可能提供人手一份的操作材料，并提倡幼兒自身參與的體驗(yàn)和操作活動(dòng)為先，教師的歸納和提升為后的原則。操作的方法可通過(guò)集體活動(dòng)，也可以是個(gè)別的，非正式的，小組的，區(qū)角活動(dòng)等。第32頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、游戲在游戲中，通過(guò)活動(dòng)，角色扮演和問(wèn)題解決等過(guò)程可幫助幼兒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)分類。第33頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)要求：1、充分利用自然條件和日常生活情景。應(yīng)當(dāng)把分類滲透到幼兒的生活中，在幼兒接觸社會(huì)生活以及自然環(huán)境的過(guò)程中，潛移默化，隨時(shí)隨機(jī)地加以運(yùn)用。第34頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、提倡并鼓勵(lì)幼兒交流分類的結(jié)果——體現(xiàn)幼兒思維抽象和內(nèi)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志在動(dòng)作水平上的分類之后，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言經(jīng)過(guò)內(nèi)化加以正確的表述對(duì)促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)交流能促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展以及幼兒之間的互動(dòng)，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。第35頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、擴(kuò)展幼兒有關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種分類形式在教學(xué)中，結(jié)合幼兒按一種維度分類的不同結(jié)果，幫助幼兒歸納到分類的不同標(biāo)準(zhǔn)，并由此提示幼兒嘗試一維特征的多種自由分類、層級(jí)分類以及按二維（或以上）特征的分類，逐步幫助幼兒在分類活動(dòng)中發(fā)展其思維的抽象性、發(fā)散性、靈活性。第36頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）區(qū)別“1”和“許多”意義：區(qū)別“1”和“許多”是小班初期學(xué)數(shù)前準(zhǔn)備教育的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感知集合及其元素，促進(jìn)幼兒感知元素的分化過(guò)程，為學(xué)習(xí)逐一計(jì)數(shù)和認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)奠定基礎(chǔ)。

第37頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)要求：1、使幼兒能區(qū)別1個(gè)物體和許多物體。2、理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。3、能在生活中運(yùn)用“1”和“許多”詞匯。第38頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)的一般方法：1、感官參與為幼兒提供一定的材料和環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感知通道來(lái)體驗(yàn)和區(qū)分“1和許多”。2、尋找比較教師可在事先設(shè)置好的環(huán)境中讓幼兒尋找一個(gè)物體和許多個(gè)物體；也可以讓幼兒在自然環(huán)境中尋找；還可以教幼兒通過(guò)記憶尋找。第39頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、游戲情景游戲情景的創(chuàng)設(shè)能夠更好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和概念。第40頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（三）一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體的多和少比較兩組物體的相等和不相等，就是用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)集合中元素的數(shù)量。它是小班學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“許多”之后的，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和人數(shù)以前的感知集合教育的內(nèi)容。第41頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三意義1、可以幫助幼兒準(zhǔn)確地感知集合中的元素。2、對(duì)幼兒對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)起著重要的作用。3、使幼兒感知到物體祖中物體的數(shù)量從而獲得數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。第42頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)。2、在學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，不用數(shù)進(jìn)行兩組物體（每組物體不超過(guò)5個(gè)）的比較。3、能理解和運(yùn)用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”等詞匯。第43頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)方法和指導(dǎo)要點(diǎn)：1、先用重疊法，再用并放法2、先比較一樣多，再比較不一樣多3、要求幼兒用右手將物體從左向右一個(gè)接一個(gè)擺好，以培養(yǎng)動(dòng)作的規(guī)范性。4、要求幼兒邊操作邊用語(yǔ)言講述正在做的事。5、注意日常生活和游戲中的運(yùn)用。第44頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展

