《智能運(yùn)輸管理》課程考核標(biāo)準(zhǔn)

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《智能運(yùn)輸管理》課程考核標(biāo)準(zhǔn)目錄考核思想123考核方式考核思想考核目的考核方式01考核思想為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范課程考核管理，鼓勵(lì)和支持課程考核改革，并通過課程考核改革來引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課程考核指導(dǎo)思想考核既是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握情況，幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法；同時(shí)也是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)方向，逐步適應(yīng)學(xué)科課程的特點(diǎn)，最終起到夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力的作用。課程考核目的02考核目的課程考核目的1、過程性與階段性相結(jié)合2、考核方式多樣化教學(xué)活動(dòng)既有完整的過程性，又有鮮明的階段性。理想的教學(xué)效果是靠線路分明的過程性與階段性逐步培育而成的。因此，重視過程性考核和階段性考核，對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常必要。在考核方式方面，大體上可分為“柔性”與“剛性”兩大類。“柔性”考核多安排于平時(shí)的教學(xué)過程中，采用布置思考題、課堂作業(yè)訓(xùn)練、課堂口頭問答交流、課程小論文等方式進(jìn)行，并將考核結(jié)果作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與效果的重要依據(jù)，對(duì)平時(shí)考核成績偏低的學(xué)生，及時(shí)提出“警示”?！皠傂浴笨己税才旁谄谀蠖嗖捎瞄]卷形式。但在考試內(nèi)容范圍和考題類型等方面，都注意了與過程性考核的聯(lián)系，使兩種類型的考核相互銜接，相輔相成。03考核方式3、堅(jiān)持使用智慧職教平臺(tái)進(jìn)行考核考核突出教育信息化的特征，堅(jiān)持使用智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行考核，按照智慧職教云平臺(tái)中到課率、互動(dòng)參與度、課件完成度、測(cè)驗(yàn)得分、作業(yè)得分、表現(xiàn)得分及考試得分等項(xiàng)合理設(shè)置權(quán)重，科學(xué)考核。03考核方式03考核方式課程考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目及分?jǐn)?shù)分配說明表評(píng)價(jià)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)分配（占總成績比例）評(píng)估說明一級(jí)項(xiàng)目二級(jí)項(xiàng)目平時(shí)行為表現(xiàn)出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與情況10分（10%）由授課教師評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況"學(xué)習(xí)任務(wù)"工作情況學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備作業(yè)60分（60%）學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備作業(yè)由愛課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站給出評(píng)定成績，學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量以組網(wǎng)站的作業(yè)成績和授課教師評(píng)定共同給出，個(gè)人行為表現(xiàn)以組內(nèi)成員間互評(píng)給出，個(gè)人反思總結(jié)由授課教師評(píng)定，最后由授課教師給出總的統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量情況組內(nèi)個(gè)人行為表現(xiàn)個(gè)人單