（一）學(xué)前兒童的計(jì)數(shù)活動(dòng)計(jì)數(shù)：是幼兒形成初步數(shù)概念的基本活動(dòng)計(jì)數(shù)活動(dòng)：是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動(dòng)，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式。其實(shí)質(zhì)是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開(kāi)始的自然數(shù)之間建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。第45頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三計(jì)數(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及發(fā)展：內(nèi)容方面1、依次說(shuō)出數(shù)詞；2、從集合中區(qū)分出每一個(gè)元素；3、使每個(gè)數(shù)詞只與集合中的一個(gè)元素相對(duì)應(yīng)；4、說(shuō)出總數(shù)。第46頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三動(dòng)作方面1、手的動(dòng)作開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)時(shí)，兒童的手要觸摸并移動(dòng)物體，再發(fā)展到不觸摸，在一定距離外指點(diǎn)物體，最后發(fā)展到只用眼睛區(qū)分物體并點(diǎn)數(shù)，以眼代替手的動(dòng)作。第47頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、語(yǔ)言動(dòng)作最初要高聲說(shuō)出數(shù)詞，然后到小聲說(shuō)出數(shù)詞，再發(fā)展到動(dòng)動(dòng)嘴唇，最后發(fā)展到不出聲的默數(shù)。幼兒計(jì)數(shù)過(guò)程中手和語(yǔ)言的動(dòng)作是相互聯(lián)系和配合的，各自遵循由低到高，由外部展開(kāi)向內(nèi)部壓縮的發(fā)展過(guò)程。第48頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

（二）10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展

1、幼兒10以內(nèi)初步數(shù)概念發(fā)展的一般過(guò)程由具體到抽象，由感性到理性。2、幼兒掌握10以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段及特點(diǎn)第一階段（2.5-3.5）學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段（感知集合）第二階段（3.5-4）學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)和初步理解的實(shí)際意義階段第三階段（4-5)計(jì)數(shù)能力的鞏固和初步數(shù)概念形成階段第四階段（5-6）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的關(guān)系及數(shù)群概念初步發(fā)展的階段第49頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、幼兒掌握計(jì)數(shù)的過(guò)程口頭數(shù)數(shù)按物計(jì)數(shù)說(shuō)出總數(shù)按數(shù)取物（1）口頭數(shù)數(shù)：俗稱“順口溜”，是口頭按順序說(shuō)出自然數(shù)的能力。（2）按物計(jì)數(shù)：即用手逐一點(diǎn)物體，同時(shí)有順序地說(shuō)出數(shù)詞，使說(shuō)出的一個(gè)數(shù)詞與手點(diǎn)的一個(gè)物體一一對(duì)應(yīng)。第50頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（3）說(shuō)出總數(shù)：指按物體點(diǎn)數(shù)后，將說(shuō)出的最后一個(gè)數(shù)詞代表所數(shù)過(guò)數(shù)的總數(shù)量，即回答“一共是幾個(gè)”的問(wèn)題。第51頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三10以內(nèi)初步數(shù)概念的教育學(xué)前階段兒童初步數(shù)概念掌握的指標(biāo)：1、理解并掌握數(shù)的實(shí)際意義計(jì)數(shù)：是幼兒形成初步數(shù)概念的基本活動(dòng)第52頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、理解并掌握數(shù)的順序

即自然數(shù)的排列順序，每一個(gè)自然數(shù)都是按照后面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)數(shù)多一的順序排列的。小班：認(rèn)識(shí)數(shù)的形成。中班:認(rèn)識(shí)相鄰兩數(shù)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)序數(shù)。大班：認(rèn)識(shí)相鄰三個(gè)數(shù)的關(guān)系和自然數(shù)的等差關(guān)系。第53頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、理解并掌握數(shù)的守恒是指幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)目。

3歲半以前很少有人能達(dá)到數(shù)的守恒，4歲以后達(dá)到守恒的人數(shù)相應(yīng)增加，6歲以后大多數(shù)幼兒能基本掌握。第54頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4、理解并掌握數(shù)的組成包括數(shù)的分解與組合。即一個(gè)數(shù)（總數(shù)）可以分成幾個(gè)部分?jǐn)?shù)，幾個(gè)部分?jǐn)?shù)可以合成一個(gè)數(shù)（總數(shù)）。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成只學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)。

數(shù)的組成實(shí)質(zhì)是數(shù)群之間存在著等量、互補(bǔ)、互換關(guān)系，是一種概念水平上的數(shù)運(yùn)算。第55頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（一）認(rèn)識(shí)基數(shù)的教學(xué)基數(shù)：用來(lái)表示一共有多少的數(shù)即基數(shù)。教學(xué)中可將計(jì)數(shù)、數(shù)序、數(shù)守恒、數(shù)量與數(shù)字的匹配等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。進(jìn)度：小班：3以內(nèi)的數(shù)量；5以內(nèi)的數(shù)量等。中班：可將6和7、8和9、10安排在一起。大班：相鄰數(shù)的關(guān)系、倒數(shù)、按群計(jì)數(shù)、單雙數(shù)等。第56頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)要求：1、小班（1）會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4以內(nèi)的物體說(shuō)出總數(shù)，初步理解4以內(nèi)基數(shù)的實(shí)際含義。（2）能按照數(shù)（4以內(nèi)）取物。第57頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、中班（1）能正確點(diǎn)數(shù)數(shù)量為10以內(nèi)的物體并說(shuō)出總數(shù)，正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義。（2）知道10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的多“1”、少“1”關(guān)系。（3）能不受物體的大小、形狀或排列等的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。第58頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、中班（1）會(huì)10以內(nèi)倒數(shù)、順接數(shù)和倒接數(shù)，熟練地掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。（2）學(xué)習(xí)按數(shù)群計(jì)數(shù)。（3）認(rèn)識(shí)10以內(nèi)三個(gè)相鄰數(shù)的關(guān)系及自然數(shù)列的等差關(guān)系（按順序排列1—10的數(shù)目中，除1以外不管哪個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多“1”，比后一個(gè)數(shù)少“1”）。第59頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三指導(dǎo)要點(diǎn)：1、教幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù)，按數(shù)取物、按物取物、按物取數(shù)。2、用數(shù)的形成（前面的數(shù)添上1是后面的這個(gè)數(shù)）、比較兩個(gè)（三個(gè)）相鄰數(shù)（轉(zhuǎn)換）多1少1的方式認(rèn)識(shí)數(shù)序。3、教學(xué)中滲透數(shù)的守恒的概念。4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀數(shù)字，并將數(shù)量與數(shù)字相匹配；大班學(xué)習(xí)書寫。第60頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）認(rèn)識(shí)序數(shù)的教學(xué)序數(shù)：用來(lái)表示某一個(gè)元素在集合中所處的位置的數(shù)稱為序數(shù)。教學(xué)要求：（中班）（1）使幼兒理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞正確表示10以內(nèi)物體排列的次序。（2）會(huì)從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。第61頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三指導(dǎo)要點(diǎn)：1、在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的基數(shù)之后進(jìn)行。2、分成兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，5以內(nèi)的序數(shù)，重點(diǎn)在理解序數(shù)的含義，用點(diǎn)數(shù)的方式確定位置；10以內(nèi)的序數(shù)，重點(diǎn)在掌握從不同的方向確定物體的排列位置。3、運(yùn)用直觀教具的操作和游戲的方法引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。4、幫助幼兒進(jìn)一步區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。5、注重在生活和游戲中練習(xí)和鞏固。

第62頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（三）數(shù)的組成的教學(xué)組成：即數(shù)的分解與組合，其中所蘊(yùn)含的三組數(shù)量關(guān)系，有助于發(fā)展幼兒的思維能力，為幼兒學(xué)習(xí)加減打基礎(chǔ)。進(jìn)度：（大班）

上學(xué)期：

5以內(nèi)的組成，運(yùn)用直觀教具探索認(rèn)識(shí)組成的含義、能分出所有的結(jié)果、會(huì)用數(shù)字、分合號(hào)∧記錄數(shù)的分和過(guò)程。

下學(xué)期：學(xué)習(xí)6、7、8的組成時(shí)，探索互補(bǔ)、互換關(guān)系；學(xué)習(xí)9、10的組成時(shí)，運(yùn)用互補(bǔ)、互換關(guān)系進(jìn)行類推（可不需操作直觀教具）第63頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)要求：（1）讓幼兒理解數(shù)的組成的含義，知道2以上各數(shù)；都可以分成兩各數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來(lái)就是原來(lái)的數(shù)。（2）懂得一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系：即一個(gè)數(shù)比它分成的兩個(gè)數(shù)都大。（3）懂得分成的兩個(gè)數(shù)之間的互補(bǔ)和互換關(guān)系。并掌握10以內(nèi)各數(shù)的全部組成形式。第64頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三指導(dǎo)要點(diǎn)：1、數(shù)的組成包括分解與組合，這兩個(gè)過(guò)程要同時(shí)學(xué)習(xí)，即學(xué)分又學(xué)合，先學(xué)分再學(xué)合。2、運(yùn)用講解演示法教數(shù)的組成，通過(guò)操作，啟發(fā)幼兒探索數(shù)的組成規(guī)律第65頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、活動(dòng)設(shè)計(jì)流程：復(fù)習(xí)探索歸納整理舊的內(nèi)容新的內(nèi)容總結(jié)規(guī)律語(yǔ)言表達(dá)游戲、作業(yè)單整理思路鞏固運(yùn)用第66頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（四）認(rèn)讀和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)幼兒認(rèn)讀和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字能鞏固對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性的解釋。教學(xué)要求：1、中班能認(rèn)讀1—10阿拉伯?dāng)?shù)字，并能用數(shù)字正確表示10以內(nèi)的數(shù)量。2、大班學(xué)習(xí)正確書寫阿拉伯?dāng)?shù)字，掌握正確的筆順，字跡工整、歸范，姿勢(shì)和握筆方法正確。第67頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三指導(dǎo)要點(diǎn)：1、教中班幼兒認(rèn)讀數(shù)字，最后結(jié)合認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)同時(shí)進(jìn)行，利用幼兒熟悉的事物和形象比喻，幫助幼兒記住字形，對(duì)外形容易混淆和讀音不準(zhǔn)的數(shù)字要多做比較和練習(xí)。2、教大班幼兒書寫主要講解、示范正確書寫阿拉伯?dāng)?shù)字的姿勢(shì)及要領(lǐng)。第68頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的發(fā)展學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算是幼兒大班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的一般發(fā)展過(guò)程：1、從具體到抽象。學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的三種水平：

動(dòng)作水平上表象水平上抽象水平上的加減的加減的加減

操作教具口述應(yīng)用題算式的計(jì)算第69頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、從逐一加減到按群加減。逐一加減就是用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行加減運(yùn)算；按數(shù)群加減依靠抽象數(shù)概念進(jìn)行加減。學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的年齡特點(diǎn)：1、4歲以前基本上不會(huì)加減運(yùn)算；2、4-5歲兒童會(huì)自己動(dòng)手將實(shí)物合并或取走以后進(jìn)行加減運(yùn)算，但必須運(yùn)用實(shí)物而且是從頭開(kāi)始逐一加減。第70頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、5歲后幼兒學(xué)習(xí)了順接數(shù)和倒數(shù)，能不困難地運(yùn)用到加減法的運(yùn)算中去，5歲半能較順利地運(yùn)用表象進(jìn)行按數(shù)群的加減運(yùn)算。第71頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減中的作用結(jié)構(gòu)：情節(jié)和數(shù)量作用：1、口述應(yīng)用是幼兒掌握加減運(yùn)算的有力工具和必要基礎(chǔ)，幫助幼兒理解加減法的含義，認(rèn)識(shí)加減符號(hào)及加減算式。2、口述應(yīng)用能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展（思維抽象能力、思維分析綜合能力、思維推理能力）形式：教師出題兒童解題和幼兒自編（有無(wú)直觀材料）幼兒自編教法：描述和模仿法第72頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三10以內(nèi)的加減運(yùn)算的教學(xué)進(jìn)度安排：上學(xué)期：3以內(nèi)的加法；3以內(nèi)的減法

5以內(nèi)的加減：5以內(nèi)的加法；5以內(nèi)的減法復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法。

下學(xué)期：加減法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，4道6-10的加減法：題組成一個(gè)單元，如：6＜1和5

5﹢1﹦6；1﹢5﹦6；6﹣1﹦56-5﹦1第73頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)要求：1、讓幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的（求和、求剩余）口述應(yīng)用題。學(xué)習(xí)用描述和模仿的方法自編簡(jiǎn)單口述應(yīng)用題，在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。2、理解加、減含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)和等號(hào)及含義；認(rèn)識(shí)加、減算式并會(huì)運(yùn)算。第74頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教學(xué)方法：1、學(xué)習(xí)描述和模仿自編口述應(yīng)用題，讓幼兒獲得加減法和應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。示范編題教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)；逐步教會(huì)幼兒編題（模仿編題、補(bǔ)充編題、獨(dú)立編題——教具引導(dǎo)；看圖編題；算式編題；實(shí)物編題；數(shù)字編題；改編；自由編題）。第75頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、借助直觀教具和口述應(yīng)用題講明加和減法的含義。實(shí)物加減教學(xué)（1）利用直觀教具編口頭應(yīng)用題（2）分析題意幫助理解加減含義并確定運(yùn)算方法（3）結(jié)合數(shù)的組成學(xué)習(xí)加減運(yùn)算第76頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、列式運(yùn)算教學(xué)（1）認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)的教學(xué)（分析題意，式題卡表示）（2）認(rèn)識(shí)零和得數(shù)為零的列式運(yùn)算（3）按規(guī)律進(jìn)行列式運(yùn)算（加法交換率）（4）多種形式練習(xí)第77頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4、其他方法：（1）游戲教學(xué)（如：送信、花藍(lán)、開(kāi)鎖、動(dòng)物找家等游戲）（2）感知練習(xí)(看圖計(jì)算、聽(tīng)聲響計(jì)算、觸摸物體數(shù)量進(jìn)行計(jì)算）（3）書面練習(xí)；口頭練習(xí)；編題練習(xí)。第78頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三活動(dòng)設(shè)計(jì)流程：復(fù)習(xí)數(shù)口述應(yīng)用題列式運(yùn)算的組成操作教具認(rèn)識(shí)﹢﹣﹦

理解加減含義理解算式的含義運(yùn)用多種形式提供多種變式生活和游戲?qū)W習(xí)加減運(yùn)算進(jìn)行思維訓(xùn)練遷移和運(yùn)用

第79頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)前兒童量的認(rèn)識(shí)的發(fā)展量：是指客觀世界中物體或現(xiàn)象所具有的可以定性區(qū)別或測(cè)定的屬性。幼兒的量指：多少，大小，長(zhǎng)短，粗細(xì)，高矮，厚薄，寬窄，輕重，遠(yuǎn)近等幼兒認(rèn)識(shí)大小長(zhǎng)度能力的發(fā)展1、2歲左右兒童大部分對(duì)不同大小物體能做出正確反映，能按成人的語(yǔ)言指示選擇大的或小的物體，但尚不能用積極的詞匯給以表示。第80頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、3-4歲幼兒已能夠正確區(qū)分物體的大小和長(zhǎng)短，也能用相應(yīng)地簡(jiǎn)單詞匯表示，而且感知物體大小的準(zhǔn)確性由所提高。但此年齡段幼兒往往把大或小這兩個(gè)詞匯作為表示物體各種長(zhǎng)度的通用詞3、4-5歲幼兒感知大小和長(zhǎng)度的能力進(jìn)一步提高。表現(xiàn)為（1）對(duì)不同大小的物體能依次作出區(qū)分和排列。（2）能從一組物體中找出相同大小的物體。（3）能認(rèn)識(shí)物體的粗細(xì)、厚薄、高矮、寬窄、輕重等、并能用相應(yīng)的詞匯表示。但缺乏對(duì)物體量守恒的認(rèn)識(shí)。第81頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4、5-6歲幼兒在正確認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上，能做到理解大小和長(zhǎng)度的相對(duì)性質(zhì)。能理解物體在長(zhǎng)度、面積、容積等方面的守恒現(xiàn)象。幼兒重量感知的發(fā)展1、3歲幼兒已能感知和判別具有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同。2、4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示對(duì)物體輕重的感知。第82頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高、并能理解運(yùn)用“輕”、“重”詞匯。4、6歲幼兒已具備了認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間關(guān)系的能力。學(xué)前兒童量排序能力的發(fā)展排序：是將兩個(gè)以上物體，按某種特征上的差異或規(guī)則排列成序?qū)τ變哼M(jìn)行量排序教育的意義第83頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三1、排序有助于學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)2、排序能幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)的順序，建立起數(shù)序概念3、排序能幫助幼兒理解抽象的數(shù)概念。排序活動(dòng)能促進(jìn)幼兒可逆性、傳遞性和雙重性思維能力的發(fā)展幼兒的幾種排序1、按物體的外部排序（形狀、顏色）。第84頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、按規(guī)律排序。3、按物體量的差異排序。4、按數(shù)排序。幼兒對(duì)各種量的排序能力的一般發(fā)展過(guò)程：幼兒對(duì)物體大小、長(zhǎng)短的排序能力要早于對(duì)實(shí)物數(shù)量的排序，實(shí)物數(shù)量的排序又比抽象的數(shù)字排序?yàn)橄扰判虻囊话隳挲g特點(diǎn)第85頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三1、3歲幼兒在完成排序任務(wù)時(shí)，活動(dòng)帶有很大的游戲性、任意性和不穩(wěn)定性。2、4歲幼兒往往用分組比較的方法進(jìn)行5排序，但組與組之間是孤立的，還能配合成一個(gè)序列。3、5歲兒童在進(jìn)行5以內(nèi)排序時(shí)，失誤明顯減少，有些兒童具備了一定的目測(cè)能力，但進(jìn)行10排序時(shí)，失誤較多。4、6歲幼兒在進(jìn)行10排序時(shí)，目測(cè)能力明顯提高，失誤次數(shù)也明顯減少，有的幼兒能自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)便的排序方法。第86頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三認(rèn)識(shí)量的教學(xué)量：是指客觀世界中物體或現(xiàn)象所具有的可以定性區(qū)別或測(cè)定的屬性。內(nèi)容：量的比較、排序、量的守恒、自然測(cè)量第87頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（一）量的比較指導(dǎo)要點(diǎn)：1、提供可操作的材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知和比較物體的量。2、可啟發(fā)幼兒用重疊法或并放法比較物體間的差異。3引導(dǎo)幼兒討論和交流，滲透相對(duì)性的思想。4、提供的材料其差異特點(diǎn)應(yīng)單一，逐漸增加干擾的條件。第88頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）排序排序：是指根據(jù)一組物體的某種特征的差異或按某種規(guī)則，按序進(jìn)行排序。

排列方法：

1、按規(guī)則排序

2、按物體量的差異排序

3、按數(shù)量和數(shù)排序等。第89頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三指導(dǎo)要點(diǎn)：1、按量的差異排序，比較量的差異再按差異進(jìn)行排序。2、按量的差異排序時(shí)，注意規(guī)則：①確定排列方向，即是豎排還是橫排。如高矮（豎排）、長(zhǎng)短（橫排）②明確排列的起始線。③確定排列規(guī)則，如是逐一遞增，還是逐一遞減。第90頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、按規(guī)律排序時(shí)，觀察范例尋找規(guī)律按規(guī)律排序自創(chuàng)規(guī)律排序4、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒比較物體量的差異和學(xué)習(xí)排序。第91頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（三）量的守恒量的守恒：是指物體的量不會(huì)因?yàn)橥獠恳蛩氐淖兓淖儭ｉL(zhǎng)度守恒、面積守恒、體積守恒、容積守恒。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、兩份同等量一份還原的物體變式對(duì)應(yīng)比較2、利用數(shù)來(lái)表示量的守恒3、滲透整體與部分關(guān)系的思想第92頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（四）自然測(cè)量自然測(cè)量：是指不用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，而用各種自然物進(jìn)行測(cè)量。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、教幼兒懂得不同的量需要使用不同的測(cè)量工具。2、教幼兒學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法。3、使幼兒初步感知理解測(cè)量單位與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。第93頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三幼兒對(duì)幾何體形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展幾何形體：是對(duì)客觀物體形狀的抽象和概括，具有普遍性和典型性。幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的一般發(fā)展過(guò)程：1、認(rèn)識(shí)各種幾何形體的難易順序（1）先平面后立體。（2）認(rèn)識(shí)平面圖形的難易順序：先圓后正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形和梯形等。第94頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（3）認(rèn)識(shí)立體圖形的順序：球體、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體和圓錐體。2、形體的感知與詞的聯(lián)系配對(duì)指認(rèn)命名的過(guò)程。配對(duì)：指找出與給定的范例圖形相同的圖形。指認(rèn)：是按成人口述圖形的名稱，找出相應(yīng)的圖形。命名：是說(shuō)出給定圖形的名稱。第95頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、形體與實(shí)物形狀的聯(lián)系幾何形體與實(shí)物等同幾何形體與實(shí)物作比較幾何形體作為區(qū)分物體形狀的標(biāo)準(zhǔn)。幾何形體與實(shí)物等同：是將幾何形體理解為日常的玩具或物體，并按照他們所熟悉的物體名稱命名幾何形體。幾何形體作為區(qū)分物體形狀的標(biāo)準(zhǔn)：幼兒能將幾何形體作為樣板,按照它來(lái)區(qū)分或選擇物體。第96頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4、幼兒感知形體的發(fā)展過(guò)程視覺(jué)方面：3歲幼兒用視覺(jué)感知形體時(shí)往往是匆忙的，因而難于分辨一些相似的形狀或只注意到形體的某一個(gè)特點(diǎn)。4歲幼兒認(rèn)識(shí)形體時(shí)的眼睛運(yùn)動(dòng)只注意到圖形的內(nèi)部，好像在觀察圖形的大小。5、6歲幼兒眼睛則能沿著圖形的外部輪廓運(yùn)動(dòng)，所以能注意到圖形的典型部分。第97頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三觸摸方面：3歲幼兒觸摸形體時(shí)，手的動(dòng)作只是去抓握物體。4歲幼兒則用一只手掌和手指的根部觸摸，指尖不參與觸摸過(guò)程。5、6歲幼兒開(kāi)始時(shí)會(huì)用兩只手觸摸物體，能用指尖連續(xù)地觸摸感知形體的整個(gè)輪廓。學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的年齡特點(diǎn)1、3—4歲幼兒對(duì)平面圖形具有較好的分配能力，大部分幼兒對(duì)圓形、正方形和三角形能達(dá)到正確認(rèn)識(shí)的水平第98頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、4-5歲幼兒擴(kuò)展了正確認(rèn)識(shí)平面圖形的范圍，能理解平面圖形的基本特征，能對(duì)相似的平面圖形進(jìn)行比較，能做的圖形守恒，能理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，對(duì)使用平面圖形拼塔物體表現(xiàn)出很高的積極性和一定的創(chuàng)造性3、5-6歲幼兒進(jìn)一步理解圖形之間的關(guān)系，可以在一定抽象的水平上來(lái)概括和理解圖形之間的關(guān)系，能認(rèn)識(shí)一些基本的立體圖形，做到正確的命名并知道它們的基本特征。第99頁(yè)，共112頁(yè)，2023年，2月20日，星期三認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)一、各年齡班教學(xué)內(nèi)容：小班：圓形、三角形、正方形中班：長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形二、教學(xué)要求：小班：教幼兒認(rèn)識(shí)圓形、三角形和正方形，能根據(jù)圖形的名稱取出圖形并說(shuō)出名稱。中班：1、教幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、橢圓形和梯形，能正確說(shuō)出名稱和認(rèn)識(shí)